習(xí)作例文：一支鉛筆的夢想

A教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀習(xí)作例文，鼓勵(lì)學(xué)生展開奇思妙想，激起想象的興趣，感受想象的快樂。

2.聯(lián)系旁批內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握抓住事物的特點(diǎn)展開合理想象的方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說一說自己想到的新鮮有趣的故事。

A教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說一說自己想到的新鮮有趣的故事。

A教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

A教學(xué)過程

板塊一閱讀例文，梳理想象

1.閱讀“交流平臺(tái)”，梳理想象的特點(diǎn)。

（1）學(xué)生分組朗讀“交流平臺(tái)”。

（2）師小結(jié)：想象一超越現(xiàn)實(shí)，十分奇特。

2.聚焦題目，復(fù)述課文。

（1）回憶本單元兩篇課文的內(nèi)容。

（2）請學(xué)生復(fù)述課文的大致內(nèi)容。

（3）師小結(jié)：兩篇課文都圍繞題目展開了合理的想象。

3.板書習(xí)作例文題目，齊讀題目。

4.默讀思考，梳理想象。

（1）學(xué)生默讀例文，邊讀邊思考：鉛筆有了夢想，它想做些什么？

（2）學(xué)生交流匯報(bào)：鉛筆有五個(gè)夢想。（五個(gè)夢想）

5.交流提煉，繪制思維導(dǎo)圖。

師生交流，繪制思維導(dǎo)圖。（思維導(dǎo)圖）

【設(shè)計(jì)意圖】整體感知想象的特點(diǎn)，再從課文題目入手，讓學(xué)生知道題目和內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)。通過

讀例文，理清例文思路，繪制思維導(dǎo)圖，梳理想象的內(nèi)容。

板塊二互相交流，揭秘想象

1.交流探討，想象奧秘。

（1）鉛筆一下子有了五個(gè)夢想，故事里是怎樣描寫這些大膽、奇妙的想象的呢？

（2）同桌間交流：鉛筆為什么要展開這樣的想象呢？

2.關(guān)注旁批，體會(huì)夢想。

（1）鉛筆和豆角、絲瓜之間有什么相似之處？你認(rèn)為第三個(gè)夢想的想象合理嗎？

豆角、絲瓜和鉛筆一樣，都是細(xì)長的，所以鉛筆的這些想象合理、自然。

（2）鉛筆為什么想為小松鼠當(dāng)撐竿，為小猴子當(dāng)標(biāo)槍？

鉛筆的第五個(gè)夢想是跑到運(yùn)動(dòng)場上幫助別人，它是一支樂于助人的鉛筆。

3.自由朗讀，總結(jié)寫法。

（1）自由選讀文段，想一想：作者是怎么把故事寫得這么奇妙的？

（2）討論交流，提煉寫法。

方法一：借助一個(gè)有趣的事物。

方法二：提出幾個(gè)有趣的問題。

方法三：編出一個(gè)奇妙的故事.

【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注習(xí)作例文的旁批，思考這些夢想的存在是否合理。教師真實(shí)

而有效地效，讓學(xué)生真正習(xí)得技法。

板塊三結(jié)合導(dǎo)圖，練說想象

1.巧借導(dǎo)圖，展開想象。

（1）學(xué)生齊讀例文最后一個(gè)自然段。（例文最后一段話）

?

誰也不知道，一支鉛筆有多少夢想……就像種在稿紙上的字，發(fā)多少芽，開多少花，結(jié)多少童話。

（2）鉛筆還有什么夢想？你能把省略號省略的內(nèi)容補(bǔ)充成有趣的童話嗎？（提示：一定要抓住鉛筆

細(xì)長的特點(diǎn)展開想象）

①以第4自然段為例進(jìn)行仿寫。（例文第4自然段）

②仿寫格式。

2.小組交流，展示仿寫成果。

【設(shè)計(jì)意圖】楔仿習(xí)作例文，巧借思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生仿照例子，展開想象，激起學(xué)生表達(dá)的欲

