高二語文寒假集訓(xùn)課程

目錄

第一講課內(nèi)小說閱讀復(fù)習...............................................................2

第二講小說閱讀技巧拓展...............................................................13

第三講課內(nèi)古詩詞鑒賞復(fù)習.............................................................28

第四講古詩詞鑒賞拓展.................................................................37

第五講課內(nèi)文言文閱讀復(fù)習............................................................46

第六講文言文虛詞復(fù)習與拓展..........................................................54

第七講文言文實詞復(fù)習與拓展..........................................................67

第八講文言翻譯技巧...................................................................77

第九講課內(nèi)科技說明文閱讀復(fù)習........................................................88

第十講課外科技說明文閱讀技巧拓展....................................................96

1

第一講課內(nèi)小說閱讀復(fù)習

高考中，小說閱讀是散文之外最重要的文學題型，試題主要以短篇小說為主，但閱讀技巧

課程目標是相通的，針對新課標考生如何備考的問題？我們從課本所選的文章入手，探究考試中的答題

技巧，答案力求做到完整、有序、規(guī)范。給閱卷老師最好的印象。獲得理想的成績。

本部分知識學生在小說閱讀中，考生最難把握的往往是小說的主旨，作者具體要表達的是什么（內(nèi)容）？

易錯點作者是如何表達的（形式）？都有哪些手法？

應(yīng)對解決辦法要知道，小說閱讀中的形式和內(nèi)容并不是截然分開的，有時候同一道題要從作者和作品兩

個角度來思考和作答。我們要做的是，分析試題，了解出題者提問的角度，也就是學會“審題”。

考生一定要清楚從哪個角度作答。這樣就不會出現(xiàn)大的偏差。并且學會用規(guī)范的語言（術(shù)語）

作答，條理表達。提升考試成績。

一、考點解讀

《考試大綱》對文學類文本閱讀的要求是：閱讀鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學

體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分

析藝術(shù)表現(xiàn)力：理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。

新課標解讀：要求高中學生，尤其是高考考生一定要掌握文學類作品的體裁結(jié)構(gòu)特色，學會用簡練的語言

概括作品的主題，掌握作者的表現(xiàn)手法，這是基本要求。一定要掌握重點語句的含義的分析技巧，學會品味精

彩的語言表達藝術(shù)。欣賞作品的人物形象，內(nèi)涵及藝術(shù)魅力。并作出客觀真實的評價，這是較高要求。能夠發(fā)

掘作品深層次意蘊，民族心理和人文精神。探究作者表現(xiàn)的社會背景和創(chuàng)作意圖。對作品進行個性化閱讀、有

創(chuàng)意的解讀，這是最高要求。

二、知識梳理

抓住小說的文體特征，也就抓住了小說命題的精髓。小說的三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。

在應(yīng)考時，考生要充分認識到“萬變不離其宗”的道理。這三者是緊密聯(lián)系的，在任何一點上設(shè)置問題，都可

以聯(lián)系到其他另外兩點，特別是人物與情節(jié)之間。但小說閱讀最重要的：最后要落腳到“社會環(huán)境”上來。

1.把握故事情節(jié)

分析情節(jié)是深入理解小說的基礎(chǔ)。所謂情節(jié)，是指小說中用于表現(xiàn)人物性格發(fā)展變化的事件，它既是生活

片段的有機剪輯，又是小說中矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展的過程。引人入勝的情節(jié)和尖銳激烈的矛盾沖突最能凸現(xiàn)人

物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。因此，把握住情節(jié)是分析人物的前提。

2.揣摩人物形象

分析人物形象是讀懂小說的關(guān)鍵。小說主要通過鮮明而獨特的人物形象來打動讀者、感染讀者。作家運用

各種藝術(shù)手法，進行肖像、語言、動作、心理、細節(jié)等描寫，來塑造鮮明而獨特的形象。我們分析小說的人物

形象，須準確把握主要人物的性格，感受作者傾注在人物上的愛憎感情，同時要注意到主要人物與次要人物的

關(guān)系。

（1）小說對人物進行描寫的具體方法

以肖像、語言、動作、心理、細節(jié)、側(cè)面等描寫為切入點來分析并點出其作用，常用語就是“通過以上描寫，

充分表現(xiàn)了人物的某某特征，表達了作者對此的某某情感”。

（2）概括指出人物的性格特征

要全文閱讀，首先看文中有無對其人性格特征直接概括的詞語，如樂觀向上，自私等；然后要根據(jù)針對其

人的描寫和情節(jié)，來概括人物在其中所體現(xiàn)出來的性格特征。在答題時要對性格特征進行歸類整理，使答案更

加清晰。對內(nèi)叮對外分開，正面與反面分開，前期與后期分開。概括人物形象題與概括性格特征類似。

2

（3）對文中人物或人物的行為進行客觀公正的評析，本題一般情況下屬于主觀開放性題目。

3.分析環(huán)境作用

環(huán)境描寫是小說藝術(shù)的一個重要內(nèi)容，小說的環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)境：社會環(huán)境描寫對揭示小說的

中心有著舉足輕重的作用，但自然環(huán)境描寫的作用也不可忽視。

（1）環(huán)境描寫的分類：自然環(huán)境和社會環(huán)境。

（2）環(huán)境描寫的作用：

①提供人物生活的場所。

②反映時代特征、社會特征。

③渲染氣氛，襯托人物心情。

④側(cè)面反映人物的性格，烘托人物形象。

⑤暗示、推動情節(jié)的發(fā)展。

4.挖掘作品主題

小說的主題是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價值意義之所在。主題的深淺往往決定

著作品價值的高低。

5.捕捉精妙技巧

小說離不開精妙的寫作技巧，捕捉精妙技巧的題型主要有三種：

①文中主要運用了什么表現(xiàn)方法或者說表達技巧、藝術(shù)特色以及用它塑造形象時所起的作用，這就需要考慮到

細節(jié)描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、巧合等技巧；

②文中特有的表達方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達意服務(wù)的；

③在語言運用上有何特點，例如：語言精煉、句式整齊（或句式靈活，富于變化）、有節(jié)奏感和韻律美、用詞準

確而形象（特別注意動詞的使用）、詞語豐富而多樣、語言幽默風趣或清新自然質(zhì)樸等，巧妙使用技巧，形象生

動；使讀者能感受到哪些藝術(shù)審美情趣。對表達技巧的評價鑒賞，就是分析文章運用了哪些表達技巧，表達了

什么內(nèi)容，達到了什么藝術(shù)效果等。

對表達技巧的分析鑒賞，可以從下幾方面去分析：

①表達方式。

一般涉及到描寫的角度，敘述人稱的選擇

第?人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。

第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。

第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由）

敘述順序的安排手法的運用及作用。

順敘：能按某--順序（時間或空間）較清楚地進行記敘。

倒敘：造成懸念，引人入勝。

插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴密，人物形象或內(nèi)

容更加充實豐滿，與上文或下文對比照應(yīng)；人物前后變化的對比照應(yīng)。

補敘：對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文做某些交代。

平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，（指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事）使頭緒清楚，照應(yīng)得體；

