Unit2Lesson4Threemealsaday（教學設(shè)計）-2024-2025學年冀教版（三起）（2024）英語三年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖嘿，親愛的同學們，今天我們要一起探索一個有趣的話題——Threemealsaday！??????在我們的冀教版三年級下冊英語課本中，這一章節(jié)將帶領(lǐng)我們了解三種主要餐點：早餐、午餐和晚餐。我的目標是讓你們在輕松愉快的氛圍中，不僅學會這些詞匯，還能掌握它們在日常生活中的實際運用。讓我們一起開啟這段美味的英語學習之旅吧！????核心素養(yǎng)目標在本次教學中，我們旨在培養(yǎng)學生的文化理解、語言運用和思維品質(zhì)。通過學習Threemealsaday，孩子們將了解不同文化中飲食習慣的差異，增強對多元文化的尊重和欣賞。同時，通過實際情境中的語言實踐，提高他們的語言運用能力，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。這樣的學習經(jīng)歷有助于孩子們形成開放、包容的世界觀。教學難點與重點1.教學重點，①

①正確拼讀和書寫新詞匯，如breakfast,lunch,dinner。

②能用所學詞匯描述一天中的三餐，如"Ihavebreakfastat7:00a.m."

2.教學難點，①

①在實際語境中運用新詞匯，進行簡單的交流，例如詢問他人用餐時間。

②理解并區(qū)分三餐的不同特點和文化背景，如西方文化中早餐的豐富性。

②

①在小組活動中，學生能夠根據(jù)圖片或情境，正確選擇和使用三餐詞匯。

②通過角色扮演，學生能夠模擬真實場景，運用所學詞匯進行對話練習。教學方法與手段教學方法：

1.通過故事導(dǎo)入，激發(fā)學生對三餐文化的興趣，引入新課內(nèi)容。

2.采用游戲化教學，如“GuesstheMeal”游戲，讓學生在玩樂中學習新詞匯。

3.實施角色扮演活動，讓學生在模擬真實場景中練習對話，提高語言運用能力。

教學手段：

1.利用PPT展示三餐圖片和視頻，直觀展示不同文化的飲食習慣。

2.使用教學軟件進行詞匯和句型練習，提高學生的學習效率和趣味性。

3.鼓勵學生使用在線詞典和資源，培養(yǎng)自主學習的能力。教學過程設(shè)計【導(dǎo)入環(huán)節(jié)】

用時：5分鐘

-教師出示一系列與三餐相關(guān)的圖片，如早餐的面包、牛奶，午餐的漢堡、三明治，晚餐的晚餐桌布、各種菜肴。

-學生觀察圖片，自由討論這些食物通常與哪一頓飯相關(guān)聯(lián)。

-教師引導(dǎo)學生總結(jié)出早餐、午餐和晚餐的概念，并提出問題：“你們每天什么時候吃這三種飯？”

【講授新課】

用時：15分鐘

-教師用簡單的英語詞匯介紹三餐，并板書新詞匯：breakfast,lunch,dinner。

-學生跟讀并嘗試拼寫，教師適時糾正發(fā)音和拼寫。

-教師通過PPT展示三餐的典型食物圖片，結(jié)合實物展示（如早餐的蘋果、午餐的沙拉），幫助學生理解和記憶。

-學生分組討論，嘗試用英語表達自己的一日三餐習慣。

【鞏固練習】

用時：10分鐘

-教師分發(fā)練習冊，學生完成關(guān)于三餐的填空練習。

-學生交換練習冊，相互檢查并糾正錯誤。

-教師挑選幾組學生的答案進行展示，并引導(dǎo)學生進行討論。

【課堂提問】

用時：5分鐘

-教師提問：“你們覺得三餐對我們的生活有多重要？”

