健康教育-講健康教育與健康促進(jìn)的計(jì)劃設(shè)計(jì)

——健康教育診斷健康教育-講你旅行過嗎？是否到達(dá)目的地？怎么走？去哪？

健康教育-講健康教育的實(shí)質(zhì)實(shí)施評價(jià)

計(jì)劃健康教育-講健康教育-講計(jì)劃設(shè)計(jì)的意義

計(jì)劃設(shè)計(jì)是一個(gè)組織機(jī)構(gòu)根據(jù)實(shí)際情況，通過科學(xué)的預(yù)測和決策，提出在未來的一定時(shí)期內(nèi)所要達(dá)到的目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的方法、途徑等所有活動(dòng)的過程。是行動(dòng)的綱領(lǐng)和工作的準(zhǔn)則是管理和協(xié)調(diào)工作的依據(jù)是評價(jià)工作的標(biāo)尺健康教育-講計(jì)劃設(shè)計(jì)的原則1、“聰明”原則（SMART）S—目標(biāo)要具體。M—目標(biāo)要可測量。A—目標(biāo)要適宜。R—目標(biāo)應(yīng)切實(shí)可行。T—目標(biāo)要有時(shí)限性。2、“吻”原則（KISS），即保持簡單和愚蠢（KeepItSimpleStupid）健康教育-講計(jì)劃設(shè)計(jì)的程序健康教育-講聯(lián)合國兒童基金會的9步驟程序健康教育-講格林PRECEDE-PROCEED模式健康教育-講結(jié)合一般、格林模式的設(shè)計(jì)程序健康教育診斷－－－需求評估計(jì)劃：確定優(yōu)先項(xiàng)目確定干預(yù)對象確定計(jì)劃目的與目標(biāo)確定干預(yù)方案健康教育-講第一節(jié)健康教育診斷的基本思路一、健康教育診斷的概念是指在面對人群健康問題時(shí)，通過系統(tǒng)地調(diào)查、測量來收集各種有關(guān)事實(shí)資料，并對這些資料進(jìn)行分析、歸納、推理、判斷，確定或推測與此健康問題有關(guān)的行為和行為影響因素，以獲取健康教育資源的過程。實(shí)質(zhì)：教育需求評估健康教育-講二、健康教育診斷的基本思路PRECEDE-PROCEED模式：PRECEDE(predisposing,reinforcingandenablingconstructsineducation/environmentaldiagnosisandevaluation)：指在教育/環(huán)境診斷和評價(jià)中應(yīng)用傾向因素、促進(jìn)因素及強(qiáng)化因素。著重應(yīng)用于診斷，即需求評估。PROCEED（policy,regulatoryandorganizationalconstructsineducationalandenvironmentaldevelopment)指執(zhí)行教育和環(huán)境干預(yù)中運(yùn)用政策、法規(guī)和組織階段。側(cè)重在執(zhí)行過程與評價(jià)過程。健康教育-講第五步管理與政策診斷第四步教育與生態(tài)診斷第三步行為與環(huán)境診斷第二步流行病學(xué)診斷第一步社會診斷

