高中語文說課稿《短歌行》高中語文說課稿《短歌行》「篇一」尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！我是文新學(xué)院?級?班的?我今天說課的篇目是《短歌行》。下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等方面闡述我對本課的教學(xué)思路及其依據(jù)。一、說教材1、教材分析《短歌行》是建安文學(xué)開創(chuàng)者曹操的著名作品，也是漢魏詩歌的杰出代表。這是一首曹樂府詩歌，全詩運用比興、典故等藝術(shù)手法，抒情與言志相結(jié)合，表現(xiàn)了曹操一統(tǒng)天下的雄心壯志。《短歌行》是人教版高中語文新課標(biāo)必修第二冊第二單元“詩三首”中的一首，本單元要求學(xué)生學(xué)會欣賞詩歌意象，品味詩歌語言，體會作者的思想感情，課文的基本特征是意象明朗、語言精煉、情感真摯。這是一篇略讀課文，所以教師應(yīng)以點撥為主，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但是漢魏詩歌有一定的難度，教師在教學(xué)時不能忽視對詩歌大意的疏通以及對重點知識的講解。2、說學(xué)生情況中國古典詩歌對于學(xué)生并不陌生，從小學(xué)到初中都一直是語文教學(xué)的一個重點，許多著名作品學(xué)生都能吟誦，所以都有一定的古典詩歌學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是，漢魏詩歌時代久遠(yuǎn)，語言精煉，理解起來有一定的難度。在學(xué)習(xí)時不僅要熟讀、背誦，還要了解詩歌特點，領(lǐng)悟詩人抒發(fā)的思想感情，陶冶情操。新課標(biāo)就強調(diào)：“高中語文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程育人的功能”。二、說教學(xué)目標(biāo)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點、教材特色以及新課標(biāo)要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識目標(biāo)：理解詩歌大意、掌握詩歌意象、學(xué)習(xí)漢魏詩歌典型藝術(shù)手法。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)鑒賞古典詩歌的能力。3、情感與價值目標(biāo)：學(xué)習(xí)曹操積極進取、重視人才的精神風(fēng)貌。[依據(jù)]：單元要求：品味詩歌的語言，理解意象的意義，把握詩歌的情感，初步學(xué)會鑒賞詩歌的方法?！缎抡n標(biāo)》要求：在閱讀鑒賞古典詩歌中，了解詩歌的基本特征及其主要表現(xiàn)手法，理解作品的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力?！敖逃?，養(yǎng)成人性之事業(yè)也?！报D―蔡元培［說明］確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。三、說教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：解讀詩歌意象，領(lǐng)會詩歌意境；學(xué)習(xí)漢魏詩歌典型藝術(shù)手法。教學(xué)難點：解讀詩歌意象，領(lǐng)會詩歌意境。[依據(jù)]：新課標(biāo)“詩歌教學(xué)應(yīng)注重意象、意境以及詩歌的語言美?！保ㄖ挥屑由顚υ姼枰庀蟮慕庾x才能更好的領(lǐng)悟作者的情感，只有加強對詩歌藝術(shù)手法的學(xué)習(xí)才能更好地領(lǐng)會詩歌的語言美。）四、說教學(xué)方法1．誦讀法：反復(fù)誦讀，逐步加深對詩意的理解。2．探討法：把握重點，抓住關(guān)鍵詩句互動探討。[依據(jù)]《新課標(biāo)》要求：詩歌教學(xué)要以朗讀指導(dǎo)為基礎(chǔ)，努力提高學(xué)生對古詩文語言的感受力，陶冶性情，提高審美境界。