描寫的特點——白描、細節(jié)描寫、景物描寫等的作用。

白描：純用線條勾畫，不加渲染烘托。以小見大，寥寥幾筆勾勒出畫面，表現(xiàn)了性格、主題。

人物對話描寫、心理描寫、細節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人

物的語態(tài)，收到一種特殊的效果。景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。人

3

物肖像、動作描寫、心理描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。）；

特別注意，如果是對景物的描寫，要注意：

A.抓住事物的特點來描寫；

B.動靜結(jié)合、虛實結(jié)合等描寫角度；

C.常見技巧的使用

②表現(xiàn)手法角度。看是否運用了象征法、對比法、襯托法、先抑后揚法、托物言志法、借景抒情法等手法，以

及用它們塑造形象所起的作用；

③從結(jié)構(gòu)安排用度?？词欠耖_頭結(jié)尾各有特色；是否結(jié)構(gòu)嚴謹，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應(yīng)；設(shè)置懸念，

制造波瀾；起承轉(zhuǎn)合，曲折有致等。

【方法歸納】

一、故事情節(jié)常見題型

二、1.文中寫了XX情景在小說中起到什么作用？

2.XX事物、XX人物在小說中有什么作用？

解題思路：明確情節(jié)構(gòu)思為表現(xiàn)人物的宗旨，結(jié)合情節(jié)的一般作用（一為塑造人物服務(wù)，體現(xiàn)人物的

某種性格征；表現(xiàn)作者對其人或其事、物的某種特定情感；二為推動情節(jié)發(fā)展服務(wù)，造成情節(jié)的起伏，創(chuàng)

造懸念，更引人入勝或為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊；三是為表現(xiàn)小說的主題服務(wù)；四是前后照應(yīng)；五是側(cè)面襯

托、埋下伏筆；六是總結(jié)上文、點明題意），然后據(jù)題目要求，結(jié)合文章作答。

3.概括

①用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)；

②文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；

③用填空的形式概括小說的部分內(nèi)容（包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面）。

對事件的完整敘述，其一，我們一般按照何時何地何境何人何事何情的格式加以概括，萬萬不能粗枝大葉,

丟失了本該有的要素；其二，由于事件的復(fù)雜性，我們在概括故事情節(jié)時，要避免前后情節(jié)的相互交錯，

還得注意事件涉及的對象，做到前后一脈貫通。

二、人物形象常見題型：

1.結(jié)合全文，簡要分析人物形象。

2.XXX是一個怎樣的人物？

3.XXX有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？

4.分析小說對人物進行描寫的具體方法及其作用。

對此，一般可從以下四方面把握：

第一、重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性

格。

第二、通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。

第三、小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，分析人物時還要把他們放在一定的社會歷史背景中去理

解。

第四、通過主要人物與次要人物之間的關(guān)系，尤其是對立雙方的矛盾沖突，來分析人物性格。第五、注意作者

對人物的介紹和評價。

在回答時，首先要明確自己的態(tài)度。然后結(jié)合小說情節(jié)、人物描寫來分析觀點。

三、常見類型：

1.在文中準確地找出描寫環(huán)境的句子；

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2.就指定的環(huán)境描寫說出其作用；

3.依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想象續(xù)寫一段環(huán)境描寫。

對于環(huán)境描寫的作用，我們可從幾個方面進行思考：

1.交代故事發(fā)生的時間、地點。

2.喑示社會環(huán)境，揭示社會本質(zhì)特征，也就是交代背景。

3.揭示人物心境，表現(xiàn)人物性格。

4.渲染氣氛，奠定感情基調(diào)。

5.推動情節(jié)的發(fā)展。

6.象征暗示作用。

7,對比烘托，也叫比襯。

8.揭示或者深化小說主題。

9.給讀者帶來一定的審美愉悅。

對于要求“依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想象續(xù)寫一段環(huán)境描寫”，一定要明確寫作對像或主體，充分利用寫作技巧，力

爭語言生動形象，要符合小說整體的氛圍特點。

四、挖掘小說主題

主題思想常見題型：

1.找出體現(xiàn)小說主題的句子（或用自己的話概括作品的主題）：

2.讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對你有何啟迪？談?wù)勀愕囊稽c體會）；

3.結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓δ骋痪湓挘骋粋€問題）的理解或看法。

如何把握小說的主題呢？

1.從小說的題目入手思考小說的主題；（標題的作用通常有以下幾種：1.設(shè)置了懸念。2.標題就是小說的線索。3.

為塑造和突出人物形象服務(wù)。4.推動情節(jié)的發(fā)展或推動了故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折，化解了人物矛盾沖突。5.突出主題，

--語雙關(guān)，對主題的表現(xiàn)起畫龍點睛的作用。）

2.從小說的情節(jié)和人物形象入手，尤其注意高潮和結(jié)局，矛盾雙方的結(jié)局；

3.聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，認識人物形象的思想性格上一所打上的時代烙印，把握住人物形象所折

射出的時代特征，達到揭示小說主題的目的；

4.從小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。

5.注意從真、善、美與假、惡、丑的角度給小說定性，是悲劇性的、喜劇性的還是悲喜交加的。

在把握主題時，要從作品的客觀實際出發(fā)，不能出現(xiàn)認識上的偏見和情感、情緒上的偏激；在沒有認真閱讀原

文，不能拿自己已知的道理去生搬硬套硬套，評價作品缺乏針對性。

五、小說題目有什么作用

1.設(shè)置了懸念。2.標題就是小說的線索。3.為塑造和突出人物形象服務(wù)。4.推動情節(jié)的發(fā)展或推動了故事情節(jié)的

轉(zhuǎn)折。5.突出主題，一語雙關(guān)，對主題的表現(xiàn)起畫龍點睛的作用。

六、小說的語言常見題型：

1.某一詞語在文中如何理解？

2.某句在文中的含義是什么？有什么作用？

此時一定要充分理解詞語的本來義和其在文中的臨時義，結(jié)合作者情感和主題來分析，此時該詞的意義。

解題思路：一是瞻前顧后，結(jié)合文意理解；二是抓住關(guān)鍵詞語理解句子。然后根據(jù)題目要求，結(jié)合文章作答。

根據(jù)要求，組織語言表達：

XX詞語（句子），使用了……手法，寫了....表現(xiàn)了……

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3.語言特點、修辭、表達效果答題句式與詩歌鑒賞同。

注：與題目照應(yīng)是常常要用的作用。

三、課堂精講練習

1.《林黛玉進賈府》這篇課文以什么為線索展開故事情節(jié)？按情節(jié)發(fā)展，課文可分為幾部分，每部分寫些什么內(nèi)

容？

解題思路：本題是考察讀者對文章結(jié)構(gòu)的掌握程度，這樣的試題需要我們對■文章有整體把握，分析出作者

的寫作思路，探究出貫穿文章始終的線索，我們發(fā)現(xiàn)作者就是跟隨林黛玉的行蹤來描寫和記敘的。通過她的視

線來描寫賈府這一典型環(huán)境。再按照時間順序概括出具體的事件，然后用簡潔的語言概括即可。通過分析，可

以看出課文以一定的事件為中心，沿著一條線索，一步步開展故事情節(jié)，條理層次十分清楚。

參考答案：課文以林黛玉進賈府的行蹤為線索展開情節(jié)，大體可分為三部分：

第一部分（第1自然段）：故事的開端，林黛玉來到了榮國府。這部分著重描寫環(huán)境。

第二部分（2-14自然段）：故事情節(jié)的發(fā)展，通過林黛玉初進賈府的所見所聞，介紹賈府的環(huán)境和府中的眾多

人物。

（其中：2?4段是第一層，寫林黛玉拜見賈母與王夫人、邢夫人等。5?6段是第二層，寫林黛玉見王熙風。7?

