人教版七年級(jí)上冊(cè)《登山之旅：等高線地形圖的判讀》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析等高線地形圖的判讀是本節(jié)教材中的重難點(diǎn)。重要性體現(xiàn)在：1.介紹了海拔、相對(duì)高度、等高線、等高線地形圖等多個(gè)基礎(chǔ)概念；2.要求掌握山谷、山脊、陡崖等常見山體部位的等高線特征。它是閱讀分層設(shè)色地形圖的基礎(chǔ)，也是高中學(xué)段深入學(xué)習(xí)等高線地形圖的鋪墊。難點(diǎn)體現(xiàn)在：1.概念抽象性強(qiáng)；2.教材圖文資料缺乏立體性、動(dòng)態(tài)性，不利于學(xué)生發(fā)展空間思維；3.教材直接給出山體部位等高線特征的結(jié)論，距離初中生生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，理解有難度。教學(xué)資源方面，教師需要補(bǔ)充教材圖文資料的不足，借助現(xiàn)代信息技術(shù)和教具，搭建直觀生活經(jīng)驗(yàn)與抽象概念的橋梁，幫助學(xué)生理解等高線規(guī)律。課標(biāo)分析義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求：1.學(xué)生能在等高線地形圖上，識(shí)別山峰、山脊、山谷等常見山體部位，判讀坡的陡緩；2.能夠根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習(xí)慣。活動(dòng)建議：開展運(yùn)用地圖、動(dòng)手制作等活動(dòng)，例如在地圖上查找最佳交通路線等；利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型。課標(biāo)建議的動(dòng)手制作活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)中耗時(shí)較多，重點(diǎn)易偏離，淪為手工課而非地理課。如何設(shè)計(jì)符合初中地理教學(xué)實(shí)際的探究活動(dòng)是突破本節(jié)教材重難點(diǎn)的關(guān)鍵。學(xué)生分析七年級(jí)學(xué)生處于從小學(xué)升入初中的過渡期，有以下特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，樂于參與課堂活動(dòng)；抽象思維和空間想象能力有限，需要借助直觀的教學(xué)材料，通過合作學(xué)習(xí)，掌握抽象概念和規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)通過分小組，合作探究，能夠歸納并說出坡度陡緩與等高線疏密的關(guān)系及主要山體部位對(duì)應(yīng)的等高線特征，發(fā)展空間思維和地理抽象思維，初步養(yǎng)成合作探究地理問題的意識(shí)；（綜合思維）能夠在等高線地形圖中，識(shí)別常見山體部位，判讀坡的陡緩，聯(lián)系生活實(shí)際需要作出實(shí)踐判斷；（地理實(shí)踐力）教學(xué)資源人教版地理七上教材、101教育PPT（內(nèi)嵌可交互操作的山地等高線3D模型）、火花學(xué)院微課《等高線地形圖的繪制》、B站微課《跟著googleearth認(rèn)識(shí)山體部位》、導(dǎo)學(xué)案、實(shí)物（紅薯/地瓜等）山體等高線模型、導(dǎo)入短視頻《2020珠穆朗瑪峰登頂路線3D演示》教學(xué)準(zhǔn)備預(yù)備課：1課時(shí)觀看火花學(xué)院微課《等高線地形圖的繪制》。觀看微課《跟著googleearth認(rèn)識(shí)山體部位》。完成導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分，梳理基礎(chǔ)知識(shí)，完成自學(xué)檢測(cè)。達(dá)到以下目標(biāo)：初步理解了海拔、相對(duì)高度、等高線、等高線地形圖等基本概念；了解等高線地形圖繪制過程；知道并能指出山峰、山谷、山脊、鞍部、陡崖等常見山體部位；教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生行為用時(shí)多媒體導(dǎo)入播放導(dǎo)入短視頻《2020珠穆朗瑪峰登頂路線3D演示》觀看視頻3分鐘轉(zhuǎn)承珠峰登山隊(duì)勇登峰頂，今天我們也來組建小分隊(duì)，開展一次模擬登山比賽。首先做好登山準(zhǔn)備工作——研究常見山體部位的等高線特征。（每個(gè)小組分配一個(gè)探究問題，完成即可得分）設(shè)計(jì)意圖：1.借助社會(huì)熱點(diǎn)多媒體素材，幫助學(xué)生建立對(duì)山體部位的感性認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；2.初步創(chuàng)建登山的生活情境，帶領(lǐng)學(xué)生在情境中探究?；顒?dòng)一合作探究常見山體部位的等高線特征探究問題1如何定位山頂和鞍部？（2分）打開教育101PPT軟件，展示其內(nèi)嵌的山體等高線3D模型。提出問題：用側(cè)視視角，我們?nèi)菀鬃R(shí)別山體模型中的山頂和鞍部。換成俯視視角，你能用和標(biāo)出嗎？說說山頂和鞍部處等高線有什么特點(diǎn)。上臺(tái)在電子白板上標(biāo)注。讀圖歸納。