望，再次鞏固抓住事物的特點(diǎn)展開想象的方法。

板塊四借助作品，放飛想象

1.借助作品，發(fā)揮想象。

（1）想象是那么神奇，我們一起來看看普通的手指印在想象的世界里會(huì)變成什么。（課本第66頁

“初試身手”的三幅手指印圖）

（2）學(xué)生動(dòng)手在紙上按出自己的手指印，再把它畫成想象中的事物，看誰想得新奇。

（3）一個(gè)手指印就是一個(gè)有趣的事物，一個(gè)手指印就是一個(gè)神奇的故事，你會(huì)想象出什么有趣的畫

面？

（4）圍繞畫面，展開想象，創(chuàng)編故事。

2.小組交流，分享故事。

（1）講講自己創(chuàng)編的童話故事。

（2）評一評：故事是否抓住了事物的特點(diǎn)展開想象？

（3）梳理總結(jié)談收獲。

3.放飛想象，拓展延伸。

選一個(gè)開頭，展開想象，全班一起接龍編寫故事。（句子）

提示：抓住事物的特點(diǎn)，前后情節(jié)要連貫。

【設(shè)計(jì)意圖】借助根據(jù)手指印發(fā)揮想象和接龍續(xù)編故事兩個(gè)環(huán)節(jié)，使人人都有放飛想象、自我耒達(dá)

的機(jī)會(huì)，史好地學(xué)習(xí)、鞏固抓住事物特點(diǎn)來展開想象的方法。

習(xí)作例文：尾巴它有一只貓

A教學(xué)目標(biāo)

1.閱讀習(xí)作例文，感受顛倒想象的樂趣。

2.通過創(chuàng)設(shè)情境，嘗試以反方向思維進(jìn)行想象。

3.能展開想象，說一說自己想到的新鮮有趣的故事，仿寫故事。

〉教學(xué)重難點(diǎn)

通過創(chuàng)設(shè)情境，嘗試以反方向思維進(jìn)行想象。

A教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

A教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

?教學(xué)過程

板塊一兒歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.兒歌導(dǎo)入，體會(huì)顛倒。（《顛倒兒歌》）

2.教師指名讀，學(xué)生齊讀。

3.師：這首《顛倒兒歌》有趣嗎？你知道什么是顛倒嗎？就是二下、前后跟原來的位置是相反的。

這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)有趣的顛倒世界，感受顛倒想象的奇妙。

【設(shè)計(jì)意圖】從兒歌入手，讓學(xué)生感受到顛倒想象的趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，

為學(xué)習(xí)例文做鋪墊。

板塊二聚焦題目，拓展仿說

1.齊讀題目，交流疑惑。

（1）教師板書題目，學(xué)生齊讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀完這個(gè)題目你有什么疑問呢？

預(yù)設(shè)：貓有尾巴，尾巴怎么會(huì)有一只貓呢？

（3）比較題目，感受奇妙：《貓有一只尾巴》和《尾巴它有一只貓》這兩個(gè)題目，哪個(gè)更吸引你？

（4）小結(jié)：顛倒想象真有趣！

2.自由朗讀，交流感受。

（1）學(xué)生朗讀例文，邊讀邊想：尾巴怎么會(huì)有一只貓呢？

（2）從例文題目入手，再結(jié)合旁批，明確：尾巴它有一只貓，也就是貓有一條尾巴。

（3）文章中還有哪些與常識相反的地方？

3.學(xué)生交流，引導(dǎo)體會(huì)。（句子）

?

我從出生開始，就擁有這只貓，無論它干什么，都聽我的話，都跟在我身邊。

（1）一般都認(rèn)為貓指揮自一的尾巴，可是，這條貓尾巴卻認(rèn)為是貓跟在自上后面。顛倒想象真特

別！

（2）當(dāng)跳蚤不同意尾巴的想法，告訴它是貓有你這條尾巴，而不是你這條尾巴有一只貓的時(shí)候，尾

巴卻固執(zhí)己見，它說：“貓可以有一條尾巴，為什么尾巴就不能有一只貓？”你認(rèn)為尾巴的想法奇怪

嗎？為什么？（例文第6—7自然段）

（3）教師啟發(fā)想象：狗的尾巴聽到了，覺得自己有一只狗。狗聽到了，會(huì)怎么想？（例文第8自然

段）

另一條尾巴聽到了，高興地說：“哎呀，原來我有一只狗哇，真好！”原來，它是一條狗的尾巴。

4.拓展仿說，表達(dá)展示。

（1）像這樣有意思的反話，你還能說出哪些？

（2）引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，按照這樣的格式進(jìn)行仿寫。（例句）

貓有一條尾巴。尾巴它有一只貓。

蝴蝶有一對翅膀。

貓喜歡抓老鼠。

【設(shè)計(jì)意圖】“尾巴它有一只貓”這樣的說法新奇有趣，一下子吸引了學(xué)生的注意力。由此進(jìn)入例

文閱讀，理解正話反說，感受正話反說的樂趣，激發(fā)學(xué)生的逆向思維，學(xué)生能夠更好地接受和理解。在

此基域上，鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，拓展仿說，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