-學生回答后，教師引導(dǎo)學生思考健康飲食的重要性。

【師生互動環(huán)節(jié)】

用時：10分鐘

-教師組織“GuesstheMeal”游戲，展示一組食物圖片，讓學生猜測是早餐、午餐還是晚餐。

-學生參與游戲，增加課堂互動和樂趣。

-教師提問：“Whattimedoyouhavebreakfast/lunch/dinner?”，學生輪流回答。

【小組活動】

用時：10分鐘

-學生分成小組，每個小組討論并制作一個關(guān)于三餐的小海報。

-小組成員用英語描述自己的三餐習慣和喜歡的食物。

-小組展示海報，其他學生猜猜他們喜歡什么樣的食物。

【總結(jié)與作業(yè)布置】

用時：5分鐘

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)三餐詞匯和習慣的重要性。

-學生回顧所學詞匯，并嘗試用新學的詞匯造句。

-作業(yè)布置：讓學生記錄自己一整天的飲食，并嘗試用英語寫一段描述。

總用時：45分鐘知識點梳理1.詞匯學習

-breakfast：早餐

-lunch：午餐

-dinner：晚餐

-meal：餐，一頓飯

-have：吃，享用

-at：在……時間

-time：時間

2.句型結(jié)構(gòu)

-Ihavebreakfast/lunch/dinnerat[time].

-Whattimedoyouhavebreakfast/lunch/dinner?

3.文化背景

-不同國家和地區(qū)的三餐習慣可能有所不同。

-早餐通常較為簡單，午餐可能是一天中最豐盛的一餐，晚餐則相對清淡。

4.語法點

-現(xiàn)在時的簡單句結(jié)構(gòu)：主語+動詞原形+賓語/狀語。

-時間狀語從句：at[time]。

5.實用表達

-詢問他人的用餐時間：Whattimedoyouhavebreakfast/lunch/dinner?

-描述自己的用餐習慣：Ihavebreakfastat7:00a.m./Ihavelunchat12:00p.m./Ihavedinnerat7:00p.m.

6.詞匯拓展

-relatedto：與……相關(guān)

-healthyeating：健康飲食

-favoritefood：最喜歡的食物

7.交際功能

-通過詢問和描述三餐習慣，學生能夠進行簡單的日常交流。

8.文化理解

-了解不同文化中三餐的差異，增強對多元文化的尊重和欣賞。

9.思維品質(zhì)

-通過比較和分析，學生能夠培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。

10.自主學習能力

-學生能夠通過查閱詞典、使用網(wǎng)絡(luò)資源等方式，自主學習新詞匯和句型。

11.綜合運用

-學生能夠?qū)⑺鶎W詞匯和句型應(yīng)用于實際情境中，進行簡單的對話和寫作。

12.評價標準

-學生能夠正確拼讀和書寫所學詞匯。

-學生能夠運用所學詞匯和句型描述自己的三餐習慣。

-學生能夠進行簡單的日常交流，詢問和回答他人的用餐時間。典型例題講解1.例題：

-Student:Whattimedoyouhavebreakfast?

-Answer:Ihavebreakfastat7:00a.m.

說明：這是一個簡單的問答句型，用于詢問和回答某人的早餐時間。學生需要學會正確使用時態(tài)和介詞。

2.例題：

-Student:Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast?

-Answer:Iusuallyhavebreadandmilkforbreakfast.

說明：這個問題詢問某人通常早餐吃什么。學生需要能夠用英語描述食物，并使用“have”來表示“吃”。

3.例題：

-Student:Whattimedoyouhavelunch?

-Answer:Ihavelunchat12:00p.m.

說明：這個問題同樣是一個時間詢問的例題，學生需要掌握詢問午餐時間的句型。

4.例題：

-Student:Whatdoyouhaveforlunch?

-Answer:Ihaveasandwichforlunch.

說明：這個問題詢問某人的午餐內(nèi)容。學生需要學會描述午餐食物，并使用“have”來表示“吃”。

5.例題：

-Student:Whattimedoyouhavedinner?

-Answer:Ihavedinnerat7:00p.m.

說明：這是一個關(guān)于晚餐時間的詢問例題，學生需要掌握詢問晚餐時間的句型。

6.例題：

-Student:Whatdoyouusuallyhavefordinner?

-Answer:Iusuallyhavericeandvegetablesfordinner.