在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，教師主導(dǎo)，學(xué)生積極參與，構(gòu)建開放、有序的語文課程。（熟讀涵詠，乘著歌聲的翅膀遠(yuǎn)觴，超越時空，于千載之下和詩人達成心靈的默契，方乃培養(yǎng)讀詩鑒詩的正確途徑。）“語文教學(xué)的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新?！报D―葉圣陶五、說教學(xué)過程1、教學(xué)思路：1）整體感知，初步理解；2）品讀詩歌，領(lǐng)會感情；3）欣賞意象，體會語言；4）結(jié)合小結(jié)，拓展訓(xùn)練。2、導(dǎo)入：話題討論――中國古代帝王不同的“人才觀”。（通過對古代帝王“人才觀”的討論引出魏武帝曹操的對人才的重視，導(dǎo)入課文。）[依據(jù)]《新課標(biāo)》要求：“在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時還要增強學(xué)生的探究意識和興趣”?！八兄橇Ψ矫娴墓ぷ鞫家蕾囉谂d趣。”――瑞士教育家皮亞杰“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！报D―托爾斯泰3、整體感知1）教師配樂范讀課文學(xué)生邊聽邊小聲跟著朗讀，在聽讀的過程中感受全詩的感情基調(diào)――“憂”。2）在初步感知了全詩的感情基調(diào)后，帶著“憂”的情感再齊讀課文。4、課文賞析1）抓住作者的情感脈絡(luò)，理解詩歌大意。（主導(dǎo)問題：通讀全詩，可以看出作者在憂什么？）以“憂”為線索，理清詩歌大意。作者通過對“人生短暫”、“人才難得”、“功業(yè)未就”三種憂愁的抒發(fā)，表達了渴望人才，一統(tǒng)天下的愿望。2）解讀詩歌意象。（主導(dǎo)問題：通讀全詩，可以看出作者運用了哪些意象？）以詩歌中的重點意象：酒、朝露、鹿、明月、烏鵲等進行解讀，領(lǐng)會其營造的詩歌意境：為人才，為天下的大一統(tǒng)而憂愁幽思。（突出重點、突破難點）3）概括分析詩歌藝術(shù)手法。（主導(dǎo)問題：通讀全詩，可以看出詩歌中運用了哪些藝術(shù)手法？）對詩歌中運用的藝術(shù)手法進行概括總結(jié)：比興、典故、抒情與言志結(jié)合。[說明]：通過主導(dǎo)問題，啟發(fā)學(xué)生思考。[依據(jù)]新課標(biāo)“鑒賞古典詩歌，要在熟讀、背誦的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟詩人的思想感情，學(xué)習(xí)詩歌的語言藝術(shù)魅力?！保h魏詩歌，時代久遠(yuǎn)，理解起來有一定難度，因此在賞析詩歌之前需在整體感知的基礎(chǔ)上，抓住作者感情脈絡(luò)理清詩歌大意。而意象的解讀和詩歌藝術(shù)手法的探討是學(xué)習(xí)這首詩歌的重點和難點，所以應(yīng)分別予以講解。）“不憤不啟，不悱不發(fā)”――孔子七、說課文小結(jié)總結(jié)本文語言的特點，點明在憂愁中透露出的作者一統(tǒng)天下的宏圖大志。八、說拓展訓(xùn)練結(jié)合《鴻門宴》相關(guān)情節(jié)，討論劉項二人成敗與用人態(tài)度的關(guān)系，引出曹操的用人觀。[依據(jù)]：新課標(biāo)“語文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能局限于教材，應(yīng)向生活延伸，注重對學(xué)生人文精神的引導(dǎo)”?！吧罴唇逃报D―陶行知九、說課后作業(yè)寫一篇短文談?wù)劇抖谈栊小分胁懿俦砺兜乃枷敫星閷δ愕膯⑹?。[依據(jù)]：新課標(biāo)“通過學(xué)習(xí)必修課程，應(yīng)具有較強的運用語言文字的能力，促進學(xué)生個性的發(fā)展?！薄皩W(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向并提出自己的看法。