④朗讀詩，感受雪中白樺披銀霜，綻花穗，亭亭玉立的形態(tài)美，感受白樺樹在環(huán)境作用下的色彩變化及動(dòng)態(tài)美。（出示課件28）3.讀后兩節(jié)詩歌，說說白樺立在怎樣的環(huán)境里。引導(dǎo)：白樺玉立于“朦朧的寂靜中”，玉立于“燦燦的金暉里”，玉立于“姍姍來遲的朝霞”之中。（出示課件29）4.有感情朗讀后兩小節(jié)，想象畫面。提問：讀了后兩節(jié)，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？預(yù)設(shè)1：我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅動(dòng)態(tài)的畫面：天快亮?xí)r，白樺玉立于朦朧的晨光之中；隨著時(shí)間的推移，太陽穿透云層，把金色的光芒灑向大地，白樺立在燦爛的金暉里；太陽慢慢升起，朝霞映紅了天空，白樺樹枝覆蓋著一層銀色的光華。（出示課件30）板書：色澤之美5.出示詩的后兩節(jié)“的”字短語描寫白樺樹，說說它給你留下了怎樣的印象。（出示課件31）“燦燦的金暉”“晶亮的雪花”“姍姍來遲的朝霞”“白雪皚皚的樹枝”“銀色的光華”預(yù)設(shè)1：高大挺拔高潔（出示課件32）（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在借助“晶亮的雪花”“白雪皚皚的樹枝”“銀色的光華”與前一組短語的對比想象，感受白樺在朝霞里光澤變化的美。然后順勢引出詩中描繪環(huán)境的短語“燦燦的金暉”“姍姍來遲的朝霞”，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象白樺玉立于“朦朧的寂靜”中，玉立于“燦燦的金暉”里，玉立于“姍姍來遲的朝霞”下的畫面，從而感受其高潔、自在的形象。）補(bǔ)充資料，提升感知1.課件展示俄羅斯的白樺圖片，教師介紹：白樺樹是俄羅斯的國樹，在俄羅斯非常常見。每年6月24日是俄羅斯的“樺樹節(jié)”，以樺樹慶祝民族的節(jié)日，樺樹的氣質(zhì)已經(jīng)通過繪畫、舞蹈、戲劇等融入到他們的生活與文化基因中。（出示課件33）2.提問：結(jié)合資料，說說《白樺》表達(dá)了詩人怎樣的感情？點(diǎn)撥：這首詩描繪了白樺高大、挺拔、高潔的形象，贊美了白樺，字里行間也流露出詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。（出示課件34）3.配樂再次朗誦整首詩，在讀中體會(huì)白樺的形象。（出示課件35）板書：高潔挺拔四、主題概括（出示課件37）《白樺》以白樺為中心意象，展現(xiàn)了白樺的高潔之美，流露出詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。五、拓展延伸（出示課件38）艾青的《樹》。課堂演練，布置作業(yè)1.課堂演練。（出示課件39-41）2.布置課后作業(yè)。詩歌中常常寫到一些植物，你知道哪些與植物有關(guān)的詩歌？摘抄你最喜歡的一首，和同學(xué)交流。（出示課件42）七、綜合性學(xué)習(xí)·活動(dòng)提示這段時(shí)間，我們閱讀、收集了許多詩歌，還做了自己的詩歌摘抄本，大家可以交流一下。（出示課件43）1.展示學(xué)生摘抄的詩歌，全班交流。（出示課件44）2.還可以試著當(dāng)個(gè)“小詩人”寫寫詩，把自己的感受表達(dá)出來。寫的時(shí)候要注意分行。寫完后，和同學(xué)交流。（出示課件45）3.教師小提示：交流感受：表達(dá)完整，學(xué)會(huì)傾聽。寫下感受：語言優(yōu)美，情感真實(shí)。適當(dāng)修改：語言、形象、押韻、立意等。（出示課件46）【板書設(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)了一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。在開課時(shí)，我用課件播放白樺樹的圖片，讓學(xué)生感受白樺的形體美，再結(jié)合詩歌的語言，讓學(xué)生可以。十分深刻地介紹白樺的`形態(tài)美。在教學(xué)中，我讓學(xué)生先熟讀詩歌，然后開始品味詩歌的修辭手法，如“仿佛涂上銀霜，披了一身雪花”這句詩運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了白樺樹被雪覆蓋的真實(shí)情景，讀來有身臨其境之感?！皡螀位ㄋ臊R綻，潔白的流蘇如畫”這句詩運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了白樺在雪花的映襯下像朵朵花穗爭相開放，潔白的流蘇就像一幅畫一樣美，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可以理解詩歌更深刻一