說明：這個問題詢問某人通常晚餐吃什么。學生需要能夠用英語描述晚餐食物，并使用“have”來表示“吃”。

7.例題：

-Student:What'syourfavoritemealoftheday?

-Answer:MyfavoritemealofthedayisdinnerbecauseIhavemyfamilywithme.

說明：這個問題詢問某人一天中最喜歡的餐點。學生需要能夠用英語表達個人喜好，并使用原因狀語從句來解釋。

8.例題：

-Student:Howmanymealsdoyouhaveinaday?

-Answer:Ihavethreemealsaday.

說明：這個問題詢問某人一天吃幾頓飯。學生需要能夠用英語回答，并使用基數(shù)詞來表示數(shù)量。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學：在講解三餐文化時，我嘗試通過制作一個模擬餐廳的場景，讓學生在真實的用餐環(huán)境中學習，這樣既能提高學生的興趣，又能讓他們更加直觀地理解所學內(nèi)容。

2.跨學科融合：我計劃在課程中加入一些關(guān)于營養(yǎng)學和健康飲食的科普知識，讓學生在學習英語的同時，也能了解到健康飲食的重要性，實現(xiàn)跨學科的教學目標。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在小組活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，這可能是因為活動設(shè)計不夠吸引人或者學生之間的互動不夠充分。

2.詞匯學習效果不佳：盡管我使用了多種教學方法，但學生在詞匯記憶和拼寫上仍然存在困難，這可能是因為我沒有充分考慮到學生的個體差異。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生實際語言運用能力的全面評估。

反思改進措施（三）改進措施

1.豐富小組活動形式：為了提高學生的參與度，我將設(shè)計更多樣化的小組活動，如角色扮演、辯論賽等，鼓勵學生積極參與，增強團隊協(xié)作能力。

2.個性化詞匯學習策略：針對學生在詞匯學習上的困難，我將采用個性化的學習方法，如通過故事、歌曲、圖片等多種方式幫助學生記憶和拼寫新詞匯。

3.多元化評價方式：為了更全面地評估學生的學習效果，我將引入形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，如口語測試、寫作評估、項目展示等，以更全面地了解學生的學習情況。同時，我還會鼓勵學生自我評價和同伴評價，提高他們的自我反思能力。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

-今天我們一起學習了Threemealsaday這個有趣的主題，了解了早餐、午餐和晚餐的概念，以及它們在不同文化中的重要性。

-我們學習了如何用英語描述自己的三餐時間和食物，以及如何詢問他人的用餐時間。

-通過角色扮演和小組討論，大家都能積極參與，用英語進行簡單的交流。

當堂檢測：

1.聽力理解：

-教師播放一段關(guān)于三餐的對話錄音，學生聽后回答問題。

-問題示例：Whattimedoesthegirlhavelunch?Whatdoessheusuallyhaveforlunch?

2.詞匯運用：

-學生根據(jù)提示完成句子，使用正確的三餐詞匯。

-示例句子：I_______breakfastat7:00a.m.Iusuallyhave_______and_______.

3.語法應(yīng)用：

-學生選擇正確的時態(tài)和介詞填空。

-示例：I_______(have/eat)dinnerat7:00p.m.everyday.

4.讀寫練習：

-學生用所學詞匯和句型寫一段小短文，描述自己的一天三餐。

-示例：Thismorning,Ihadbreakfastat7:00a.m.Ihadtoastandeggs.Forlunch,Iwenttotheschoolcanteenandhadricewithvegetables.Intheevening,Ihaddinnerathomewithmyfamily.Wehadchicken,fish,andsomefruits.

5.課堂問答：

-教師提出與三餐相關(guān)的問題，學生回答。

-問題示例：Whichmealdoyouthinkisthemostimportantmealoftheday?Why?內(nèi)容邏輯關(guān)系①詞匯知識點

①breakfast

②lunch

③dinner

④meal

⑤have

⑥at

⑦time

②句型知識點

①Ihavebreakfast/lunch/dinnerat[time].

②Whattimedoyouhav