11段是第三層，寫林黛玉見賈赦、賈政，王夫人介紹賈寶玉。12?14段是第四層，寫林黛玉初次見到賈寶玉。）

第三部分（15?16自然段），故事的結(jié)尾，為林黛玉安排住處。

2.提問：賈府地處街市繁華人煙阜盛之處，黛玉來到門前看到了什么情況？

解題思路：考查學生對景物描寫的作用理解能力，需要我們認真閱讀課文，并擅長總結(jié)，注意：這也是作

者第一次描寫賈府，顯示出賈府的顯赫和威嚴。一定要提醒考生，這種環(huán)境，也是小說的典型環(huán)境，是封建社

會的縮影。

參考答案：黛玉看到寧、榮二府相隔不遠，都是三間獸頭大門，兩邊蹲著兩個大石獅子，門上是有“敕造”

的匾額，門前有“華冠麗服”的侍役。這不僅表現(xiàn)了賈府建筑的宏偉氣派，也顯示出貴族之家的威嚴和顯赫。賈府：

小說所描寫的典型環(huán)境，封建社會的縮影。

3.劃分出《祝?！返那楣?jié)結(jié)構(gòu)。

解題思路：考查考生對小說結(jié)構(gòu)的把握能力，梳理出小說的結(jié)構(gòu)，作者的思路是我們理解小說的重要手段。

也是抓住作者表達主旨的關(guān)鍵。通讀全文，根據(jù)我們已經(jīng)具有的知識，情節(jié)分為開端，發(fā)展，高潮和結(jié)局等幾

部分，當然，再考慮一下作者的敘述方式。我們就給文章對號入座就可以了。

參考答案：⑴序幕：祝福景象和魯四老爺⑵結(jié)局：寂然死去（倒敘）⑶開端：初到魯鎮(zhèn)⑷發(fā)展：被迫改

嫁。⑸高潮：再到魯鎮(zhèn)。⑹尾聲：祝福景象和我的感受.

4.《祝?！繁疚脑跀⑹龇椒ㄉ嫌惺裁刺攸c？作用是什么？

解題思路：考查考生對作者表達技巧的掌握程度，小說開始先寫祥林嫂的死去，然后再展開記敘，我們自

然得出，敘述方法是倒敘，先寫祥林嫂的悲劇結(jié)局，還是在舊歷的年底喜慶的氛圍中死去，制造懸念，吸引讀

者等作用。

參考答案：敘述方式是倒敘。祥林嫂在富人們一片祝福聲中寂然死去，形成了一股濃厚的悲劇氣氛，可是,

這樣的一個悲慘結(jié)局非但沒有人同情，竟然引起魯四老爺?shù)恼鹋踔帘涣R為“謬種”，這就造成了?系列的懸念：

祥林嫂是什么樣的人？她為什么會落到這樣的境遇？她為什么會得罪魯四老爺？……倒敘除了制造懸念，還有

暗示情節(jié)的悲劇性的作用。

5.思考祥林嫂悲劇的社會原因？

解題思路：本題是在考察小說表現(xiàn)的社會環(huán)境。也是小說的主旨所在。也是祥林嫂悲劇的原因。她是被封

建禮教封建思想迫害致死。

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參考答案：祥林嫂的悲劇形象地揭示了封建禮教、封建思想對勞動婦女的迫害和摧殘。作品中，封建禮教

（魯四老爺為代表）、家庭（婆婆、大伯）、社會（魯鎮(zhèn)的人們），無不一步步把祥林嫂推向絕境。社會迫使她不

能守節(jié)，又不能不守節(jié)，“要做奴隸而不得”，正是封建禮教和封建思想造成了祥林嫂的悲劇。

6.分析作品中“我''的形象？

解題思路：考查考生對人稱的認識和把握能力，我是整個悲劇的見證者，“我”是整個故事的線索。當然，

對祥林嫂的死，我也是無能為力的。

參考答案：作品中的“我”是一個具有正義感的小資產(chǎn)階級知識分子的形象。“我”反感魯四老爺，厭惡封建禮

俗，同情祥林嫂，但另一方面又是軟弱無能，無力給祥林嫂以幫助。在小說結(jié)構(gòu)上，“我”又起著線索作用，祥林

嫂一生的悲慘遭遇都是通過“我”的所見所聞來反映，“我”是事件的見證人。

7.《老人與?！分杏胁簧侏毎?，這在小說中起到了什么作用？

解題思路：通過人物的心理活動，內(nèi)心獨白來塑造人物形象，展現(xiàn)人物孤獨的心理。表現(xiàn)主人公的思想情

感。體現(xiàn)出深邃的哲理。

參考答案：人物的內(nèi)心獨白，忠實地記錄了桑地亞哥的內(nèi)心活動，真實地再現(xiàn)了老人的思想與感受，不但

深刻揭示了主人公內(nèi)心的自豪、堅毅以及尋求援助的孤獨感，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說的

思想，構(gòu)成小說的重要特色。

8.《老人與?！饭适碌拈_頭和結(jié)尾都寫到老人夢見獅子，對此你如何理解？

解題思路：考查學生文學素養(yǎng)以及整體把握文章的能力，開頭結(jié)尾都描寫了獅子，首尾照應(yīng)，獅子象征老

人的力量，不灰心，不斷進取的精神。

參考答案：①獅子為百獸之王，孤獨貧困的老人屢遭厄運，從不灰心，總力圖在獅子身上汲取力量，不斷

進取。②首尾呼應(yīng)，深化主題。

課堂練習

1.人物分析。寶玉和黛玉一見如故，心靈相通。課文描寫林黛玉和賈寶玉第一次相見的情形，表現(xiàn)了什么？

解題思路：考查考生對人物的理解能力。寶玉和黛玉是小說的最主要的人物，他們的相見是這個小說的重

點，作者要標明他們之間的愛情，他們的愛情也是小說的線索，與小說的悲劇結(jié)尾形成對比。給讀者留下深刻

的印象。

參考答案：黛玉和寶玉第一次相見便都有似曾相識的心靈感應(yīng)，這當然有神瑛侍者以甘露灌溉絳珠仙草的

因由。不過黛玉新到外婆家，言行謹慎，只在心中想道：“好生奇怪，倒像在哪里見過一般，何等眼熟到如此！”

而寶玉嬌縱慣了，便直言道：“這個妹妹我曾見過的。這與其說是一見鐘情，不如說是精神上相通相應(yīng)。然而這

樣一對幼男弱女要在這個森嚴的貴族之家爭得自由，其未來的命運不卜可知。

2.討論小說起名《祝福》的含義

解題思路：考查考生對標題理解能力和對社會背景的理解能力。小說故事源于祝福，結(jié)于祝福，并且整個

故事都和祝福密切相關(guān)，祥林嫂也是因祝福而來，因祝福而死，《祝?！返脑⒁馍羁?。

參考答案：小說起于祝福，結(jié)于祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有密切聯(lián)系。魯四老爺正是通過祝福把祥林嫂逼

上絕路的。同時，祥林嫂是在祝福中死去，題為“祝?！本陀米８５臒狒[氣氛來反襯祥林嫂的悲劇命運。另外，祝

福是一種封建習俗。在舊社會，勞動人民無福可祝，無福可言，而祥林嫂正是因為這祝福而逼上絕境的?？梢姡?/p>

小說取名為《祝福》具有深刻含義。

3.請簡要說明《老人與?！诽N含的深層內(nèi)涵。

解題思路：考查考生對小說內(nèi)涵的理解能力，老人雖然年老體弱，但是不屈服于命運，大海及獅子意象都

是老人“硬漢”的象征，體現(xiàn)出人的尊嚴，體現(xiàn)出他常說的那句話“你可以消滅我，但不可打敗我”。同時也啟示我

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們：自然法則是人類力量不可抗拒的，人類可以利用自然、改造自然。

