PAGEPAGE3第3節(jié)秋游教材第72～74頁的內(nèi)容。1．結(jié)合“秋游”中的現(xiàn)實問題，經(jīng)驗探究除數(shù)是兩位數(shù)除法的調(diào)商過程，駕馭調(diào)商的方法，能正確地進(jìn)行筆算。2．通過有條理地溝通調(diào)商的過程，發(fā)展學(xué)生的估計意識和數(shù)感。3．在筆算的過程中，培育學(xué)生面對挑戰(zhàn)克服困難的學(xué)習(xí)精神，以及耐性細(xì)致計算的良好習(xí)慣。重點：學(xué)會試商的方法，并進(jìn)行三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算。難點：通過試商推斷正確的商。多媒體課件、練習(xí)紙。同學(xué)們，你們喜愛郊游嗎？告知老師你們想到哪里秋游。設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，情境的創(chuàng)設(shè)要留意結(jié)合學(xué)生實際，貼近學(xué)生生活，因此我將教材上的內(nèi)容通過生活中熟識的事物，以情境的方式在課堂上展示給學(xué)生，以此拉近數(shù)學(xué)和生活的距離，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。從學(xué)生生活實際入手，活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，同時為后面的鞏固練習(xí)埋下伏筆。1．公交車站有兩種車可供大家租用：大客車限乘客46人，小客車限乘客24人。(出示公交車幻燈片)2．試驗小學(xué)三年級共有學(xué)生192人，四年級共有學(xué)生184人，五年級共有學(xué)生230人。(電腦出示書中的情境圖)學(xué)生依據(jù)情境圖，提出有關(guān)除法的數(shù)學(xué)問題。說一說從圖上你得到了哪些數(shù)學(xué)信息。3．同桌探討如何支配車輛。4．解決問題。(1)三年級學(xué)生都坐小客車，須要租幾輛？①引導(dǎo)學(xué)生列出算式：192÷24＝②讓學(xué)生猜得數(shù)。③探討如何估計試商。④學(xué)生試著獨立計算。(一名學(xué)生板演)⑤引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題：除數(shù)與商的積大了，說明什么？該怎么辦？以小組合作的方式進(jìn)行探究。⑥全班溝通，找到解決問題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“24”看作“20”來試商，初商“9”大了，改商“8”的緣由。(2)四年級學(xué)生都坐大客車，須要租幾輛？①引導(dǎo)學(xué)生列出算式：184÷46＝②讓學(xué)生猜得數(shù)。③探討如何估計試商。④學(xué)生試著獨立計算。(一名學(xué)生板演)⑤引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題：余數(shù)等于除數(shù)，說明什么？該怎么辦？以小組合作的方式進(jìn)行探究。⑥全班溝通，找到解決問題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“46”看作“50”來試商，初商“3”小了，改商“4”的緣由。設(shè)計意圖：《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，向?qū)W生充分供應(yīng)從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。本環(huán)節(jié)從情境圖入手，讓學(xué)生猜數(shù)，充分調(diào)動學(xué)生的愛好。再進(jìn)行估算，初步找到答案，再結(jié)合“四舍五入”的方法，進(jìn)行試商，調(diào)商。這一系列的問題都由學(xué)生自己提出，有上一節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，信任學(xué)生不難找到其方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，感受成就感。5．啟發(fā)學(xué)生想一想，我們用了哪些方法試商？你發(fā)覺了什么？(學(xué)生自由發(fā)言，或者小組內(nèi)相互說一說。什么時候商會??？)(1)由學(xué)生發(fā)覺提出并解答：商大了說明什么？為什么會大呢？學(xué)生用自己的話說一說怎樣確定商。(2)接著完成學(xué)生自己提出的問題，在解題的過程中由學(xué)生發(fā)覺提出并解答：余數(shù)大于或等于除數(shù)說明什么？為什么會小呢？(3)小結(jié)，師引導(dǎo)學(xué)生說出：我們在試商的過程中遇到商大了就調(diào)小，商小了就調(diào)大，這就叫作“調(diào)商”(板書“調(diào)商”)，也是我們今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容。四舍法，商偏大，要改小；五入法，商偏小，要調(diào)大。設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序、有目的的視察，視察被除數(shù)前兩位和除數(shù)的特點，及前幾次做題中所發(fā)覺的規(guī)律，幫助學(xué)生自由總結(jié)規(guī)律，發(fā)覺不對的地方剛好指出并賜予提示，讓學(xué)生通過相互補(bǔ)充，自由找到答案，再次體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則。6．試一試。學(xué)生看一看624÷13的計算過程，說一說試商的過程，然后老師指出：在試商的過程中，往往不能一步找準(zhǔn)，要剛好調(diào)整。探討調(diào)皮的問題：試商時，什么時候商可能會小？什么時候商可能會大？小組探討溝通。1．教材第73頁練一練第1題。2．教材第73頁練一練第2題。3．教材第74頁練一練第6題。設(shè)計意圖：讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。借助此練習(xí)，再次幫助學(xué)生明白除法計算中的試商和調(diào)商過程，并再次明確每次除完后，余數(shù)必需比除數(shù)小。今日你有什么收獲？對于本節(jié)課的學(xué)問你還有什么問題嗎？秋游(三位數(shù)除以兩位數(shù)),192÷24＝8(輛)184÷46＝4(輛),\a\vs4\al(2)\a\vs4\al(0),)eq\a\vs4\al(↑)ＫＫeq\a\vs4\al(8)),eq\a\vs4\al(2)eq\a\vs4\al(4)eq\a\vs4\al(1)eq\a\vs4\al(9)eq\a\vs4\al(2)),Ｋeq\a\vs4\al(1)eq\a\vs4\al(9)eq\a\vs4\al(2)),ＫＫＫeq\a\vs4\al(0))Ｋeq\a\vs4\al(\x(5)\a\vs4\al(0),)eq\a\vs4\al(↑)ＫＫeq\a\vs4\al(4)),eq\a\vs4\al(4)eq\a\vs4\al(6)eq\a\vs4\al(1)eq\a\vs4\al(8)eq\a\vs4\al(4)),Ｋeq\a\vs4\al(1)eq\a\vs4\al(8)eq\a\vs4\al(4)),ＫＫＫeq\a\vs4\al(0))Ｋ四舍法五入法Ｋ在近兩周的學(xué)習(xí)中，學(xué)生逐步接觸到除數(shù)是整十?dāng)?shù)與非整十?dāng)?shù)的除法，感受到三位數(shù)除以兩位數(shù)商可能是兩位數(shù)，也可能是一位數(shù)。每次上課結(jié)束談學(xué)習(xí)體會，學(xué)生都是有感而發(fā)。在詳細(xì)計算時，學(xué)生會細(xì)致而全面地分析算式，依據(jù)除數(shù)確定是否要先看被除數(shù)的前兩位；憑