六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案4.2《解決問(wèn)題的策略假設(shè)》（第1課時(shí)）蘇教版《解決問(wèn)題的策略假設(shè)》（第1課時(shí)）一、課題名稱六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材第4章第2節(jié)《解決問(wèn)題的策略假設(shè)》二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：理解假設(shè)的策略，能夠運(yùn)用假設(shè)的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2.過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作、討論交流，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：如何根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行合理的假設(shè)。重點(diǎn)：運(yùn)用假設(shè)的方法解決實(shí)際問(wèn)題。四、教學(xué)方法1.小組合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。2.討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。3.案例分析法：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生理解假設(shè)的策略。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.多媒體課件2.小組合作學(xué)習(xí)卡片3.練習(xí)題六、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.展示圖片，提問(wèn)：同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)需要假設(shè)解決問(wèn)題的情況嗎？（二）新課講解1.課本原文內(nèi)容：假設(shè)是一種常見(jiàn)的解決問(wèn)題的策略。在解決問(wèn)題時(shí)，我們可以先假設(shè)某個(gè)條件成立，然后根據(jù)這個(gè)假設(shè)進(jìn)行分析和推理，最終找到問(wèn)題的答案。2.具體分析：舉例說(shuō)明假設(shè)的應(yīng)用。分析假設(shè)的條件和結(jié)果。（三）例題講解1.課本例題：小明有5個(gè)蘋(píng)果，小紅有3個(gè)蘋(píng)果。如果小明給小紅1個(gè)蘋(píng)果，那么小明和小紅一共有多少個(gè)蘋(píng)果？2.講解步驟：分析問(wèn)題，找出需要假設(shè)的條件。根據(jù)假設(shè)，進(jìn)行計(jì)算。得出答案。（四）隨堂練習(xí)1.練習(xí)題：小華有8個(gè)橘子，小明有6個(gè)橘子。如果小華給小明2個(gè)橘子，那么小華和小明一共有多少個(gè)橘子？2.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。七、教材分析本節(jié)課通過(guò)假設(shè)的策略，幫助學(xué)生理解實(shí)際問(wèn)題中的條件和結(jié)果，提高解決問(wèn)題的能力。教材內(nèi)容貼近生活，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：1.提問(wèn)：同學(xué)們，剛才的例題中，我們是如何假設(shè)的？2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。提問(wèn)問(wèn)答：1.提問(wèn)：除了課本中的例題，你們還能舉出哪些生活中的例子？九、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)題目：1.小明有10個(gè)鉛筆，小紅有5個(gè)鉛筆。如果小明給小紅3個(gè)鉛筆，那么小明和小紅一共有多少個(gè)鉛筆？2.小麗有12個(gè)糖果，小芳有8個(gè)糖果。如果小麗給小芳2個(gè)糖果，那么小麗和小芳一共有多少個(gè)糖果？答案：1.小明和小紅一共有18個(gè)鉛筆。2.小麗和小芳一共有20個(gè)糖果。十、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、例題講解、隨堂練習(xí)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解并掌握了假設(shè)的策略。在今后的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。拓展延伸：1.引導(dǎo)學(xué)生思考，如何將假設(shè)的策略應(yīng)用到其他數(shù)學(xué)領(lǐng)域。2.鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找運(yùn)用假設(shè)策略的實(shí)例，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析1.教學(xué)目標(biāo)的明確性：確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅能夠理解假設(shè)策略的概念，還能在實(shí)際問(wèn)題中運(yùn)用這一策略。我會(huì)在課堂上通過(guò)提問(wèn)和討論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到假設(shè)策略在解決問(wèn)題中的重要性。2.教學(xué)難點(diǎn)的把握：我深知難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的假設(shè)。因此，我會(huì)通過(guò)逐步引導(dǎo)和舉例說(shuō)明，幫助學(xué)生理解假設(shè)的條件和結(jié)果，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。3.互動(dòng)交流的深度：為了提高學(xué)生的參與度和思考深度，我會(huì)在課堂中設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)和提問(wèn)問(wèn)答，鼓勵(lì)他們積極表達(dá)自己的想法，并通過(guò)討論和問(wèn)答，深化對(duì)假設(shè)策略的理解。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生能夠?qū)⒓僭O(shè)策略應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題。我會(huì)設(shè)計(jì)一系列的案例，讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)嘗試運(yùn)用假設(shè)，并引導(dǎo)他們反思自己的假設(shè)過(guò)程是否合理。