參考答案：海明威在《老人與?！分型ㄟ^展現(xiàn)老人的精神與命運，贊美和謳歌了不服輸?shù)挠矟h子精神。作

者讓我們體會人與自然的觀念，并啟示我們：自然法則是人類力量不可抗拒的，人類可以利用自然、改造自然，

但人類不能征服自然。人類盡管最終會失敗，但他亳不退縮，敢于斗爭，可以充分享受勝利者的歡樂，體現(xiàn)出

人的尊嚴。

4.人們稱海明威的作品具有“電報式”風格。在《老人與海》中，這種特點有哪些體現(xiàn)？

思路分析：考查考生對小說語言的理解能力?！半妶笪?'是指語言簡練，沒有多余的文字，用最精簡的文字

表達最豐富的意義，我們認真閱讀小說就能找出來。表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)上單純，描寫手法上直截了當，對話的簡潔，

最后是用一種意境來表現(xiàn)主題。

參考答案：①結(jié)構(gòu)上的單純性，人物少到不能再少，情節(jié)不枝不蔓，主人公性格單一而鮮明。②避免使用

過多的描寫手法，避免過多地使用形容詞，特別是華麗的辭藻，盡量采用直載了當?shù)臄⑹龊蜕鷦吁r明的對話，

句子簡短。語匯準確生動。③鮮明生動的動作描寫和簡潔的對話。④著力追求一種含蓄、凝練的意境。

5.《老人與海》最后寫道，“現(xiàn)在我是給打敗了，反倒輕松多了“，“我以前從來沒想到被打敗了會這么輕松?？?/p>

是，究竟是什么把我給打敗了呢？”老人真的失敗了嗎？簡要分析一下老人的心理活動的意義。

解題思路：考查考生對關(guān)鍵句子的理解能力。通篇文章表現(xiàn)的是老人硬漢形象。大魚被鯊魚吃光后并沒有悲傷,

反而很輕松，接受這個命運，感覺自己雖敗猶榮，他的精神永恒，超越時空。

參考答案：這段話描寫的是老頭兒打跑了吃光了他的大魚的鯊魚后返回時的情景。老頭兒的心里覺得很輕

松，他不要再和魚斗了也不要保護自己的收獲了。他自以為失敗后沒有悲傷，反而很清醒，很輕松。他陳述自

己，解釋自己，承認自己的命運，接受死亡，完成自己的使命。他雖敗猶勝，他的精神永遠超越時空，成為一

種壓倒命運的力量，是典型的“硬漢子”特征。

自我檢測

一.《林黛玉進賈府》基礎(chǔ)知識

1.下面加點字音、字形有誤的一項是()

A.救(chi)造放誕(dan)恒(ctin)度盤螭(chT)

B.憊(bei)懶便(bian)宜簽(zan)銀兩鷹(ye)

C.絲緣(tao)幺(yao)兒狂(xuan)昂

D.宸(chen)翰觸被(fu)內(nèi)級(wei)膏整(liang)

解題思路：考查考生字詞的掌握能力，(梁應(yīng)改為粱)試題難度A級。

答案：D

2.下面加點詞語與現(xiàn)代漢語相同的一項是()

A.第三個身量未足，形容尚小

B.果見正房廂龐游廊，悉皆小巧別致

C.身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風流態(tài)度

D.身量苗條，體格風騷

解題思路：考查考生字詞的掌握能力，(古：外形容貌今：動詞C古?：風韻今：性格隨意D古：倜

儻今：文采)試題難度A級。

答案：B

3.下列各句中，劃橫線的成語使用恰當?shù)囊豁?)

A.我的態(tài)度很鮮明，對法輪功練習者的言論不贊?辭,對他們的行為深惡痛絕。

B.廣場上人們歡聲雷動，口號聲和歡呼聲響遏行云。

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C.美國對別國的人權(quán)問題說三道四，橫加指責，而對本國侵犯人權(quán)的行為卻諱莫如道。

D.由貝聿銘大師設(shè)計的香山飯店，素邪;，純凈，不知怎么，使我懷念起家鄉(xiāng)那冰清玉潔的水仙花。

解題思路：考查考生對成語的理解能力。（A.不贊一辭：指文章寫得好，別人不能再添一句話。B.響遏行

云：指聲音高入云霄，把浮動著的云彩也阻止了。形容歌聲噴亮有力，悅耳動聽。D.冰清玉潔：比喻人品高尚、

純潔，做事光明磊落。）

答案：C

4.對《紅樓夢》思想內(nèi)容及藝術(shù)成就解說不正確的一項是（）

A.《紅樓夢》以寶黛愛情悲劇為中心線索，深刻地寫出了以賈府為代表的“四大家族”的衰敗過程，廣泛地暴

露了封建社會末世的種種腐朽和罪惡，客觀地顯示出封建社會必然走向滅亡的命運。

B.課文節(jié)選部分，通過林黛玉的耳聞目睹，介紹了賈府人物以及林黛玉的性格特點：步步留心，時時在意，

多愁善感。

C.課文在介紹人物時極有特點，既有主（賈母、王熙鳳、賈寶玉）有次（王夫人、邢夫人、賈氏三姐夫），

又有正面描寫（賈母、王熙鳳、賈寶玉等人）和側(cè)面描寫（賈赦、賈政、賈氏三姐妹）。

D.課文在描寫賈府環(huán)境時，既介紹了賈府的宏偉外觀、巧妙布局，又暗示了賈府的榮華及其榮華的原因。

解題思路：考查考生對小說理解能力，（在節(jié)選的課文中王熙風不是主要的，也不是正面描寫，賈氏三姐妹

也不是側(cè)面描寫）試題難度B級。

答案：C

二、《祝?！坊A(chǔ)知識

1.下列詞語中加橫線的字，讀音全正確的?組是（）

A.寒暄(xuan)陳掛(zhu5n)咀亶(jue)門檻（jian）

B.新正(zheng)歆享(xin)草篁(ke)祭祀（si）

C.蝮罪(shiD蹣跚(pan)朱拓(tuo)蹙縮（cu）

D.慎然(song)形骸(hai)銀置(zhud)統(tǒng)陷（yao）

解題思路：考查考生對字詞的掌握能力。A：門檻（kan）C：朱拓（ta）D：窈（三聲）

答案：B

2.F列各組詞語中，有錯別字的一項是（)

A.百無聊賴沸反盈天惴惴不安少不更事

B.逆情背禮寬宏大量安分耐勞間或一?輪

C.尋死尋活聯(lián)綿不斷異乎尋常走投無路

D.價廉物美逍遙自在清敦魚翅咀嚼賞鑒

解題思路：考查考生的字詞掌握能力，敦改為燉,答案:D

3.對下列詞語中加橫線字的解釋，有誤的一項是（)

A.但是（只）馴服（服從）里事（更換）形也（形體）

B.幽微（細?。┬晚懀ǔ翋灒┠懟颍ㄅ紶枺┝馁嚕ㄒ揽浚?/p>

C.驚迓（驚訝）淡然（淡漠）牲醴（甜酒）理罪（抵消）

D.寒喧（溫暖）歆享（享用）周正（端正）朱拓（印）

解題思路：考查考生字詞掌握能力，（更：經(jīng)歷）

答案：A

4.與例句修辭手法相同的一項是（）

例句：我很悚然，一見她的眼盯著我的，背上也就遭了芒刺一般。

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A.他比先前并沒有什么大改變，-見面就寒暄，寒暄之后說我“胖了”，說我“胖了”之后即大罵其新黨。