第六步執(zhí)行/過程評價(jià)第七步近期效果評價(jià)第八步中期效果評價(jià)第九步結(jié)局評價(jià)健康促進(jìn)健康教育組織、政策、法規(guī)傾向因素強(qiáng)化因素促成因素行為與生活方式非行為問題健康問題非健康問題生活質(zhì)量PRECEDEPROCEEDPRECEDE-PROCEED模式健康教育-講影響人們生活質(zhì)量的健康問題傾向因素、促成因素和強(qiáng)化因素可以應(yīng)用于健康教育干預(yù)的手段影響健康問題的行為因素健康教育-講PATCH社區(qū)健康規(guī)劃策略（planedapproachtocommunityhealth，PATCH）是20世紀(jì)80年代中期美國CDC與地方衛(wèi)生機(jī)構(gòu)及社區(qū)團(tuán)體合作過程中發(fā)展起來的社區(qū)健康計(jì)劃模式，是許多社區(qū)用來設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理及評價(jià)健康促進(jìn)和疾病預(yù)防計(jì)劃的過程健康教育-講動(dòng)員社區(qū)mobilizingthecommunity調(diào)查社區(qū)情況collectingandorganizingdata確定主要健康問題及其行為影響因素choosinghealthpriorities制定干預(yù)計(jì)劃并實(shí)施計(jì)劃developingacomprehensiveinterventionplan評價(jià)效果evaluation健康教育-講第二節(jié)健康教育診斷的基本步驟社會診斷流行病學(xué)診斷行為與環(huán)境診斷教育與生態(tài)診斷管理與政策診斷健康教育-講一、社會診斷1.社會診斷內(nèi)容社會環(huán)境經(jīng)濟(jì)文化衛(wèi)生服務(wù)社會政策社區(qū)資源等2方面生活質(zhì)量生活滿意程度生活環(huán)境和疾病等健康教育-講生活質(zhì)量生活質(zhì)量指標(biāo)

主觀:對生活滿意程度的主觀感受?？陀^:生活環(huán)境的物理、經(jīng)濟(jì)、文化和疾病等。健康教育-講社會環(huán)境

包括經(jīng)濟(jì)、文化、社會服務(wù)、社會政策和社區(qū)資源等多方面，以及其歷年變化情況。健康教育-講搜集社會環(huán)境資料的主要目的：1、確定影響生活質(zhì)量的健康問題2、分析健康問題和健康相關(guān)行為的影響因素3、了解社區(qū)可供健康教育項(xiàng)目利用的資源情況4、為設(shè)計(jì)策略和措施提供基本信息健康教育-講2.社會需求評估方法（1）召開知情人座談會

（2）德爾菲法

（3）社區(qū)研討會或群眾聽證會

（4）專題組討論

健康教育-講（5）小組工作法

（6）觀察法（7）利用常規(guī)資料（8）流行病學(xué)調(diào)查健康教育-講二、流行病學(xué)診斷目的確定目標(biāo)人群的主要健康問題及其引起健康問題的行為因素和環(huán)境因素

重點(diǎn)與健康相關(guān)的行為危險(xiǎn)因素的發(fā)生、分布、強(qiáng)度、頻率等回答六個(gè)問題

健康教育-講流行病學(xué)診斷最終回答6個(gè)問題區(qū)別主要疾病或健康問題在時(shí)間和空間上的分布情況與特點(diǎn)。這些疾病或健康問題中哪個(gè)（哪些）對生活質(zhì)量構(gòu)成最大威脅？這些疾病或健康問題累及哪些人群，受影響最大的人群有什么人口學(xué)特征？影響該疾病或健康問題的因素有哪些？最重要的因素是什么？哪些因素可以改變？如果改變這些影響因素，需要什么條件和資源？健康教育對控制該疾病或健康問題，或改變這些影響因素可能發(fā)揮什么樣的作用？健康教育-講三、行為與環(huán)境診斷行為診斷任務(wù)：高可變性行為低可變性行為

3區(qū)分重要行為密切相關(guān)經(jīng)常發(fā)生相對不重要行為

行為因素非行為因素

健康教育-講高可變性行為

正處在發(fā)展時(shí)期或剛剛形成與文化傳統(tǒng)或傳統(tǒng)的生活方式關(guān)系不大在其他計(jì)劃中已有成功改變實(shí)例社會不贊成低可變性行為