例如，在講解小明和小紅的蘋(píng)果問(wèn)題時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生思考，如果小明沒(méi)有給小紅蘋(píng)果，結(jié)果會(huì)怎樣？這樣的問(wèn)題可以幫助學(xué)生理解假設(shè)策略在解決問(wèn)題中的關(guān)鍵作用。在引入假設(shè)的概念時(shí)，我會(huì)先從簡(jiǎn)單的例子開(kāi)始，如“假設(shè)今天下雨，我們應(yīng)該怎么做？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生初步感受假設(shè)策略的應(yīng)用。在講解具體的案例時(shí)，我會(huì)逐步引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，找出需要假設(shè)的條件。例如，在處理小明和小紅蘋(píng)果問(wèn)題時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考，小明給小紅蘋(píng)果前后的蘋(píng)果數(shù)量變化。通過(guò)展示不同的假設(shè)結(jié)果，讓學(xué)生明白假設(shè)的合理性與否，以及它對(duì)解決問(wèn)題的影響。討論環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要具有啟發(fā)性，讓學(xué)生在討論中產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)他們的思考。提問(wèn)問(wèn)答時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)給予肯定或引導(dǎo)，幫助他們糾正錯(cuò)誤或深入理解。鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度提出問(wèn)題，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。討論環(huán)節(jié)：我會(huì)提出問(wèn)題：“在解決蘋(píng)果問(wèn)題時(shí)，你們認(rèn)為假設(shè)哪些條件是合理的？”讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，并分享各自的觀點(diǎn)。提問(wèn)問(wèn)答：在學(xué)生分享后，我會(huì)提問(wèn)：“為什么你們會(huì)這樣假設(shè)？”引導(dǎo)學(xué)生分析自己的假設(shè)依據(jù)。鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)：我會(huì)說(shuō)：“如果你們有疑問(wèn)，可以隨時(shí)提出，我們一起探討?！边@樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)課堂互動(dòng)。六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案4.2《解決問(wèn)題的策略假設(shè)》（第1課時(shí)）一、課題名稱六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材第4章第2節(jié)《解決問(wèn)題的策略假設(shè)》二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解假設(shè)的策略，掌握其應(yīng)用方法。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用假設(shè)策略解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3.提高學(xué)生的邏輯思維和問(wèn)題分析能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：如何根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行合理的假設(shè)。重點(diǎn)：運(yùn)用假設(shè)的方法解決實(shí)際問(wèn)題。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。2.小組合作學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。3.案例分析法：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生理解假設(shè)的策略。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.多媒體課件2.小組合作學(xué)習(xí)卡片3.練習(xí)題六、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.展示圖片，提問(wèn)：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)需要假設(shè)解決問(wèn)題的情況嗎？”（二）新課講解1.課本原文內(nèi)容：假設(shè)是一種常見(jiàn)的解決問(wèn)題的策略。在解決問(wèn)題時(shí)，我們可以先假設(shè)某個(gè)條件成立，然后根據(jù)這個(gè)假設(shè)進(jìn)行分析和推理，最終找到問(wèn)題的答案。2.具體分析：舉例說(shuō)明假設(shè)的應(yīng)用：如小明和小紅分蘋(píng)果的問(wèn)題。分析假設(shè)的條件和結(jié)果：如假設(shè)小明給了小紅1個(gè)蘋(píng)果，分析小明和小紅各自剩余的蘋(píng)果數(shù)量。（三）例題講解1.課本例題：小明有5個(gè)蘋(píng)果，小紅有3個(gè)蘋(píng)果。如果小明給小紅1個(gè)蘋(píng)果，那么小明和小紅一共有多少個(gè)蘋(píng)果？2.講解步驟：分析問(wèn)題，找出需要假設(shè)的條件：小明給小紅1個(gè)蘋(píng)果。根據(jù)假設(shè)，進(jìn)行計(jì)算：小明剩余4個(gè)蘋(píng)果，小紅有4個(gè)蘋(píng)果。得出答案：小明和小紅一共有8個(gè)蘋(píng)果。（四）隨堂練習(xí)1.練習(xí)題：小華有8個(gè)橘子，小明有6個(gè)橘子。如果小華給小明2個(gè)橘子，那么小華和小明一共有多少個(gè)橘子？2.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。七、教材分析本節(jié)課通過(guò)假設(shè)的策略，幫助學(xué)生理解實(shí)際問(wèn)題中的條件和結(jié)果，提高解決問(wèn)題的能力。教材內(nèi)容貼近生活，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：1.