B.“祥林嫂?怎么了?”我又趕緊地問,“老了?！?/p>

C.我在這繁響的擁抱中，也懶散而且舒適。

D.（祥林嫂）而且很膽怯，不獨怕暗夜，怕黑暗，即使看見人，雖是自己的主人，也總惴惴的，有如在白

天出穴游行的小鼠。

解題思路：考查考生對修辭的掌握能力，比喻。其他選項不是比喻。

答案：D

5.對下句分析不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

“就是——“她走近兩步，放低了聲音，極秘密似的切切地說，“一個人死了之后，究竟有沒有魂靈的？”

A.祥林嫂對魂靈有無問題的疑惑，反映她對神權(quán)世界的否定與反抗。

B.祥林嫂鄭重其事地向“我”詢問魂靈的有無，表明她在深深思索這個問題。

C.祥林嫂對魂靈的疑惑，其實是內(nèi)心希望的表現(xiàn)，希望有，能與阿毛相聚，希望無，免遭鋸裂的酷刑。

D.祥林嫂直至窮困潦倒，死亡前夕還放不下對魂靈有無的疑惑，可見封建神靈對其折磨之慘。

解題思路：考查考生對關(guān)鍵句子的理解能力，顯然不是對神權(quán)世界的否定與反抗，他是相信有，希望沒有。

答案：A

三、文段閱讀：閱讀《老人與?！分械恼Z段，完成1—5題。

他現(xiàn)在身體又痛又發(fā)僵，他的傷口和身上一切用力過度的部分都由于夜里的寒冷而疝得厲害。他想，我希

望我不必再去跟它們斗啦。我多么希望我不必再跟它們斗呀。

可是到了半夜的時候，他又跟它們斗起來，這一回他知道斗也不會贏了。它們是成群竄來的，他只看到它

們的鰭在水里劃出的紋路，和它們撲到死魚身上去的時候所放出的磷光。他用棍棒朝它們的頭打去，聽到上下

顆裂開和它們鉆到船下面去咬魚的時候把船晃動的聲音。凡是他能夠感覺到的，聽見的，他就不顧?切地用棍

棒劈去。他覺得有什么東西抓住了他的那根棍，隨著棍就丟掉了。

他把舵把從舵上拽掉，用它去打，去砍，兩只手抱住它，一次又一次地劈下去，但是它們已經(jīng)竄到船頭跟前去

咬那條死魚，一忽兒一個接著一個地撲上來，一忽兒一擁而上，當它們再一次折轉(zhuǎn)身撲來的時候，它們把水面

下發(fā)亮的魚肉一塊一塊地撕去了。

最后一條鯊魚朝死魚的頭撲來，他知道一切都完了。于是他用舵把對準鯊魚的腦袋打去，鯊魚的兩顆正卡

在又粗又重的死魚頭匕不能把它咬碎。他又迎面劈去，一次，兩次，又一次。他聽到舵把折斷的聲音，再用

那裂開的槳把往鯊魚身上戳去。他覺得槳把已經(jīng)戳進去，他也知道把子很尖，因此他再把它往里面戳。鯊魚放

開魚頭就翻滾著沉下去。那是來到的一大群里的一條鯊魚。它們再也沒有什么東西可吃了。

老人現(xiàn)在簡直喘不過氣來，同時他覺得嘴里有一股奇怪的味道。這種味道帶著銅味，又甜。他擔心了一會

兒。不過那種味兒并不多。

他往海里碎了一口唾沫，說：“吃吧，星鯊。做你們的夢去，夢見你們弄死了一個人吧?！?/p>

1.選段對老人（桑提亞哥）的描寫，主要采用了一描寫和—描寫的手法。

解題思路：考查考生對描寫技巧的掌握能力。有行為描寫（與鯊魚搏斗）和心理描寫（他擔心了一會兒。）

參考答案：行為、心理。

2.選段最后一句“吃吧，星鯊。做你的夢去，夢見你們弄死一個人吧”反映了老頭兒怎樣的內(nèi)心世界？

解題思路：考查考點對心理活動的掌握能力。老人對鯊魚的蔑視和嘲諷，不承認自己的失敗。

參考答案：蔑視對手，不甘失?。ㄍㄟ^心理描寫和行為描寫來表現(xiàn)老人的態(tài)度）

3.在與鯊魚搏斗后，老人自己認為“他終于給打敗了“，你是怎么看待的？

解題思路：考查考生對關(guān)鍵詞句的理解能力。要從現(xiàn)狀和老人的精神兩個層面做到。

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參考答案：老人認為自己給打敗了，是因為他的馬林魚僅剩一副空骨架，因為他的身體、精神疲勞到了極

點，他甚至后悔捕到這條魚。但是，在我們的眼中，他是一位勝利者，不僅僅因為他殺死了許多條鯊魚，更主

要的是從他的搏斗經(jīng)歷中，讓我們看到他那高傲、堅強的精神，看到了一個真正的硬漢子形象。

4.作者筆下的老頭兒是一位怎樣的典型形象？選段中描寫老頭兒與鯊魚搏斗時，產(chǎn)生過“這一回他知道斗也不會

贏了“、“他知道一切都完了”等心理，這樣描寫是否削弱了對老頭兒形象的塑造？

解題思路：考查考生對人物塑造的理解能力，正常人在面對惡劣環(huán)境時都會有?種氣餒的心理。這樣才更

真實。

參考答案：老頭兒是作者筆下最典型的“硬漢子”形象，他能面對險惡形勢毫不氣餒，不屈不撓地斗爭下去,

在精神上壓倒敵人。在與鯊魚搏斗時,老頭兒有短暫的猶豫甚至是畏懼心理，這是正常的，這是幾乎為戰(zhàn)斗而

耗盡精力的戰(zhàn)斗者的本能的想法，但是，當情勢危急時，老人又毫不猶豫地投入了戰(zhàn)斗，這樣，不但沒有削弱

老人的“硬漢”形象，反而使這個形象更豐滿、更真實。

5.桑地亞哥老人是海明威塑造的一條“硬漢”形象，他的人生信條就是“一個人可以被毀滅，但不能給打敗”。在我

們的生活中，也不乏這種堅定的信念，敢于挑戰(zhàn)生活、戰(zhàn)勝自我的強者。你能列舉這樣的典型事例嗎？

解題思路：考查考生對人物性格理解能力。這就要求我們多看新聞，多思考現(xiàn)實。這種題是開放式的試題,

言之有理，言之成文即可。但一定要圍繞文章主旨進行表達。

參考答案：①巴蜀漢子金家貴走馬上任47醫(yī)院院長不到一年，醫(yī)院面貌便令人刮目相看。醫(yī)院向社會招聘

藥師、技師和合同制護士。消息一出，打招呼的、遞條子的、送票子的、求情說情的絡(luò)繹不絕，把金家貴層層

圍住。經(jīng)過深思熟慮，金家貴寫了一份招聘方案，主張實行招聘條件、程序、結(jié)果“三公開”，成立招聘評審委員

會，對應(yīng)招人員進行嚴格的篩選、考核。為了不給搞不正之風的人留空子，他還提出“公布招聘結(jié)果不過夜”的辦

法。結(jié)果，招聘一結(jié)束，金家貴得罪了一批人。一些事先給金家貴打過招呼的領(lǐng)導(dǎo)和親友，氣得罵他“死腦筋”,

說他不給自己留后路。金家貴卻坦然地說：“我給自己留后路，誰給醫(yī)院找出路呀？”

