第二章第2節(jié)《地形圖的判讀》教學設計-2024-2025學年人教版（2024）七年級地理上冊主備人備課成員教學內(nèi)容分析嘿，同學們，今天我們來聊聊《地形圖的判讀》這節(jié)課。這可是地理課上的一個重頭戲，咱們要學的就是如何從地形圖上獲取信息，了解地形地貌。這節(jié)課，我們主要會學習到以下幾個知識點：等高線的識別、地形的判斷、地形圖的讀圖技巧。這些內(nèi)容跟咱們課本第二章的內(nèi)容緊密相連，咱們得好好復習一下。別小看這些地形圖，它可是地理知識的一大寶庫呢！??核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)，具體目標如下：

1.**地理實踐能力**：通過實際操作地形圖的判讀，提升學生在現(xiàn)實生活中運用地理知識解決實際問題的能力。

2.**地理思維**：引導學生運用空間思維和邏輯推理，從地形圖中提取信息，形成對地形地貌的直觀認識。

3.**地理情感態(tài)度**：激發(fā)學生對地理學習的興趣，培養(yǎng)對自然環(huán)境的尊重和保護意識，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。學習者分析1.**學生已掌握的相關知識**：在進入七年級地理課程之前，學生們已經(jīng)接觸過一些基本的地理知識，如地圖的基本要素、簡單的方向識別等。他們對地理環(huán)境有初步的認識，但關于地形圖的判讀和解讀，多數(shù)學生可能還比較陌生。

2.**學習興趣、能力和學習風格**：七年級的學生對新鮮事物充滿好奇，對地理學科的興趣通常較高。他們的學習能力較強，能夠快速接受新知識。學習風格上，有的學生偏好視覺學習，喜歡通過地圖、圖表等視覺材料來理解地理知識；有的學生則更傾向于動手操作和實際體驗。

3.**學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)**：在判讀地形圖時，學生可能會遇到以下困難：

-**等高線的識別**：對于等高線的概念和表示方法理解不夠，難以準確判斷地形的高低起伏。

-**地形判斷**：從地形圖上準確判斷各種地形類型，如平原、山地、丘陵等，可能存在困難。

-**讀圖技巧**：缺乏有效的讀圖技巧，難以快速從地形圖中提取有用信息。

-**空間想象能力**：對于空間概念的把握不夠，難以將地形圖中的信息與實際地形聯(lián)系起來。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.**教材**：確保每位學生都擁有人教版七年級地理上冊教材，特別是第二章《地形圖的判讀》部分。

2.**輔助材料**：準備地形圖、等高線圖、地形類型分布圖等圖片，以及相關視頻資料，幫助學生直觀理解地形特征。

3.**實驗器材**：雖然本節(jié)課不涉及實驗，但可以準備一些地形模型或地形沙盤，以便學生更直觀地感受地形變化。

4.**教室布置**：設置分組討論區(qū)，方便學生進行小組合作學習；在講臺上布置多媒體設備，以便展示地形圖和相關視頻。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：發(fā)布預習任務，通過在線平臺或班級微信群，提供地形圖判讀的PPT、視頻和文檔等資料，明確預習目標和要求。設計預習問題，如“等高線如何表示地形的坡度？”“如何根據(jù)地形圖判斷河流的流向？”等，引導學生自主思考。

-學生活動：自主閱讀預習資料，理解地形圖的基本要素和判讀方法。針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，并將預習成果如筆記、思維導圖、問題等提交至平臺或老師處。

-教學方法/手段/資源：自主學習法，信息技術手段，幫助學生提前了解地形圖判讀的知識點，培養(yǎng)自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

-教師活動：導入新課，通過展示地形圖的實際應用案例，如地形對軍事、農(nóng)業(yè)、交通的影響，激發(fā)學生的學習興趣。講解等高線的繪制原理、地形類型判讀等知識點，結(jié)合實例講解。

-學生活動：聽講并思考，積極參與小組討論，如“如何通過地形圖分析地形對村莊布局的影響？”參與角色扮演，模擬地形圖的使用場景。

-教學方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學習法，幫助學生深入理解地形圖判讀的知識點，掌握判讀技能，培養(yǎng)動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：布置作業(yè)，如繪制一張簡單的地形圖并標注等高線，分析地形對當?shù)厣畹挠绊憽Ｌ峁┩卣官Y源，如地形圖判讀的在線課程、相關書籍等。

-學生活動：完成作業(yè)，利用拓展資源進行進一步學習，反思總結(jié)自己的學習過程，提出改進建議。

-教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結(jié)法，鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能，拓寬知識視野，促進自我提升。