形成時(shí)間已久

深深植根于文化傳統(tǒng)或傳統(tǒng)生活方式之中既往無成功改變實(shí)例

健康教育-講行為改變目標(biāo)：

who----期望其行為發(fā)生變化的人

what----要求改變什么行為

howmuch----要達(dá)到改變的程度

when----預(yù)期改變所需的時(shí)間健康教育-講12345依據(jù)可變性將行為分級依據(jù)重要性將行為分級擬出行為目錄區(qū)別行為和非行為因素選擇目標(biāo)行為健康教育-講環(huán)境診斷：從眾多的社會環(huán)境因素中，找出與行為相互影響的環(huán)境因素。根據(jù)環(huán)境因素與健康和生活質(zhì)量關(guān)系的強(qiáng)度，以及該環(huán)境因素所導(dǎo)致的發(fā)病率、患病率、罹患率狀況，確定其重要性。根據(jù)環(huán)境因素是否可通過政策、法規(guī)等干預(yù)而發(fā)生變化，從而確定其可變性。將重要性與可變性結(jié)合分析，確定干預(yù)的環(huán)境目標(biāo).健康教育-講高血壓治療效果差第一步區(qū)別引起健康問題的行為和非行為原因性別肥胖血脂異常年齡家族史過量飲酒高鹽飲食服藥依從性差吸煙健康教育-講第二步擬出行為目錄過量飲酒吸煙高鹽飲食服藥依從性差行為目錄健康教育-講第三步依據(jù)重要性將行為分級重要的行為分級基礎(chǔ)過量飲酒強(qiáng)相關(guān)；頻率高高鹽飲食強(qiáng)相關(guān)；頻率高服藥依從性差強(qiáng)相關(guān)；頻率較高不重要的行為分級基礎(chǔ)吸煙中度相關(guān)；頻率較高健康教育-講第四步依據(jù)可變性將行為分級服藥依從性差過量飲酒吸煙高鹽飲食可變性健康教育-講第五步選擇目標(biāo)行為重要不重要可變不可變1．重點(diǎn)考慮的行為3．計(jì)劃很少考慮的行為，除非有特殊需要2．可在一定條件下作為重點(diǎn)行為予以考慮4．計(jì)劃不予考慮的行為健康教育-講第五步選擇目標(biāo)行為重要不重要可變不可變1．沒有3．沒有2．服藥依從性差過量飲酒高鹽飲食4．吸煙健康教育-講四、教育與生態(tài)診斷目的和任務(wù)：在明確了影響目標(biāo)疾病/健康問題的主要行為問題的基礎(chǔ)上，對導(dǎo)致該行為發(fā)生發(fā)展的因素進(jìn)行調(diào)查和分析，從而為制定健康教育干預(yù)策略提供基本依據(jù)。健康教育-講四、教育與生態(tài)診斷傾向因素

產(chǎn)生某行為的動(dòng)機(jī)、愿望，誘發(fā)某行為的因素知識、信念、態(tài)度和價(jià)值觀

促成因素

行為動(dòng)機(jī)和意愿得以實(shí)現(xiàn)的因素(技能、資源和社會條件)保健設(shè)施、醫(yī)務(wù)人員、診所、醫(yī)療費(fèi)用、交通工具、個(gè)人保健技術(shù)及相應(yīng)的政策法規(guī)等

強(qiáng)化因素

激勵(lì)行為維持、發(fā)展或減弱的因素社會支持，同伴影響領(lǐng)導(dǎo)、親屬以及保健人員的勸告等

分析三類因素

健康教育-講

戒煙吸煙對健康危害的相關(guān)知識

戒煙一定能成功的信念認(rèn)為戒煙有益健康戒煙療程、戒煙藥品允諾戒煙的話給予獎(jiǎng)勵(lì)

戒煙后親朋好友的贊揚(yáng)不買煙而省錢呼吸系統(tǒng)疾病癥狀改善傾向因素促成因素強(qiáng)化因素健康教育-講五、管理與政策診斷管理與政策診斷管理診斷資源評估組織評估①組內(nèi)分析②組間分析政策診斷審視社區(qū)現(xiàn)有政策狀況健康教育-講第三節(jié)健康教育診斷資料的收集和分析一、資料收集需要應(yīng)用多方面知識和技術(shù)

在健康教育診斷調(diào)查中必須充分應(yīng)用心理學(xué)、社會學(xué)的各種資料收集方法，以及選用各種適當(dāng)?shù)尼t(yī)學(xué)檢驗(yàn)檢測方法。