②一名美國戰(zhàn)士，在被槍決之前，向眾人豎起了兩個手指，展示在人們眼前的是代表單詞victory的字頭“V”，

那是美國人民表示勝利的方式，他以此來表示自己無法用聲音來傳達的那句“正義戰(zhàn)勝一切”，劊子手見狀，殘酷

地砍下了他的手指，然而，意想不到的是這名美國戰(zhàn)士又舉起了自己的雙臂——那是一個巨大的“V”字，仿佛不

斷地向空中延伸、延伸、再延伸……這是怎樣的震撼力??！

第二講小說閱讀技巧拓展

小說閱讀中，對作品本身的解答特別重要，也就是我們常說的“小說三要素”

人物，情節(jié)，環(huán)境。讓考生掌握作品中塑造的人物形象，情節(jié)的發(fā)展，營造的環(huán)

課程目標

境等要素，當然還包括作品的主旨意義。這些知識都是必須掌握的。并且要用規(guī)

范的語言作答，獲得滿意的分數(shù)。

本部分知識學塑造人物形象是小說重要的內(nèi)容，但最重要的應(yīng)該是“環(huán)境”，這種環(huán)境包括

生易錯點自然環(huán)境，更重要的是社會環(huán)境。這也是我們理解小說的關(guān)鍵。要養(yǎng)成一種習慣，

那就是總要把小說放在廣闊的社會環(huán)境中去思考。這也是出題者考慮的重點，也

是考生容易出錯的地方。

應(yīng)對解決辦法小說都有一種現(xiàn)實性，都要觀照現(xiàn)實，考生要養(yǎng)成這樣思考的習慣，小說反

應(yīng)了什么樣的社會現(xiàn)實，這樣就能把握住小說的核心。認識和評價人物的性格、

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品質(zhì)、典型性、社會意義、作者的感情傾向等。

【考點解讀】

《考試大綱》對文學類文本閱讀的要求是：閱讀鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學

體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分

析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。

新課標解讀：要求高中學生，尤其是高考考生一定要掌握文學類作品的體裁結(jié)構(gòu)特色，學會用簡練的語言

概括作品的主題，掌握作者的表現(xiàn)手法。新課改后如何應(yīng)對高考這個指揮棒？這是我們教學的基本要求。一定

要掌握重點語句的含義的分析技巧，學會品味精彩的語言表達藝術(shù)。欣賞作品的人物形象，內(nèi)涵及藝術(shù)魅力。

并作出自己客觀真實的評價。這是教學的較高要求。能夠發(fā)掘作品深層次意蘊，民族心理和人文精神。探究作

者表現(xiàn)的社會背景和創(chuàng)作意圖。對作品進行個性化閱讀、有創(chuàng)意的解讀。這是教學的最高要求。

【知識點睛】

小說作為閱讀命題材料，在07高考中已占有一定的比例，如海南、寧夏卷的《林沖見差撥》，湖北卷的《日

月行色》等。四川09年、10年連續(xù)兩年都考察了小說的閱讀。《考試說明》將文學類文本閱讀列入了必考內(nèi)容，

且明確說明“命題材料以散文、小說為主”，而高考多年來一直以散文小說為閱讀文本，因此，在新課程標準背

景下的新高考中，小說閱讀應(yīng)引起我們足夠的重視。

高考小說閱讀的取材多以微型小說為主，考查側(cè)電點主要在于概括故事情節(jié)、鑒賞人物形象、把握小說的

表達技巧和語言風格等，考生應(yīng)對其相關(guān)內(nèi)容和作用了如指掌。小說的三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。抓住小說

的文體特征，也就抓住了小說命題的精髓。這三者是緊密聯(lián)系的，在任何一點上設(shè)置問題，都可以聯(lián)系到其他

另外兩點，特別是人物與情節(jié)之間。但小說閱讀最重要的是：最后要落腳到“社會環(huán)境”上來。作為小說閱讀的

拓展，本講將以高考為目標，以高考模擬試題為例，指導(dǎo)考生掌握小說閱讀的技巧。

一、揣摩人物形象。

在考綱中，對文學類文本閱讀明確要求：“欣賞作品形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力落實到小說閱讀中，即要

求我們能夠準確把握小說人物的形象特征，學會賞析刻畫人物的技巧，分析作品塑造人物的用意或作用（表達

思想情感）。

分析人物形象是讀懂小說的關(guān)鍵。小說主要通過鮮明而獨特的人物形象來打動讀者，感染讀者。作家運用

各種藝術(shù)手法，進行肖像、語言、動作、心理、細節(jié)等描寫，來塑造鮮明而獨特的形象。我們分析小說的人物

形象，須準確把握主要人物的性格，感受到作者傾注在人物上的愛憎感情，同時要注意到主要人物與次要人物

的關(guān)系。

人物形象的兩個角度：一是從分析環(huán)境入手，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，自然環(huán)境往往會烘托人物性格和

暗示人物命運，社會環(huán)境是人物性格形成和命運發(fā)展的根本原因；二是從分析情節(jié)入手，情節(jié)是人物性格、命

運及其變化的載體，也是其具體的體現(xiàn)。

人物塑造的寫作方法：包括兩個方面，直接刻畫和間接刻畫。直接刻畫是指對人物的外貌（肖像、衣著）、

心理、動作、語言等方面直接描寫以表現(xiàn)人物特征；間接刻畫更多的是通過環(huán)境描寫與他人的言行來體現(xiàn)、烘

托、反襯人物的性格命運。

小說塑造人物的作用：整體上說就是反映社會現(xiàn)實生活。主要包括：一是通過塑造人物形象來表現(xiàn)某種價

值觀、道德觀或行為品行；二是通過人物的命運發(fā)展來反映某種社會現(xiàn)狀，諷刺或揭露社會的不公：三是借助

人物形象表達作者的某種主張或寄托某種情感。

二、把握故事情節(jié)。

小說的情節(jié)，通常包括故事發(fā)生的背景、開端、發(fā)展、高潮和尾聲。梳理情節(jié)、抓住“高潮”是讀小說的重要

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的能力要求。像魯迅的小說《祝?！返母叱痹谀睦铮斎粦?yīng)該是最深刻的展示這篇小說的社會意義的部分。作

者通過塑造祥林嫂等一系列人物，特別是揭示祥林嫂的命運是要寫中國社會的特點。

分析情節(jié)是深入理解小說的基礎(chǔ)。所謂情節(jié)，是指小說中用于表現(xiàn)人物性格發(fā)展變化的事件，它既是生活

片段的有機剪輯，又是小說中矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展的過程。引人入勝的情節(jié)和尖銳激烈的矛盾沖突最能凸現(xiàn)人

物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。因此，把握住情節(jié)是分析人物的前提。

三、分析環(huán)境作用。

通過典型人物反映典型環(huán)境，這種典型環(huán)境主要是指社會環(huán)境。

環(huán)境，尤其是典型環(huán)境，是小說成功的重要因素。什么是典型環(huán)境哪？就是能夠反映整個時代的典型特色,

反映時代精神。典型環(huán)境是通過典型人物的塑造來反映的，只有這樣的社會環(huán)境才能產(chǎn)生這樣的人物。

環(huán)境描寫是小說藝術(shù)的一個重要內(nèi)容，小說的環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)境：社會環(huán)境描寫對揭示小說的