本節(jié)課的重難點在于等高線的識別和地形圖的判讀。通過課前預習、課堂實踐活動和課后拓展，學生能夠逐步克服這些難點，提高地理實踐能力和地理思維能力。知識點梳理《地形圖的判讀》是七年級地理課程中的重要內(nèi)容，以下是本節(jié)課的知識點梳理：

1.地形圖概述

-地形圖的定義：地形圖是一種用來表示地球表面高低起伏狀況的地圖。

-地形圖的作用：幫助人們了解地表地形地貌，規(guī)劃工程設計，進行地理研究等。

2.地形圖的基本要素

-比例尺：表示地圖上距離與實際距離的比例關系。

-方向：通常以北方為參照，表示地圖上的方向。

-等高線：連接地圖上高程相等的點的線，用于表示地形的起伏狀況。

-地形符號：表示地面上各種地物的符號，如山、河、湖泊、道路等。

3.等高線與地形關系

-等高線的間距：表示地形的坡度，間距越小，坡度越陡。

-等高線的形狀：表示地形的特征，如圓形表示山峰，波浪形表示丘陵等。

-等高線的分布：表示地形的起伏狀況，如密集表示山峰，稀疏表示平原。

4.地形類型判讀

-高山：等高線密集，坡度大，頂部尖峭。

-丘陵：等高線間距較大，坡度小，起伏較小。

-平原：等高線間距很大，坡度極小，幾乎平坦。

-河流：等高線向下游彎曲，表示水流方向。

5.地形圖的判讀技巧

-利用等高線判斷地形起伏：通過觀察等高線的形狀、間距和分布，判斷地形的高低起伏。

-利用地形符號判斷地物：根據(jù)地形符號了解地面上各種地物的分布。

-結(jié)合實際情況進行判讀：將地形圖上的信息與實際情況相結(jié)合，提高判讀的準確性。

6.地形圖在實際生活中的應用

-軍事領域：用于規(guī)劃戰(zhàn)場、分析敵情等。

-建筑工程：用于規(guī)劃工程設計、了解地形對建筑的影響等。

-交通規(guī)劃：用于規(guī)劃道路、橋梁等交通設施，提高交通安全。

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：用于了解地形對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，優(yōu)化農(nóng)業(yè)布局。

7.地形圖與其他地圖的關系

-自然地圖：包括地形圖、氣候圖、植被圖等，用于表示地球表面的自然特征。

-社會經(jīng)濟地圖：包括人口分布圖、工業(yè)分布圖、交通圖等，用于表示人類社會經(jīng)濟活動。

8.地形圖判讀的注意事項

-熟悉地形圖的基本要素，如比例尺、方向、等高線等。

-注意等高線的間距、形狀和分布，判斷地形起伏。

-結(jié)合實際情況進行判讀，提高判讀的準確性。

-多加練習，提高判讀速度和準確性。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂討論、提問和回答問題時的積極性，記錄下哪些學生能夠主動參與討論，哪些學生表現(xiàn)出對地形圖判讀的興趣。

-學生對知識的掌握程度：通過提問和觀察學生的回答，評估學生對地形圖基本要素、等高線與地形關系、地形類型判讀等知識點的理解程度。

2.小組討論成果展示：

-小組合作能力：評估學生在小組討論中的協(xié)作能力，包括分工合作、溝通協(xié)調(diào)和共同解決問題的能力。

-創(chuàng)新性思維：觀察學生在討論中是否能夠提出新的觀點或解決方案，展示他們的創(chuàng)新性思維。

-成果展示效果：評估小組在展示地形圖判讀成果時的表達清晰度、邏輯性和吸引力。

3.隨堂測試：

-試題設計：設計一套涵蓋本節(jié)課重點知識點的隨堂測試題，包括選擇題、填空題和簡答題。

-測試實施：在課堂結(jié)束前進行隨堂測試，確保每個學生都有機會參與。

-測試結(jié)果分析：收集測試卷，分析學生的答題情況，了解學生對知識的掌握程度，以及可能存在的錯誤類型。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后填寫自我評價表，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學習效果。

-互評活動：組織學生進行互評，讓他們評價同伴在課堂上的參與度、合作能力和成果展示。

-反饋收集：收集學生的自評和互評結(jié)果，作為教學評價的補充信息。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：針對學生在課堂上的積極參與、正確回答問題等表現(xiàn)給予正面反饋，對需要改進的地方提出具體建議。

