Page4相識(shí)浮力教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)要求一、學(xué)問(wèn)與技能相識(shí)浮力，知道浮力的方向是豎直向上的，知道浮力產(chǎn)生的緣由是液體對(duì)物體有向上和向下的壓力差。二、過(guò)程與方法通過(guò)視察法和課堂探討讓學(xué)生相識(shí)浮力，通過(guò)類(lèi)比法、視察法讓學(xué)生了解浮力產(chǎn)生的緣由。三、情感看法與價(jià)值觀結(jié)合生活實(shí)際培育學(xué)生的愛(ài)好，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作與溝通，培育學(xué)生的溝通意識(shí)、合作精神。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一、教學(xué)重點(diǎn)1.相識(shí)浮力。2.了解浮力產(chǎn)生的緣由。二、教學(xué)難點(diǎn)1.相識(shí)浮力。2.了解浮力產(chǎn)生的緣由。教學(xué)過(guò)程情景導(dǎo)入傳聞大約兩千年前，羅馬統(tǒng)帥狄杜進(jìn)兵耶路撒冷，攻到死海岸邊，下令處決俘虜?shù)呐`。奴隸們被扔入死海，并沒(méi)有沉到水里淹死，卻被波浪送回岸邊。狄杜勃然大怒，再次下令將俘虜扔到海里，但是奴隸們照舊安穩(wěn)無(wú)恙。狄杜大驚失色，認(rèn)為奴隸們受到神靈保佑，屢淹不死，只好下令將他們?nèi)酷尫?。這是為什么呢？讓我們一起學(xué)習(xí)今日的課，來(lái)探究這其間有什么奇妙。教學(xué)活動(dòng)一、什么是浮力

一切浸入液體或氣體中的物體，都受到液體或氣體對(duì)它向上的力，叫作浮力。如圖所示。閱讀教材P，做“活動(dòng)：感受浮力”，如圖10-2-2所示。（1）將木塊、乒乓球按入水中，有什么感覺(jué)？（2）把鐵球、石塊從水中托出，有什么感覺(jué)？（3）用線把木塊系好，拉入水中，視察線的方向。通過(guò)以上活動(dòng)，學(xué)生探討溝通：感受到浮力的存在了嗎？對(duì)浮力的方向有什么揣測(cè)？老師總結(jié)：（1）感覺(jué)木塊和乒乓球受到向上的力；（2）感覺(jué)不一樣，在空氣中托住鐵球和石塊比水中要重些，在水中水要給鐵球和石塊一個(gè)向上的力；（3）線受木塊向上的拉力而繃直。二、浮力產(chǎn)生的緣由

提出問(wèn)題：為什么浸在液體中的物體會(huì)受到浮力的作用？引導(dǎo)提示：利用液體壓強(qiáng)的學(xué)問(wèn)分析浮力產(chǎn)生的緣由。上下表面受到壓力的施力物體是什么？方向如何？壓力差的作用效果體現(xiàn)在哪里？方向又是如何呢？學(xué)生探討溝通，歸納：由于液體的同一深度向各個(gè)方向的壓強(qiáng)都相等，所以浸沒(méi)在液體中并靜止的立方體側(cè)面每個(gè)位置上受到的液體壓力都會(huì)有正對(duì)的側(cè)面上同一深度處受到的壓力與之相抵消。這樣立方體側(cè)面所受液體的壓力的合力為零。但是，上、下表面所處的深度不同，上表面受到的壓力?。幌卤砻媸艿降膲毫Υ?如圖所示)。于是，就產(chǎn)生了豎直向上的壓力差。立方體在豎直方向上，受到液體豎直向上的壓力差就是浮力。歸納總結(jié)，得出利用壓力差求浮力的方法：F?。紽合＝F向上－F向下。結(jié)論：浸沒(méi)在液體中的物體，其上、下表面受到液體對(duì)它的壓力不同，這就是浮力產(chǎn)生的緣由。

思索：沉沒(méi)在海底的泰坦尼克號(hào)受到浮力了嗎？（依據(jù)浮力產(chǎn)生的緣由推斷一下）得出結(jié)論：像沉船那樣與水底緊密結(jié)合的物體不受到浮力的作用，因?yàn)樗南卤砻鏇](méi)有受到水的壓強(qiáng)。進(jìn)一步讓學(xué)生相識(shí)到，必須要上下表面的壓強(qiáng)同時(shí)具備的時(shí)候才能產(chǎn)生浮力。三、測(cè)量浮力上面的活動(dòng)中，我們用手可以感受浮力。而要得出浮力的準(zhǔn)確數(shù)值，須要借助儀器。閱讀教材P59，做“試驗(yàn)探究：測(cè)量浮力”。如圖10-2-5所示。（1）在彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤上豎直懸掛一個(gè)重物，讀出測(cè)力計(jì)的示數(shù)F1；（2）把重物浸入水中，再讀出測(cè)力計(jì)的示數(shù)F2；提出問(wèn)題：示數(shù)怎樣改變？這個(gè)改變說(shuō)明白什么？物體受到的浮力沿什么方向：浮力的大小與F1和F2有什么關(guān)系？我們分析受力的大小和方向可以從分析力的示意圖起先：（1）對(duì)第一個(gè)圖進(jìn)行受力分析時(shí)，留意它受到一個(gè)拉力F1和重力的作用；對(duì)其次個(gè)圖中進(jìn)行受力分析時(shí)，留意它受到一個(gè)拉力F2、浮力和重力的作用。（2）

兩個(gè)圖中，石塊都處于靜止?fàn)顟B(tài)；

靜止?fàn)顟B(tài)意味著平衡，平衡意味著相等關(guān)系，列出關(guān)系式：F1=G，F(xiàn)2+F浮=G，最終的結(jié)果是用F1和F2來(lái)表示F浮，即F浮=F1-F2。（3）平衡導(dǎo)致了浮力必需和重力在一條直線上；

浮力向上且與重力在一條直線上，那說(shuō)明浮力的方向是與重力恰好相反，那么浮力的方向豎直向上。引導(dǎo)：同學(xué)們想一想，從這個(gè)試驗(yàn)中，我們得到了哪幾條有用的結(jié)論，并歸納出來(lái)。

（1）相識(shí)浮力，是一種能使浸在液體中的物體受到向上的力，它的方向豎直向上；（2）了解浮力產(chǎn)生的緣由是由上、下表面的壓強(qiáng)差產(chǎn)生的；（3）得到一種浮力的計(jì)算方法：F浮=F1-F2。閱讀教材P60，探討溝通：沉在水底的鐵球有沒(méi)有受到浮力。如圖10-2-6所示。只要上、下表面存在壓力差，物體在液體中受到浮力，與它的沉浮無(wú)關(guān)。板書(shū)設(shè)計(jì)2.相識(shí)浮力教學(xué)反思回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為許多教學(xué)目標(biāo)都較好地達(dá)到了，學(xué)生能夠知道各種物體在水中都受到水的浮力，培育了學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題的實(shí)力，部分同學(xué)具有了對(duì)試驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證的意識(shí)，許多同學(xué)受到了驗(yàn)證明驗(yàn)結(jié)論的熏陶，學(xué)生思維的嚴(yán)密性在發(fā)展。令人興奮的是，學(xué)生對(duì)試驗(yàn)探討的