板塊三學(xué)以致用，仿寫故事

1.根據(jù)例文，練習(xí)仿說。

（1）想一想：尾巴它有一只貓，還有什么有一只貓呢？（引導(dǎo)學(xué)生以貓身上的器官練習(xí)仿說，如耳

朵它有一只貓等）

（2）師小結(jié)：貓身上的很多器官都可以有一只貓。

2.舉一反三，拓展仿說。

（1）想一想：尾巴除了有一只貓，它還有什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說有尾巴的動(dòng)物，如尾巴它有一頭

豬、一匹狼等）

（2）師小結(jié)：有些動(dòng)物有尾巴，尾巴就可以有這些動(dòng)物。

3.仿寫例文，訓(xùn)練說話。

你能從以上那么多有趣的題目中選擇一個(gè)，把它編成有趣的故事嗎？

4.學(xué)生交流，教師相機(jī)提示：按照反方向去想就合理了。

【設(shè)計(jì)意圖】從給定一個(gè)想象的范圍進(jìn)行拓展訓(xùn)練，到鞏固訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)仿說的方法，再完全

放手，不設(shè)限制，以便于學(xué)生更好地進(jìn)行想象。

板塊四合作表演，習(xí)作實(shí)踐

1.從同學(xué)們創(chuàng)編的有趣的故事中選擇一個(gè)進(jìn)行展示。

2.小組合作，分角色表演故事。

3.習(xí)作練習(xí)。提示：按照反方向去展開想象，要求表達(dá)清楚，富有創(chuàng)造性。

【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生喜聞樂見的表演，體會(huì)顛倒想象的奇妙，為大膽想象、創(chuàng)新寫作打下基礎(chǔ)。

習(xí)作例文

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能通過朗讀例文，理解例文內(nèi)容，感受想象力的神奇魅力。

2.能分析例文，總結(jié)例文的寫作方法。

3.能從例文中學(xué)習(xí)運(yùn)用想象編故事的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能通過學(xué)習(xí)例文，總結(jié)例文的寫作方法。

2.能圍繞話題，陳述自己想象出來的事物和事情。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入、揭示主題

教師導(dǎo)入：同學(xué)們在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們己經(jīng)小試牛刀，進(jìn)行了一些想象實(shí)踐。用手指印創(chuàng)造出

了許許多多有趣的事物，還續(xù)編了卜分精彩的故事。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)兩篇習(xí)作例文，繼續(xù)感受想象

力的神奇。

（設(shè)計(jì)意圖：直入正題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，進(jìn)入例文的分析和學(xué)習(xí)中去。為學(xué)生接下來的習(xí)作提供

模仿范例。）

二、習(xí)作例文——《一支鉛筆的夢想》

教師過渡：鉛筆人人都有，可是有一支老憋在抽屜里的鉛筆有自己的夢想，大家想知道它的夢想是

什么嗎？我們一起走進(jìn)課文吧！板書：一支鉛筆的夢想

1.整體感知。

（1）學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考：

（2）指名回答。

（教師引導(dǎo)明確：一共寫了鉛筆有五個(gè)夢想：溜出教室，跳進(jìn)荷塘，躲到菜園，來到小溪邊，跑到

運(yùn)動(dòng)場上。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過讀例文，理清例文思路，梳理想象的內(nèi)容。結(jié)合課文題目設(shè)計(jì)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)

習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力。）

2.深入探究。

（1）學(xué)生在小組中交流，邊讀邊理解，展示如下:

（2）班內(nèi)交流。

預(yù)設(shè)1：當(dāng)鉛筆經(jīng)常悶在抽屜里，沒有自由，沒有快樂，很寂寞，孤獨(dú)，郁悶時(shí)想到了一個(gè)辦法就

是溜出教室，到山坡上開出漂亮的花兒。

預(yù)設(shè)2：鉛筆來到荷塘，用自己的大傘為小魚、青蛙助興。

預(yù)設(shè)3：鉛筆要長成了豆角、絲瓜到菜園里參加派對。這樣就沒人發(fā)現(xiàn)了！

預(yù)設(shè)4：它還想來到小溪邊，為玩水的鳥兒當(dāng)船槳，為搬家過河的螞蟻?zhàn)龃?。（樂于助人?/p>

預(yù)設(shè)5：它想跑到運(yùn)動(dòng)場上，成為小動(dòng)物們的運(yùn)動(dòng)工具。

（設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀短文，小組討論交流，總結(jié)作者寫作方法。學(xué)會(huì)大膽想象、合理想象，為習(xí)