-針對小組討論成果：對小組討論的協(xié)作效果、創(chuàng)新性思維和成果展示進行評價，強調(diào)團隊合作的重要性。

-針對隨堂測試：對學生的測試結(jié)果進行分析，針對不同類型的問題，給出針對性的反饋，幫助學生理解錯誤原因，并提供改進方法。

-針對學生自評與互評：鼓勵學生接受同伴的反饋，同時根據(jù)教師的評價，調(diào)整學習方法，提高學習效果。課后作業(yè)1.**繪制地形圖并標注等高線**

-作業(yè)描述：根據(jù)所提供的地形草圖，繪制一張地形圖，并標注出等高線，等高距為20米。

-示例：假設地形草圖顯示一個山峰，山頂高度為1000米，山腳高度為200米，要求學生繪制等高線，并標注出山頂、山腰和山腳的等高線。

2.**分析地形對村莊布局的影響**

-作業(yè)描述：選擇一張地形圖，分析地形對該地區(qū)村莊布局的影響，包括村莊的位置、形狀和分布。

-示例：選擇一張有河流和山脈的地形圖，分析河流和山脈如何影響村莊的選址和分布。

3.**設計一條穿越山區(qū)的道路**

-作業(yè)描述：根據(jù)地形圖，設計一條穿越山區(qū)的道路，并解釋設計理由，包括道路的起點、終點和路線選擇。

-示例：選擇一張有山谷和山脊的地形圖，設計一條從山谷一側(cè)到另一側(cè)的道路，并說明如何避開陡峭的山脊。

4.**模擬地形對軍事行動的影響**

-作業(yè)描述：選擇一張地形圖，模擬一次軍事行動，如偵察或進攻，分析地形如何影響軍事行動的成功率。

-示例：選擇一張有復雜地形的地形圖，模擬一次偵察行動，分析地形對偵察隊行動的潛在影響。

5.**比較不同地形對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響**

-作業(yè)描述：選擇兩張地形圖，一張為平原，另一張為山區(qū)，比較兩種地形對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，包括作物種植、灌溉和機械化程度。

-示例：比較一張平原地形圖和一張山區(qū)地形圖，分析平原地區(qū)和山區(qū)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。

答案示例：

1.**繪制地形圖并標注等高線**

-學生應繪制出山峰、山腰和山腳的等高線，山頂?shù)雀呔€為1000米，山腳等高線為200米，等高線間距為20米。

2.**分析地形對村莊布局的影響**

-學生應指出河流提供了水源，山脈提供了防御，因此村莊多位于河流兩側(cè)的山坡上，形成半圓形或弧形分布。

3.**設計一條穿越山區(qū)的道路**

-學生應設計出一條避開山脊，沿著山谷或緩坡設計的道路，并說明選擇此路線的原因，如減少施工難度，降低工程成本。

4.**模擬地形對軍事行動的影響**

-學生應分析出復雜地形可能對偵察隊的視線和通信造成影響，同時地形也提供了掩護，可能增加行動的成功率。

5.**比較不同地形對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響**

-學生應指出平原地區(qū)有利于機械化作業(yè)和灌溉，而山區(qū)則可能需要更多的勞動力投入，且灌溉條件較差。教學反思哎，這節(jié)課下來，心里還是有不少感觸。咱們今天講的是《地形圖的判讀》，這個內(nèi)容對學生來說挺關鍵的，因為它不僅涉及到地理知識，還能培養(yǎng)他們的空間想象能力和解決問題的能力。

首先，我得說說課堂上的情況。學生們對于地形圖這個話題還是挺感興趣的，看他們認真聽講的樣子，我覺得這節(jié)課的基礎打得不錯。在講解等高線的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于等高線的概念還是有點模糊，特別是那些間距和形狀的關系，他們似乎有些難以把握。這就讓我意識到，我在教學過程中可能需要更多地結(jié)合實例，讓他們通過實際操作來理解這些概念。

然后，我在組織小組討論的時候，發(fā)現(xiàn)學生們在討論過程中能提出不少有創(chuàng)意的想法，這讓我挺高興的。比如，在討論地形對村莊布局的影響時，有的小組提出了利用地形優(yōu)勢來改善村莊環(huán)境的想法，這讓我看到了他們思考問題的深度。但是，我也注意到，有些學生在討論中不太敢發(fā)言，可能是因為他們對某些知識點還不夠熟悉，或者是擔心說錯。所以，我覺得在今后的教學中，我需要更加關注那些不太活躍的學生，鼓勵他們積極參與討論。

在課后作業(yè)的設計上，我嘗試了多種題型，包括繪制地形圖、分析地形對村莊布局的影響等。我發(fā)現(xiàn)，學生在完成這些作業(yè)時，不僅能夠鞏固課堂上學到的知識，還能發(fā)揮自己的想象力。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如有些學生對于地形圖的細節(jié)