健康教育-講

所謂定性調(diào)查（qualitativesurvey），是指采用非定量的標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)而進(jìn)行的調(diào)查研究方法。定性調(diào)查中常用的有訪談（interview）和觀察（observation）兩類。健康教育-講

所謂定量調(diào)查（quantitativesurvey），是指采用定量的理論與方法并需要作統(tǒng)計(jì)學(xué)分析的調(diào)查研究方法。定性調(diào)查定量調(diào)查定性調(diào)查健康教育-講二、涉及多方面變量針對個(gè)體情況的變量人口學(xué)變量社會學(xué)變量行為變量心理學(xué)變量生理學(xué)變量針對人群情況的變量針對社區(qū)情況的變量經(jīng)濟(jì)、宗教、教育、大眾傳媒、衛(wèi)生服務(wù)、社區(qū)組織等疾病或健康問題、社會關(guān)系等健康教育-講三、健康教育診斷思路的邏輯關(guān)系若干種行為與目標(biāo)疾病或健康問題可能存在某種因果關(guān)系若干傾向因素、促成因素和強(qiáng)化因素與目標(biāo)行為可能存在某種因果關(guān)系健康教育干預(yù)控制或減少疾病/健康問題的危害健康教育-講四、倫理道德關(guān)系知情同意和隱私1、簽字同意

2、隱私：（1）敏感信息（2）所觀察的事物

3、匿名和保密健康教育-講（二）健康教育計(jì)劃設(shè)計(jì)確定優(yōu)先項(xiàng)目和優(yōu)先干預(yù)的行為因素確定計(jì)劃目標(biāo)確定健康教育干預(yù)框架健康教育-講1.確定優(yōu)先項(xiàng)目和優(yōu)先干預(yù)的行為因素重要性原則

優(yōu)先考慮對人群健康威脅嚴(yán)重對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、社區(qū)穩(wěn)定影響較大的健康問題

原則

有效性原則

優(yōu)先考慮通過健康教育干預(yù)能有效改善的健康問題（可行性）確定優(yōu)先項(xiàng)目健康教育-講重要性和有效性原則

非常重要不重要不可改變（無效）

可以改變（非常有效）ⅠⅠⅡⅣⅢ優(yōu)先健康教育-講區(qū)分行為因素與非行為因素區(qū)別重要行為和不重要行為區(qū)別高可變與低可變行為確定優(yōu)先干預(yù)的行為因素健康教育-講需要考慮：這些因素與行為之間和它們相互之間在“時(shí)間”上的交錯(cuò)聯(lián)系。這些因素相互之間和它們與行為之間在“空間”上的交錯(cuò)聯(lián)系。確定優(yōu)先干預(yù)的傾向因素、促成因素和強(qiáng)化因素健康教育-講2.確定計(jì)劃目標(biāo)目的：總方向，預(yù)期應(yīng)達(dá)到的理想的最終結(jié)果一般比較宏觀、籠統(tǒng)和長遠(yuǎn)。目標(biāo)：明確、具體、可測量例:活動(dòng)實(shí)施一年后,項(xiàng)目地區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)男性醫(yī)務(wù)人員戒煙率達(dá)到30%以上.健康教育-講總體目標(biāo)Who——對誰？（對象）What——實(shí)現(xiàn)什么變化（發(fā)病率、行為、知識等）？When——在多長時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)變化？（期限）Where——在什么范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)變化？Howmuch——變化程度多大（增加或減少程度)？Howtomeasureit——如何測量這種變化？