3分鐘探究問題2陡坡和緩坡等高線疏密有何差異？（3分）上課前給各小組發(fā)放了實(shí)物做的山體等高線模型。提出問題：請(qǐng)觀察，哪組拿到的模型有明顯的陡坡和緩坡？請(qǐng)指給大家看看。上臺(tái)指出紅薯山體模型上的陡緩坡。4分鐘PPT展示紅薯山體等高線模型的側(cè)視、俯視圖片。提出問題：觀察陡、緩坡處等高線疏密有什么差異？讀圖歸納。探究問題3山谷和山脊處，等高線的特點(diǎn)有何異同？（3分）提出問題：請(qǐng)觀察，哪組拿到的模型有明顯的山谷和山脊？指給大家看看。上臺(tái)指出地瓜模型中的山谷山脊。4分鐘PPT展示地瓜山體模型的等高線圖。提出問題：你能用和分別標(biāo)注出山谷和山脊的位置嗎?上臺(tái)在電子白板上標(biāo)畫。提出問題，要求小組討論：【難點(diǎn)突破】1.山谷和山脊處，等高線在形態(tài)上有什么突出特點(diǎn)？2.特點(diǎn)有什么相同和不同之處？互相討論并總結(jié)出好記的口訣。（教師適時(shí)下臺(tái)指導(dǎo)討論，給與幫助）分組合作討論后，派代表發(fā)言。4分鐘探究問題4陡崖處等高線有何特點(diǎn)？（2分）提出問題：觀察，哪組拿到的模型上有陡崖？指給大家看看。上臺(tái)指出地瓜模型上的陡崖。4分鐘ppt展示地瓜山體模型的側(cè)視圖、俯視圖。提出問題：嘗試轉(zhuǎn)換視角，請(qǐng)把側(cè)視圖中的三條等高線，畫到俯視圖中。歸納陡崖處等高線有什么特點(diǎn)。上臺(tái)用電子白板畫等高線。讀圖歸納。設(shè)計(jì)意圖：傳統(tǒng)直觀和現(xiàn)代化直觀手段相結(jié)合，構(gòu)建豐富的地理表象一方面，使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段——101教育PPT內(nèi)嵌的3D山體等高線模型，可以變換視角，突出顯示等高線、等高面等；另一方面，教師提前準(zhǔn)備了紅薯、地瓜等生活實(shí)物做成的等高線模型，使抽象枯燥的學(xué)習(xí)增添了趣味性和生活性。尤其地瓜的凹陷處讓學(xué)生對(duì)山谷形成了直觀而深刻的印象。從動(dòng)手標(biāo)畫到思考?xì)w納，從直觀到抽象，漸進(jìn)式培養(yǎng)不同層次學(xué)生的能力指模型、上臺(tái)標(biāo)畫山體部位等活動(dòng)，讓層次較低的學(xué)生能參與課堂，且動(dòng)起來符合初中生好動(dòng)的特點(diǎn)；歸納等高線特點(diǎn)對(duì)歸納及表達(dá)能力要求較高，設(shè)置小組合作討論后，派代表發(fā)言，可以調(diào)動(dòng)質(zhì)優(yōu)生的表達(dá)和思考積極性，幫助全組攻克難點(diǎn)。轉(zhuǎn)承我們正式開始登山之旅。嘗試運(yùn)用探究所得的等高線規(guī)律，實(shí)現(xiàn)四個(gè)目標(biāo)——登頂、露營(yíng)、觀景、避險(xiǎn)。（小組搶答，答對(duì)得分）活動(dòng)二情境應(yīng)用判斷常見山體部位應(yīng)用目標(biāo)1尋找省力的線路登頂（3分）展示所需登山的山地等高線圖。提出問題：AB兩處登山入口，哪里登上南峰更容易？為什么？簡(jiǎn)要介紹地形剖面圖。運(yùn)用規(guī)律判斷陡緩坡3分鐘應(yīng)用目標(biāo)2尋找露營(yíng)平臺(tái)（2分）提出問題：在上圖中圈畫出一個(gè)適合露營(yíng)的平臺(tái)，并說明理由。展示馬鞍及山體鞍部景觀圖，強(qiáng)化直觀印象。上臺(tái)圈畫鞍部。2分鐘應(yīng)用目標(biāo)3選擇下山路線觀賞山谷風(fēng)光（3分）提出問題：甲乙兩條下山路線，哪條可觀賞山谷風(fēng)光？為什么？展示山谷及山脊景觀圖，強(qiáng)化直觀印象。運(yùn)用規(guī)律判斷山谷和山脊4分鐘應(yīng)用目標(biāo)4避開有墜崖風(fēng)險(xiǎn)的路線（2分）提出問題：請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)，用標(biāo)出陡崖的位置。判斷陡崖并上臺(tái)標(biāo)畫2分鐘設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)登山的生活情境，設(shè)置登山中可能遇到的四個(gè)問題，讓學(xué)生及時(shí)應(yīng)用并檢測(cè)探究所得的等高線規(guī)律，體會(huì)地理理論知識(shí)的有用性；設(shè)置小組搶答積分，充分調(diào)動(dòng)初中生的參與積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍了課堂氣氛；配以鞍部、陡崖、山谷、山脊等地形部位的實(shí)際景觀圖片，再次鞏固理性認(rèn)知，從生活到理論再回歸生活。轉(zhuǎn)承順利完成了登山之旅，我們一起用表格來總結(jié)登山中的經(jīng)驗(yàn)吧。最后按各組的答題積分選出優(yōu)秀登山小組?；顒?dòng)三經(jīng)驗(yàn)總結(jié)展示等高線地形圖五種山體部位名稱及特征歸納表。請(qǐng)同學(xué)回答。填表回答。3分鐘課后作業(yè)借助網(wǎng)絡(luò)，自主搜集一幅我國(guó)某山區(qū)的等高線地形圖，打印出來，用符號(hào)標(biāo)出圖上山頂、鞍部、山谷、山脊、陡崖等山體部位，與同學(xué)分享交流。教學(xué)板書教學(xué)效果及教學(xué)反思教學(xué)效果：學(xué)生參與