中心有著舉足輕重的作用，但自然環(huán)境描寫的作用也不可忽視。

I.環(huán)境描寫的分類：自然環(huán)境和社會環(huán)境。

2.環(huán)境描寫的作用：①提供人物生活的場所。②反映時代特征、社會特征。③渲染氣氛，襯托人物心情。④側(cè)面

反映人物的性格，烘托人物形象。⑤暗示、推動情節(jié)的發(fā)展。

【方法歸納】

解答小說閱讀題，一般要經(jīng)歷以下幾個步驟，掌握幾種方法：

一、看背景思人物。小說是最能表現(xiàn)人的藝術(shù)，分析人物形象獨特、鮮明的個性，需要把人物放一定的社

會歷史背景（典型環(huán)境）下去理解，也要結(jié)合人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等因素去分析人物。

二、觀描寫重細節(jié)。描寫是小說區(qū)別于其他文學樣式的最大特點。不管是白描還是工筆，都是使小說展現(xiàn)

的場面、人物顯得栩栩如生的基礎(chǔ)。分析小說的描寫，主要是通過人物的外貌、神情、語言、行動、心理描寫

尤其是細節(jié)的描寫，來揭示人物思想感情和性格特征。小說抓住不同的表情、動作、語言等方面的細節(jié)進行描

寫，強烈對比，突現(xiàn)了人物的性格。

三、讀情節(jié)理構(gòu)思。情節(jié)是小說故事推進的過程，是人物性格的發(fā)展史，在小說中起著展示人物性格、表

現(xiàn)作品主題等作用。這樣構(gòu)思就深化了主題，為心理的變化作鋪墊。

四、獲主旨多思考。小說的主題不是象貼標簽一樣明顯地張榜在作品的前頭，而是蘊藏于作品的所有藝術(shù)

形象中，它有待于讀者去尋找、去挖掘、去發(fā)現(xiàn)、去獲得。讀者對小說作品主題的理解有一個由潛漸明的過程,

還有一個由淺入深、由薄到厚的過程。讓讀者看到了社會的病態(tài)，讓讀者陷入更深層次的思考呢？

課堂精講練習題：

關(guān)于人物、情節(jié)與環(huán)境的試題訓(xùn)練：

考試情況分析：小說是一種通過完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫，塑造具有典型性格的人物形象，多角

度、多層次反映社會生活的文學體裁。即：“通過典型人物反映典型環(huán)境”。

一、閱讀下面的文章，完成試題。

看病一碟

年輕的白大褂微笑著把林森請到了桌前。

林森身體好。以前在農(nóng)村時，就沒上過醫(yī)院，沒想到一調(diào)進城里，身子骨就像放了大量的酵母菌，一個勁

兒地發(fā)酵膨脹，到現(xiàn)在連樓梯都快爬不動了，他不得不來到陌生異常的市中心醫(yī)院來檢查身體。掛了號，剛跨

進候診室，就被并不認識的值班醫(yī)生像熟人一樣請到桌前。年輕的白大褂一邊給林森把脈，一邊跟他拉呱兒。

原來白大褂在市報和電視上.見過林森，知道他是市里的主要領(lǐng)導(dǎo)，所以林森一進候診室就被他認出來，受到了

一次莫名其妙的優(yōu)待。談話中林森也就知道了白大褂的姓名——魏力，并且得到了他的一張名片。

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“魏大夫，我的病……”林森見白大褂專心扯閑篇，覺得有必要提醒他一句。

“脂肪積聚癥。沒啥大問題，運動量少的人一般都容易得這病。年輕的白大褂謙恭地微笑著，說：“您叫我小

魏吧。在您跟前我是小字輩?！?/p>

小魏大夫手腳麻利地開了張藥方遞給林森，說：“別坐車，上下班步行，一個月后我再給您復(fù)診。沒問題的，

主要是運動療法。方子上的藥只起輔助治療的作用。”

林森很高興，為了自己的病，為了醫(yī)生優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。他告別了謙恭地送他出門的小魏大夫，步履輕快地走

出醫(yī)院，對在外面等候他的司機小景說，他不坐車了，他要走路治病。

林森的路走得很順暢，但始料未及的是，隨著時間的延伸，他竟走出了不少流言飛語。有的說，林森犯了

嚴重的錯誤，被市長拍著桌子罵了一頓，要撤職呢。

有的說，林森貪污受賄經(jīng)濟上有大問題，正在停職審查呢。

這些話有一部分傳到林森的耳朵里，林森覺得可笑。他相信，身正不怕影子斜，半夜敲門心不驚。那些謠

言，讓它們怎么生就怎么滅去吧！

所以林森就繼續(xù)走他的路。

林森有一個女兒。女兒高中畢業(yè)沒考上大學，成了待業(yè)青年。市環(huán)保局聞訊，派人專程來到林家，說本單

位缺人，如果可以的話請她去局辦做職員。女兒很高興，林森當然更高興?？山鼇聿恢Φ模h(huán)保局又一個勁

兒地找各種借口延宕，急得女兒老往環(huán)保局跑。

最后一次，女兒是哭著回來的?；貋砗缶团^蓋臉地數(shù)落父親，接著又半跪著哀求父親不要再步行了，并

且要爭取多上幾回市報和電視。

林森莫名其妙；這與女兒的工作有啥關(guān)系？

女兒稍稍平靜下來，斷斷續(xù)續(xù)說出了原因。原來環(huán)保局的人被她纏得沒法，才亮出了底牌：你爸爸要完了，

我們還要你干啥呀！

林森聽了，氣得面皮紫漲，拍著桌子直吼：“豈有此理！真是豈有此理！”他轉(zhuǎn)過頭來安撫女兒：“不要緊！

啊，不要緊，爸爸給你安排個更好的工作，咱不跟那些勢利小人--般見識！”

哄得女兒高興了，林森心頭卻沉重起來。積毀銷骨，真是人言可畏??！他終于領(lǐng)教到了謠言的厲害。

為期一月的動療法”總算結(jié)束了，林森眼前浮現(xiàn)出小魏醫(yī)生謙恭的微笑來，他心情輕快了許多，這個小魏

不錯，他想，有機會一定跟衛(wèi)生局說說，表揚表揚。這樣的年輕人如今不多了。

到了醫(yī)院候診室，林森把掛號單遞給了小魏醫(yī)生。

和一個月前一樣白皙英俊的年輕白大褂這次沒有了微笑，他面無表情地打量了一眼掛號單，把它拂下地來:

“排隊去。”

林森彎腰拾起掛號單，想了想，又掏出魏醫(yī)生的名片遞過去，笑著說：“小魏，不，魏大夫，你忘了我啦？

我是林森呀！上個月……”

“什么上個月下個月的！”白大褂的臉板得像青石板，“要遵守醫(yī)療公德，按先后順序一個一個來，懂不懂??？

下一個，王瑤……”

看著再一次被拂下地的掛號單和名片，林森蒙了。少頃，他似乎明白了什么，血涌上了頭頂。他大踏步走

到候診室中央，從衣兜掏出小巧的手機，啪啪啪按了兒個數(shù)字，湊在耳邊大聲吼到：“小景，我是林XX。你馬上

把車給我開到市中心醫(yī)院來！不，給我開加長林肯！”

1.小說中塑造的“魏力”具有什么樣的性格特征？作者為塑造這?人物主要使用了哪些表現(xiàn)技巧？請簡析。

解題思路：I.本題考查欣賞小說的形象、領(lǐng)悟小說藝術(shù)魅力的能力。題目要求“簡析”，首先要抓住文中林

森前后兩次看病時魏力的表情、動作、語言等方面的細節(jié)，分析其前后不同的態(tài)度和表現(xiàn)，再來概括人物的性

格特點。

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參考答案：（1）趨炎附勢見風使舵（2）主要使用了對比、細節(jié)描寫。小說敘寫了林森前后兩次看病的情