健康教育-講具體目標(biāo)各方面，各階段，各層次指標(biāo)體系健康教育-講示例：一個(gè)心腦血管疾病健康教育干預(yù)項(xiàng)目的目標(biāo)衛(wèi)生問題腦卒中，高血壓總目標(biāo)到2007年該社區(qū)人群腦卒中死亡率從150/10萬下降到100/10萬；到2002年該社區(qū)人群高血壓流行率從21%下降到15%危險(xiǎn)因素?cái)z入高鹽、高脂飲食分目標(biāo)高鹽、高脂飲食攝入率分別從80%和70%下降到30%危險(xiǎn)因素歸類不知道高鹽和高脂飲食和腦卒中有關(guān)。認(rèn)為不吃鹽沒有力氣，特別是重體力勞動(dòng)者。（傾向因素）食堂和家屬做的飯菜就是如此。（促成因素）策略目標(biāo)對高鹽、高脂飲食與心腦血管疾病的關(guān)系知曉率分別從40%和50%提高到90%50%炊事員可烹飪低鹽低脂的食品健康教育-講3.確定健康教育干預(yù)框架（1）確定目標(biāo)人群1

一級指接受教育后預(yù)期采納所建議的健康行為的人群

2

二級

有密切關(guān)系，并對一級干預(yù)對象的態(tài)度、信念、行為等有一定影響的人群

3

三級

是指對計(jì)劃的執(zhí)行和成功有重大影響作用的人群

目標(biāo)人群分三級老年癡呆病人親朋好友或照料者

經(jīng)濟(jì)支持者領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威人士等

健康教育-講（2）確定三類行為影響因素中的重點(diǎn)（3）確定干預(yù)策略達(dá)到項(xiàng)目計(jì)劃目標(biāo)的方式、方法和途徑。制定干預(yù)策略的過程，是對影響行為和環(huán)境的各種因素進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上，確定行為和環(huán)境改變的措施。

教育策略社會策略環(huán)境策略資源策略健康教育-講示例：陽光防護(hù)預(yù)防皮膚癌項(xiàng)目的干預(yù)策略衛(wèi)生問題學(xué)校兒童對陽光的過度暴露總目標(biāo)降低學(xué)校兒童對陽光的過度暴露危險(xiǎn)因素兒童不戴防護(hù)帽分目標(biāo)增加兒童戴防護(hù)帽的比例對危險(xiǎn)因素的歸類傾向因素：兒童不喜歡戴防護(hù)帽強(qiáng)化因素：兒童的帽子不由學(xué)校提供促成因素：防護(hù)帽未作為校服的一部分強(qiáng)制穿戴策略目標(biāo)增加喜歡戴防護(hù)帽兒童的比例；學(xué)校為兒童免費(fèi)提供防護(hù)帽；學(xué)校規(guī)定作為校服一部分，必須戴防護(hù)帽健康教育-講具體干預(yù)方案日程內(nèi)容方法場所組織人員制定教育策略監(jiān)測.評價(jià)體系

科學(xué)性針對性通俗性實(shí)用性趣味性綜合多樣起止時(shí)間，活動(dòng)內(nèi)容與要求，執(zhí)行人，教育、評價(jià)方法等健康教育-講教育內(nèi)容信息交流類：講課，小組討論，個(gè)別咨詢，電視廣播講座，公益廣告，書報(bào)，健康掛歷或掛圖等。技能培訓(xùn)類：學(xué)習(xí)班，觀摩，示范等。組織方法類：社區(qū)開發(fā)、社會動(dòng)員、社會運(yùn)動(dòng)。健康教育-講教育場所教育機(jī)構(gòu)－理想場所衛(wèi)生機(jī)構(gòu)－重要場所工作場所－職業(yè)病教育公共場所－普遍教育家庭社區(qū)－個(gè)體化教育健康教育-講確定組織和執(zhí)行人員組織：多層次、多部門、多渠道執(zhí)行人員：以專業(yè)者為主政府、傳媒、相關(guān)人員為輔健康教育-講[示例]高血壓病防治社區(qū)教育策略教育對象：一級目標(biāo)人群：高血壓病人二級目標(biāo)人群：病人家屬三級目標(biāo)人群：社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、醫(yī)護(hù)人員教育內(nèi)容——“四懂四會”教育方法——健康大課堂教育材料——手冊，宣傳畫教育人員——社區(qū)護(hù)士教育時(shí)間（地點(diǎn)）——每周五上午，老年活動(dòng)室健康教育-講第二節(jié)健康教育干預(yù)干預(yù)（intervention）在原有的運(yùn)行模式和過程中加入特定影響，使原有模式、過程終止或發(fā)生改變。