作打下基屈。）

（3）引導(dǎo)思考：你認(rèn)為這是一支怎樣的鉛筆？

預(yù)設(shè)1：我認(rèn)識了支快樂、向往白山、貪玩的鉛筆。

預(yù)設(shè)2：我認(rèn)識了一支喜歡與別人分享快樂的鉛筆。

預(yù)設(shè)3：我認(rèn)識了一支熱情、樂于助人的鉛筆。

教師總結(jié)：總之，這真是一一支充滿正能量的鉛筆。

3.深入理解課文

（1）思考質(zhì)疑：數(shù)一數(shù)“哈，多么好玩兒！多么開心！”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？有什么作用

呢？

學(xué)生自由發(fā)言。

教師小結(jié)：

（2）教師追問：你覺得，鉛筆的這些夢想合理嗎？為什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生借助例文插圖、旁批。

預(yù)設(shè)：傘、豆角、絲瓜、撐傘、標(biāo)槍和鉛筆一樣，都是細(xì)長的，所以鉛筆的這些夢想非常合理、自

然。

（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注習(xí)作例文的插圖、旁批，思考這些夢想是不是合理。教師真

實(shí)而有效地教，讓學(xué)生真正習(xí)得技法。）

4.總結(jié)寫法。

（1）引導(dǎo)思考：作者為什么能把鉛筆的夢想寫得這么生動(dòng)有趣呢？

（2）自由發(fā)言。

（3）教師總結(jié)。

相機(jī)板書：大膽想象、合理想象、充滿正能量的想象

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)調(diào)想象的方法，為練說做好充分準(zhǔn)備。）

5.課堂練說。

（1）鉛筆還有哪些夢想呢？仿照課文說一說。

（2）小組交流，代表班內(nèi)交流。

（3）師生評議，補(bǔ)充。

三、習(xí)作例文一一《尾巴他有一只貓》

師過渡：接下來，讓我們走進(jìn)第二篇例文《尾巴它有一只貓》，分析尾巴是怎么想象的，為什么會(huì)有

這樣的想象。相機(jī)板書：尾巴它有一只貓

1.整體感知。

自讀課文，邊讀邊思考：

學(xué)生自由發(fā)言。

預(yù)設(shè)：尾巴真有一只貓。

2.深入探究

教師引導(dǎo)思考：現(xiàn)在同學(xué)們也都覺得尾巴有一只貓，尾巴為什么說它有一只貓呢？

（1）小組交流，邊讀邊理解。

（2）班內(nèi)小組代表發(fā)言。出示相應(yīng)課件

教師引導(dǎo)：本來是尾巴跟著貓跑，尾巴在聽貓的指揮的呀！所以現(xiàn)在跳蚤要揭穿它：

指生讀跳蚤說的話。

教師引導(dǎo)：跳蚤的話，非常正確呀，可是尾巴又是怎么說的呢？

學(xué)生齊讀。

（3）如此說來，尾巴的這種想象合理嗎？那是一種怎樣的想象？

預(yù)設(shè)：尾巴的這通想法是合理的，這是一種反向的思維想象。

預(yù)設(shè)：不光合理，還很有趣，這真是一只有趣的尾巴！

教師引導(dǎo)思考：照這種思維方式，順卜去所以，狗尾巴、兔子尾巴、牛尾巴……都口J以說什么？

預(yù)設(shè)：“哎呀，原來我有一只狗哇，真好！”

3.通過閱讀，你認(rèn)識了?條怎樣的貓尾巴？

預(yù)設(shè)1：我認(rèn)識了一條喜歡反著想的貓尾巴。

預(yù)設(shè)2：我認(rèn)識了一條敢大膽想象的貓尾巴。

預(yù)設(shè)3：我認(rèn)識了?條有趣的貓尾巴。

4.教師小結(jié)：這真是一條充滿大膽想象，有趣的尾巴。像這樣反著去想象，尾巴就能有一只貓了。

這是一種反向思維，我們在寫想象作文的時(shí)候也可以用一用。

板書：反向思維大膽想象有趣

（設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀短文，總結(jié)作者寫作方法。學(xué)會(huì)反向思維，大膽想象，為學(xué)生接下來的習(xí)作

提供一定的方法。）

四、課堂練說。

1.小組練說，選出代表，看誰說的有趣、合理。

2.指名試說，代表在全班交流：

預(yù)設(shè)1：一個(gè)嘴巴說：“我有一只貓！要吃什么，不吃什么，貓都乖乖聽我指揮?！?/p>

預(yù)設(shè)2：四條腿說：“我有一只貓！往哪里去，不往哪里去，貓都乖乖聽完指揮?！?/p>

預(yù)設(shè)3：一雙眼睛說：“我有一只貓！看什么，不看什么，貓都乖乖聽我的。”

3.師生評議，補(bǔ)充。

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)調(diào)這種反向思維、想象的方法，訓(xùn)