提問(wèn)：“同學(xué)們，剛才的例題中，我們是如何假設(shè)的？”2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。提問(wèn)問(wèn)答：1.提問(wèn)：“除了課本中的例題，你們還能舉出哪些生活中的例子？”九、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)題目：1.小明有10個(gè)鉛筆，小紅有5個(gè)鉛筆。如果小明給小紅3個(gè)鉛筆，那么小明和小紅一共有多少個(gè)鉛筆？2.小麗有12個(gè)糖果，小芳有8個(gè)糖果。如果小麗給小芳2個(gè)糖果，那么小麗和小芳一共有多少個(gè)糖果？答案：1.小明和小紅一共有18個(gè)鉛筆。2.小麗和小芳一共有20個(gè)糖果。十、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、例題講解、隨堂練習(xí)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解并掌握了假設(shè)策略。在今后的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。拓展延伸：1.引導(dǎo)學(xué)生思考，如何將假設(shè)策略應(yīng)用到其他數(shù)學(xué)領(lǐng)域。2.鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找運(yùn)用假設(shè)策略的實(shí)例，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析1.教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成我強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)必須清晰明確，確保學(xué)生在課程結(jié)束后能夠理解假設(shè)策略的概念，并能夠在實(shí)際問(wèn)題中運(yùn)用這一策略。我會(huì)通過(guò)設(shè)置具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和活動(dòng)，來(lái)評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。2.教學(xué)難點(diǎn)的突破在教學(xué)前，我準(zhǔn)備了一系列的問(wèn)題，旨在激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們意識(shí)到假設(shè)在解決問(wèn)題中的重要性。我設(shè)計(jì)了不同類型的案例，從簡(jiǎn)單的到復(fù)雜的，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)進(jìn)行合理的假設(shè)。3.互動(dòng)交流的有效性我會(huì)設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的假設(shè)，并解釋他們選擇這些假設(shè)的原因。在提問(wèn)問(wèn)答環(huán)節(jié)，我會(huì)用開(kāi)放性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，如“如果你是這個(gè)問(wèn)題的決策者，你會(huì)怎么假設(shè)？”這樣的問(wèn)題可以促進(jìn)學(xué)生深入思考。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，我深知假設(shè)策略的掌握不僅僅是對(duì)概念的理解，更是實(shí)際應(yīng)用的能力。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)確保每個(gè)環(huán)節(jié)都緊密圍繞這一目標(biāo)。例如，在講解小明和小紅分蘋(píng)果的問(wèn)題時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生嘗試自己提出假設(shè)，并引導(dǎo)他們思考這些假設(shè)對(duì)解決問(wèn)題的影響。在課程開(kāi)始時(shí)，我會(huì)通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)引入假設(shè)的概念，比如“如果明天天氣好，我們將會(huì)去公園野餐”，讓學(xué)生直觀地感受到假設(shè)的應(yīng)用。對(duì)于更復(fù)雜的案例，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生逐步分析問(wèn)題，提出可能的假設(shè)，并討論每個(gè)假設(shè)的合理性。例如，在處理一個(gè)關(guān)于時(shí)間的問(wèn)題時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生考慮不同的時(shí)間假設(shè)，并分析它們對(duì)結(jié)果的影響。在討論環(huán)節(jié)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度提出假設(shè)，并讓他們解釋自己的思考過(guò)程。這樣不僅能夠提高學(xué)生的邏輯思維能力，還能夠增強(qiáng)他們的表達(dá)能力。在提問(wèn)問(wèn)答環(huán)節(jié)，我會(huì)用一些引導(dǎo)性問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生思考，比如“如果我們改變了假設(shè)，問(wèn)題的答案會(huì)有什么不同？”這樣的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的探索精神。通過(guò)這些細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)，我期望能夠幫助學(xué)生建立起對(duì)假設(shè)策略的深刻理解，并能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用這一策略。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)密切觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)他們的實(shí)際表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)策略，以確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案4.2《解決問(wèn)題的策略假設(shè)》（第1課時(shí)）一、課題名稱六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材第4章第2節(jié)《解決問(wèn)題的策略假設(shè)》二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解假設(shè)策略的概念，掌握其應(yīng)用方法。