健康教育干預(yù)：健康教育項(xiàng)目中為促使目標(biāo)人群的行為和生活方式向著有利于健康的方向轉(zhuǎn)化而設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合的一系列活動(dòng)和過程。健康教育-講一、健康教育干預(yù)過程健康教育項(xiàng)目目的與目標(biāo)回顧進(jìn)一步對目標(biāo)人群細(xì)分確定健康教育干預(yù)場所建立健康教育協(xié)作組織和工作網(wǎng)絡(luò)將健康教育干預(yù)活動(dòng)整合為實(shí)施進(jìn)度表培訓(xùn)各層次健康教育骨干制作健康教育傳播材料并預(yù)實(shí)驗(yàn)按計(jì)劃組織實(shí)施干預(yù)活動(dòng)過程評價(jià)與督導(dǎo)健康教育-講二、回顧目標(biāo)、細(xì)分人群、確定干預(yù)場所（一）回顧健康教育項(xiàng)目目的與目標(biāo)（二）細(xì)分目標(biāo)人群

1.目標(biāo)人群的社會人口學(xué)特征

2.目標(biāo)人群中包含哪些亞人群

3.影響各類亞人群的人文因素和自然環(huán)境因素（三）確定健康教育干預(yù)場所健康教育-講三、制定實(shí)施進(jìn)度表（一）實(shí)施進(jìn)度表的意義在時(shí)間和空間上將各項(xiàng)措施和活動(dòng)進(jìn)行整合。任務(wù)執(zhí)行率=

按時(shí)完成的工作項(xiàng)/同期計(jì)劃完成工作項(xiàng)*100%經(jīng)費(fèi)執(zhí)行率=

按期發(fā)生的經(jīng)費(fèi)額/同期計(jì)劃經(jīng)費(fèi)額*100%健康教育-講XX社區(qū)高血壓健康教育干預(yù)計(jì)劃活動(dòng)日程安排

實(shí)施時(shí)間（XX年7月-XX年6月）工作項(xiàng)目對象要求負(fù)責(zé)人地點(diǎn)材料設(shè)備經(jīng)費(fèi)789101112123456▲

社區(qū)動(dòng)員社區(qū)居民90%知曉率▲

▲

培訓(xùn)健教人員95%培訓(xùn)率▲▲▲▲發(fā)放材料社區(qū)居民入戶100%▲▲▲▲▲▲專題講座病人/高危80%參與▲▲▲▲▲▲▲▲▲活動(dòng)監(jiān)測活動(dòng)/居民（二）實(shí)施進(jìn)度表的內(nèi)容健康教育-講四、建立項(xiàng)目組織機(jī)構(gòu)健康教育項(xiàng)目實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)執(zhí)行機(jī)構(gòu)組織協(xié)調(diào)與合作政策支持積極動(dòng)員對象人群參與項(xiàng)目健康教育-講五、培訓(xùn)各級骨干人員（一）人員培訓(xùn)的重要性及原則目的明確理論聯(lián)系實(shí)際及時(shí)評估（二）培訓(xùn)的準(zhǔn)備和實(shí)施（三）培訓(xùn)內(nèi)容（四）培訓(xùn)工作評價(jià)健康教育-講六、健康教育傳播材料的管理（一）健康教育傳播材料的選擇信息是否全面、正確？可讀性，形式，風(fēng)格是否易于被接受？群眾是否較方便地接觸到這些材料？還有哪些值得改進(jìn)的地方？健康教育-講七、健康教育干預(yù)的質(zhì)量控制

內(nèi)容工作進(jìn)度活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)情況目標(biāo)人群知信行情況變化經(jīng)費(fèi)使用監(jiān)測和督促