景，抓住魏力的表情、動作、語言等方面的細節(jié)進行描寫，形成前恭后倨的強烈對比，突現(xiàn)了人物的性格。

2.小說的主要情節(jié)是“看病”，但中間卻寫了“林森女兒找工作一事”，這樣寫有何作用？

解題思路：本題考查鑒賞小說表現(xiàn)技巧的能力。分析某個情節(jié)在全篇小說中的作用，一般從三個方面考慮:

一是對刻畫人物的作用，二是對上下文情節(jié)的作用，三是對表現(xiàn)主題的作用。

參考答案：這一情節(jié)揭示了趨炎附勢的普遍現(xiàn)象，深化了主題：也為下文林森心理的變化作鋪墊。

3.文章的結(jié)尾寫到了“林森”的動作及語言，請簡析這些描寫表現(xiàn)了人物怎樣的心理？

解題思路：本題考查欣賞小說的人物形象的能力。人物心理描寫通常分為兩種類型，一是直接的內(nèi)心世界

刻畫，二是間接的心理描寫，也就是通過人物的言行甚至環(huán)境寫心理。分析“林森”的動作及語言時，一定要結(jié)合

上下文的情節(jié)和人物的身份。

參考答案：被魏力前后截然不同的態(tài)度所激怒，官權(quán)意識被喚醒且又恨恨不平的心理。

4.小說以“看病”為題，有何含義？請簡述。

解題思路：考察社會環(huán)境的試題。本題考查對小說從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊的探究能力。

探究小說標題的豐富意蘊，主要還是從情節(jié)入手，分析小說塑造的人物形象，追溯作者的寫作目的和寫作主題。

參考答案：表面意思是指林森兩次看病這一情節(jié)主體，深層含義是指林森由此看到了社會的病態(tài)及由此引

發(fā)的自己心態(tài)的失衡。

二、結(jié)合作品，請簡要分析“母親”這一人物形象。

河的第三條岸【巴西】若昂?吉馬朗埃斯?羅薩

父親是一個盡職、本分、坦白的人。他并不比誰更愉快或更煩惱，只是更沉默寡言一些。是母親，而不是

父親，在掌管著我們家，她天天都責備我們——姐姐、哥哥和我。

但有一天，發(fā)生了一件事：父親竟自己去定購了一條船。

父親對船要求很嚴格，它要用含羞草特制，牢固得可以在水上漂二三十年，大小恰好可供一個人使用。母

親嘮叨不停，牢騷滿腹，丈夫是突然想去做漁夫嗎？父親什么也沒有說。

離開我們家不到一英里，有一條大河流過，水流平靜，又寬又深，一眼望不到對岸。

我總忘不了小船送來的那天。父親并沒有顯示出什么特別的神情。他像往常一樣戴上帽子，對我們說了一

聲再見，沒帶食物，也沒拿別的什么。我原以為母親會大吵大鬧，但她沒有。臉色蒼白，從頭到尾她只說了一

句話：“如果你出去，就呆在外面，永遠別回來?！?/p>

父親沒有吭聲，他溫柔地看著我，示意我利他一起出去。我們一起向河邊走去。我強烈地感到無畏和興奮。

“爸爸，你會帶我上船嗎？”

他只是看著我，為我祝福，然后做了一個手勢，要我回去。我假裝照他的意思做了，但當他轉(zhuǎn)過身去，我

伏在灌木叢后面，偷偷地觀察他。父親上了船，劃遠了。

父親再沒有回來。其實他哪兒也沒去。他就在那條河里劃來劃去，漂來漂去。每個人都嚇壞了。從未發(fā)生

過，也不可能發(fā)生的事現(xiàn)在卻發(fā)生了。

每個人都猜想父親瘋了。母親覺得羞辱，但她幾乎什么都不講，盡力保持著鎮(zhèn)靜。

河邊的行人和兩岸附近的居民說，無論白天黑夜都沒見父親踏上陸地一步.他像一條被遺棄的船，孤獨地、

毫無目的地在河上漂流。人們一致認為，對于父親而言，食物是一個大問題，他一定會離開大河，回到家中。

他們可是大錯特錯了。父親有一個秘密的補給來源，那就是我。我每天偷了食物帶給他。后來我驚異地發(fā)

現(xiàn)，母親知道我做的一切，而且總是把食物放在我輕易就能偷到的地方。她懷有很多不曾流露的情感。

日復(fù)一日，年復(fù)一年，父親從不踏上泥土、草地或河岸一步。從沒生過火，他沒有一絲光亮。他的身體怎

樣？不停搖槳要消耗他多少精力？河水泛濫時，他又怎么能幸免于難？我常常這樣問自己。

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姐姐生了一個男孩。她堅持要讓父親看看外孫。那天天氣好極了，我們?nèi)襾淼胶舆?。姐姐穿著白色的?/p>

婚紗裙，高高地舉起嬰兒，姐夫為他們撐著傘。我們呼喊，等待。但父親始終沒有出現(xiàn)。姐姐哭了，我們都哭

了，大家彼此攜扶著。

后來，姐姐搬走了，哥哥也到城里去了。母親最后也走了，和女兒一起生活去了。只剩下我一個人留了下

來。我從未考慮過結(jié)婚。我留下來獨自面對一生中的困境。父親，孤獨地在河上漂流的父親需要我。我知道他

需要我，盡管他從未告訴我們?yōu)槭裁匆@樣做。不管怎么樣，我都不會因這件事責怪父親。

我的頭發(fā)漸漸地灰白了。我到底有什么不對？我到底有什么罪過？漸漸地，我因年老而心瘁力竭，生命躊

躇不前，同時愛講到疾病和死亡。他呢？為什么？為什么要這樣？終有一天，他會精疲力竭，只好讓小船翻掉,

或者聽任河水把小船沖走，直到船內(nèi)積水過多而沉入激流之中。哦，天哪！

我等待著，等待著。終于，他在遠方出現(xiàn)了，那兒，就在那兒。我莊重地指天發(fā)誓，盡可能大聲地叫著：

“爸爸，你在河上浮游得太久了，你老了，回來吧。你不是非這樣下去不可，回來吧。無論何時，我會踏上

你的船，頂上你的位置?！?/p>

他聽見了，站了起來，揮動船槳向我劃過來。他接受了我的提議。我突然渾身戰(zhàn)栗起來。因為他舉起手臂

向我揮舞，這么多年來這是第一次。我不能……我害怕極了，發(fā)瘋似的逃掉了。因為他像是從另一個世界來的

人。

極度恐懼給我?guī)硪环N冰冷的感覺，我病倒了。從此以后，沒有人再看見過他，聽說過他。

（選自余華《溫暖的旅程——影響我的10部短篇小說》，有刪改）

1.結(jié)合作品，請簡要分析“母親”這一人物形象。

解題思路：考查考生對人物形象的理解能力。母親是一個善良勤勞想過幸福生活但又守舊的家庭婦女。她

對父親的理想不理解，不支持，知道父親的行動后，她只有一句“如果你出去，就呆在外面，永遠別回來?！睂τ?/p>

父親的舉動，她覺得羞辱。但對父親，她雖不理解，在物質(zhì)方面是支持的，把食物放在“我”很容易偷到的地方。

可見她是一個善良勤勞想過幸福生活但又