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用假設(shè)策略解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3.提高學(xué)生的邏輯思維和問(wèn)題分析能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)難點(diǎn)：如何根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行合理的假設(shè)。重點(diǎn)：運(yùn)用假設(shè)的方法解決實(shí)際問(wèn)題。四、教學(xué)方法1.啟發(fā)式教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。2.小組合作學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。3.案例分析法：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生理解假設(shè)的策略。五：教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.多媒體課件2.小組合作學(xué)習(xí)卡片3.練習(xí)題六、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.展示圖片：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)需要假設(shè)解決問(wèn)題的情況嗎？”（二）新課講解1.課本原文內(nèi)容：“假設(shè)是一種常見(jiàn)的解決問(wèn)題的策略。在解決問(wèn)題時(shí)，我們可以先假設(shè)某個(gè)條件成立，然后根據(jù)這個(gè)假設(shè)進(jìn)行分析和推理，最終找到問(wèn)題的答案。”2.具體分析：通過(guò)小明和小紅分蘋(píng)果的案例，展示假設(shè)策略的應(yīng)用。分析假設(shè)的條件和結(jié)果，如小明給了小紅1個(gè)蘋(píng)果，分析小明和小紅各自剩余的蘋(píng)果數(shù)量。（三）例題講解1.課本例題：“小明有5個(gè)蘋(píng)果，小紅有3個(gè)蘋(píng)果。如果小明給小紅1個(gè)蘋(píng)果，那么小明和小紅一共有多少個(gè)蘋(píng)果？”2.講解步驟：分析問(wèn)題，找出需要假設(shè)的條件：小明給小紅1個(gè)蘋(píng)果。根據(jù)假設(shè)，進(jìn)行計(jì)算：小明剩余4個(gè)蘋(píng)果，小紅有4個(gè)蘋(píng)果。得出答案：小明和小紅一共有8個(gè)蘋(píng)果。（四）隨堂練習(xí)1.練習(xí)題：“小華有8個(gè)橘子，小明有6個(gè)橘子。如果小華給小明2個(gè)橘子，那么小華和小明一共有多少個(gè)橘子？”2.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。七、教材分析本節(jié)課通過(guò)假設(shè)策略，幫助學(xué)生理解實(shí)際問(wèn)題中的條件和結(jié)果，提高解決問(wèn)題的能力。教材內(nèi)容貼近生活，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。八、互動(dòng)交流討論環(huán)節(jié)：1.提問(wèn)：“同學(xué)們，剛才的例題中，我們是如何假設(shè)的？”2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。提問(wèn)問(wèn)答：1.提問(wèn)：“除了課本中的例題，你們還能舉出哪些生活中的例子？”九、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)題目：1.小明有10個(gè)鉛筆，小紅有5個(gè)鉛筆。如果小明給小紅3個(gè)鉛筆，那么小明和小紅一共有多少個(gè)鉛筆？2.小麗有12個(gè)糖果，小芳有8個(gè)糖果。如果小麗給小芳2個(gè)糖果，那么小麗和小芳一共有多少個(gè)糖果？答案：1.小明和小紅一共有18個(gè)鉛筆。2.小麗和小芳一共有20個(gè)糖果。十、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、例題講解、隨堂練習(xí)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解并掌握了假設(shè)策略。在今后的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。拓展延伸：1.引導(dǎo)學(xué)生思考，如何將假設(shè)策略應(yīng)用到其他數(shù)學(xué)領(lǐng)域。2.鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找運(yùn)用假設(shè)策略的實(shí)例，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：1.教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在課程開(kāi)始時(shí)，我會(huì)明確告訴學(xué)生我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)設(shè)計(jì)一系列的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、問(wèn)題解決活動(dòng)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并確保他們能夠積極參與到課堂活動(dòng)中。2.教學(xué)難點(diǎn)的突破在引入假設(shè)概念時(shí)，我會(huì)先通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲或日常生活中的例子，讓學(xué)生在實(shí)際情境中體會(huì)假設(shè)的重要性。我會(huì)逐步引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，鼓勵(lì)他們提出不同的假設(shè)，并討論這些假設(shè)的合理性。我會(huì)通過(guò)具體的案例，如分蘋(píng)果問(wèn)題，讓學(xué)生看到假設(shè)如何幫助解決問(wèn)題，并逐步學(xué)會(huì)如何進(jìn)行合理的假設(shè)。3.互動(dòng)交流的有效性我會(huì)設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，并提出自己的假設(shè)。在提問(wèn)問(wèn)答環(huán)節(jié)，我會(huì)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)回應(yīng)學(xué)生的回答，即使他們的