方法現(xiàn)場考察和參與調(diào)查記錄與報(bào)告財(cái)務(wù)審計(jì)健康教育-講例：項(xiàng)目計(jì)劃書內(nèi)容內(nèi)容備注1.封面項(xiàng)目名稱、申請者、單位、通訊地址、電話、通訊地址、申請日期等2.摘要覆蓋項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃的全部基本要點(diǎn)3.背景一般背景介紹及需求分析4.總目標(biāo)和具體目標(biāo)目的明確、具體可行、可測量5.策略和活動(dòng)6.實(shí)施計(jì)劃健康教育-講內(nèi)容備注7.對技術(shù)支持的要求8.督導(dǎo)與評估9.與其他項(xiàng)目的聯(lián)系10.推廣應(yīng)用11.預(yù)算12.項(xiàng)目人員主要成員簡歷和分工職稱構(gòu)成比例健康教育-講總目標(biāo)：減少HIV在靜脈吸毒者中的傳播具體目標(biāo)：減少靜脈吸毒者中共用針具的發(fā)生率（項(xiàng)目實(shí)施一年后，30%靜脈吸毒者將報(bào)告不再共用針具）策略1：通過同伴教育者為靜脈吸毒者提供安全注射的知識活動(dòng)：培訓(xùn)同伴教育者提供宣傳資料和針具監(jiān)督計(jì)劃：每月項(xiàng)目人員報(bào)告的針具發(fā)放數(shù)；接受培訓(xùn)的同伴教育者人數(shù)；發(fā)放至靜脈吸毒者的宣傳資料數(shù)……評價(jià)計(jì)劃：項(xiàng)目工作人員通過問卷、訪談和小組討論等方式確定靜脈吸毒者態(tài)度和共用針具發(fā)生率的改變程度……健康教育-講第三節(jié)健康教育計(jì)劃的評價(jià)評價(jià)的目的和意義

種類與內(nèi)容

影響評價(jià)的因素

貫穿于一項(xiàng)健康教育計(jì)劃的始終

健康教育-講評價(jià)：是一個(gè)系統(tǒng)地收集、分析、表達(dá)資料的過程，旨在確定健康教育計(jì)劃和干預(yù)的價(jià)值，為健康教育計(jì)劃的進(jìn)一步實(shí)施和以后的項(xiàng)目決策提供依據(jù)。健康教育-講一、評價(jià)的目的和意義

目的：確定健康教育計(jì)劃的先進(jìn)性和合理性

確定健康教育計(jì)劃的執(zhí)行情況

確定健康教育預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及持續(xù)性

判斷項(xiàng)目的產(chǎn)出是否有混雜因素影響，影響程度如何總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，提出進(jìn)一步的項(xiàng)目方向健康教育-講意義：是健康教育項(xiàng)目取得成功的必要保障?？梢钥茖W(xué)地說明健康教育活動(dòng)的價(jià)值。是改善計(jì)劃的手段。評價(jià)結(jié)果可以科學(xué)地向公眾闡述項(xiàng)目效果，擴(kuò)大項(xiàng)目影響，爭取更廣泛的支持。可以提高專業(yè)人員理論與實(shí)踐水平。健康教育-講二、評價(jià)的種類與內(nèi)容

形成評價(jià)（formativeevaluation）過程評價(jià)（processevaluation）效應(yīng)評價(jià)（effectivenessevaluation）結(jié)局評價(jià)（outcomeevaluation）總結(jié)評價(jià)（summativeevaluation）

健康教育-講1.形成評價(jià)

形成評價(jià)是對項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行的評價(jià)活動(dòng)，是一個(gè)完善項(xiàng)目計(jì)劃，避免工作失誤的過程，其目的在于使計(jì)劃符合實(shí)際情況。健康教育-講1.形成評價(jià)

內(nèi)容目標(biāo)人群基本特征及其對各種干預(yù)措施的看法；資料發(fā)放系統(tǒng)；針對計(jì)劃實(shí)施早期出現(xiàn)的問題，酌情適當(dāng)調(diào)整。

formativeevaluation

方法

文獻(xiàn)、檔案、資料的回顧專家咨詢專題小組討論等健康教育-講2.