第5節(jié)跨學(xué)科實(shí)踐：中國(guó)樂(lè)器第3章聲的世界知1－講任務(wù)一認(rèn)識(shí)中國(guó)樂(lè)器1.中國(guó)民族樂(lè)器按照演奏方式分為：吹管樂(lè)器、拉弦樂(lè)器、彈撥樂(lè)器和打擊樂(lè)器四類(lèi)。(1)吹管樂(lè)器：吹管樂(lè)器是指通過(guò)吹氣將空氣振動(dòng)，并通過(guò)樂(lè)器共鳴箱體共鳴，發(fā)出音樂(lè)的樂(lè)器。知1－講(2)拉弦樂(lè)器：拉弦樂(lè)器是在胡琴的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，主要通過(guò)弓拉動(dòng)琴弦來(lái)發(fā)聲。(3)彈撥樂(lè)器：彈撥樂(lè)器是以手或撥子撥動(dòng)琴弦使其振動(dòng)發(fā)音的樂(lè)器，以發(fā)音的“顆粒狀”為特點(diǎn)。(4)打擊樂(lè)器：打擊樂(lè)器是通過(guò)打擊或敲擊的方式發(fā)聲的樂(lè)器。知1－講2.中國(guó)民族樂(lè)器按照發(fā)聲原理的不同分為：體鳴樂(lè)器、膜鳴樂(lè)器、氣鳴樂(lè)器、弦鳴樂(lè)器四類(lèi)。(1)體鳴樂(lè)器：是指使用打擊、摩擦、搖晃等方式發(fā)聲樂(lè)器。(2)膜鳴樂(lè)器：膜鳴樂(lè)器是以張緊的膜為聲源體，通過(guò)敲擊、摩擦或以聲波等方式激發(fā)使其振動(dòng)發(fā)聲的樂(lè)器。知1－講(3)氣鳴樂(lè)器：氣鳴樂(lè)器是指發(fā)聲以空氣為激振動(dòng)力的樂(lè)器，其中多數(shù)樂(lè)器是空氣柱式振動(dòng)。(4)弦鳴樂(lè)器：弦鳴樂(lè)器是由繃緊的、振動(dòng)的弦為聲源的樂(lè)器。拓展延伸中國(guó)有名的音樂(lè)家(1)俞伯牙，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期晉國(guó)的上大夫，精通琴藝，琴曲《水仙操》《高山流水》是他的作品。(2)師曠，春秋時(shí)期晉國(guó)音樂(lè)家，相傳《陽(yáng)春》《白雪》《玄默》是他的作品。(3)嵇康，三國(guó)魏晉時(shí)期著名文學(xué)家、思想家、音樂(lè)家，以所彈《廣陵散》知名。知1－講(4)華彥鈞，近現(xiàn)代民間音樂(lè)家，人稱(chēng)“瞎子阿炳”。所作《聽(tīng)松》《二泉映月》《寒春風(fēng)曲》等二胡曲最為經(jīng)典。(5)聶耳，我國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命音樂(lè)奠基者，1933年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。代表作有《義勇軍進(jìn)行曲》(田漢作詞)《開(kāi)路先鋒》《賣(mài)報(bào)歌》。(6)洗星海，近代作曲家、人民音樂(lè)家。作曲作品有《黃河大合唱》等，歌曲有《在太行山上》等，交響曲《民族解放》、管弦樂(lè)組曲《滿江紅》等。知1－講知2－講任務(wù)二自制小樂(lè)器組別弦樂(lè)器管樂(lè)器打擊樂(lè)器民族樂(lè)器琵琶笛子編鐘探究問(wèn)題弦樂(lè)器發(fā)出聲音的音調(diào)是如何改變的？管樂(lè)器發(fā)出聲音的音調(diào)是如何改變的？打擊樂(lè)器發(fā)出聲音的音調(diào)是如何改變的？知2－講組別弦樂(lè)器管樂(lè)器打擊樂(lè)器自制器材材料木板、橡皮筋、白紙板、螺母、鐵釘長(zhǎng)短不同的竹管、細(xì)電線七個(gè)相同的啤酒瓶、水、不銹鋼筷子成品圖探究結(jié)論弦樂(lè)器發(fā)出聲音的音調(diào)高低與弦的長(zhǎng)短、粗細(xì)、松緊有關(guān)管樂(lè)器發(fā)出聲音的音調(diào)高低與空氣柱的長(zhǎng)短有關(guān)打擊樂(lè)器發(fā)出聲音的音調(diào)高低與物體的質(zhì)量大小有關(guān)知2－講知識(shí)拓展樂(lè)器的音色不同的原因：每種樂(lè)器彈奏同一個(gè)音，都會(huì)有一個(gè)基本音，同時(shí)也會(huì)有許多泛音。樂(lè)器的音色主要是看泛音。不同樂(lè)器演奏出同一個(gè)音，基本音基本相同，而之后的泛音差異很大，這就導(dǎo)致了不同樂(lè)器有不同的音色。也就是說(shuō)我們聽(tīng)到的一個(gè)音，不是單一的一個(gè)音，其實(shí)是很多分音的混合。知3－講任務(wù)三成功展示：“科學(xué)與音樂(lè)”報(bào)告會(huì)我們這場(chǎng)報(bào)告會(huì)的主題是“科學(xué)與音樂(lè)”，同學(xué)們可以展示自己自制的小樂(lè)器，演奏一首自己喜歡的樂(lè)曲，也可以展示做的調(diào)查報(bào)告或?qū)嶒?yàn)研究，展示你對(duì)中國(guó)樂(lè)器的探索?？鐚W(xué)科實(shí)踐：中國(guó)樂(lè)器中國(guó)樂(lè)器自制小樂(lè)器樂(lè)器的發(fā)聲原理樂(lè)器音調(diào)與什么有關(guān)認(rèn)識(shí)中國(guó)樂(lè)器“科學(xué)與音樂(lè)”報(bào)告會(huì)用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。家大謝謝匯報(bào)人：用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會(huì)孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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