勇于提出自己的見解，不斷提高探究能力”。十、說板書設(shè)計以作者的情感“憂”為線索概括出“憂”的內(nèi)容，最后總結(jié)出詩人的抒情言志目的：渴望人才，一統(tǒng)天下。[依據(jù)]：新課標(biāo)“板書圖示的基本功能是用簡潔、醒目的板書、圖標(biāo)和形象，勾勒出作者的思路和文章結(jié)構(gòu)的特點，引導(dǎo)學(xué)生完整地理解和把握教學(xué)內(nèi)容。能夠揭示中心，突出重點，理清思路，啟發(fā)思考”。高中語文說課稿《短歌行》「篇二」一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：理解曹操“憂”的內(nèi)涵，感受詩歌的情感變化。體會詩歌中各種表現(xiàn)手法的藝術(shù)運用。2、過程與方法：在反復(fù)誦讀過程中把握詩歌含義，體會詩人思想感情。3、情感態(tài)度與價值觀：體會并學(xué)習(xí)曹操為實現(xiàn)人生價值而積極進取的精神風(fēng)貌。二、教學(xué)重難點：1、體會詩人曲折表達渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。2、通過詩歌的語言把握詩歌的情感。三、教學(xué)方法：誦讀法、探究法四、教學(xué)用具：制作卡片五、教學(xué)課時：一課時六、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入：腦筋急轉(zhuǎn)彎：世界上誰跑得最快呢？曹操——說曹操，曹操就到（二）關(guān)于曹操（出示卡片：作者簡介——曹操（155-220），字孟德，小名阿瞞，沛國譙郡（今安徽亳縣）人，東漢末年的政治家、軍事家、文學(xué)家。他參加鎮(zhèn)壓黃巾軍起義，后起兵伐董卓，滅袁術(shù)、袁紹，實行“唯才是舉”、抑制豪強、限制兼并、廣興屯田，終于統(tǒng)一北方；但藝術(shù)作品中的曹操形象絕不等同于現(xiàn)實生活中曾經(jīng)叱詫風(fēng)云的三國人物曹操，作為當(dāng)代中學(xué)生，我們應(yīng)站在歷史的高度全面看待曹操這一歷史人物，承認(rèn)他對歷史的推動作用，肯定他的貢獻，把握他的三個稱謂：政治家、軍事家、文學(xué)家。曹操也是漢末建安時期文壇領(lǐng)袖和重要詩人，現(xiàn)存20多首全是樂府歌辭，有反映社會動亂，給人民帶來災(zāi)難的：如《蒿里行》“白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c。”有抒發(fā)個人政治理想和報負(fù)的。如《步出夏門行龜雖壽》“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”。這些詩雖用的是舊調(diào)、舊題，卻一掃兩漢以歌功頌德為文學(xué)主旨的腐朽詩風(fēng)，而代之以新鮮的現(xiàn)實內(nèi)容，其詩語言質(zhì)樸、情感深沉、格調(diào)蒼涼悲壯，形成文學(xué)史上“建安風(fēng)骨”的獨特風(fēng)格。魯迅稱其為：“改造文章的祖師”；（三）題解:這是一首樂府詩，《短歌行》是漢樂府的一個曲調(diào)的名稱，樂府詩有“長歌，短歌”之分，一般是根據(jù)歌詞音節(jié)的長短而言。一般說，長歌比較熱烈奔放，而短歌的節(jié)奏比較短促，低吟短唱，適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。指導(dǎo)朗讀：“三分詩，七分讀”，這就說明學(xué)習(xí)詩歌最基本的方法就是朗讀，不僅要讀對、讀懂，更要讀出感情(教師示范朗讀詩歌)。（四）初讀課文——準(zhǔn)確1、要求：準(zhǔn)確（讀準(zhǔn)字音、停頓和節(jié)奏）的朗讀課文。2、學(xué)生自由朗讀及同桌相互評論。（課件顯示重點字音：矜、掇、呦、讌、哺；二二節(jié)拍，四句一換韻，抑揚頓挫，聲音響亮，具有強烈節(jié)奏感）（五）悟讀——流利1、要求：讀一句詩歌，讀一句注釋，理解詩歌含義。未讀懂之處標(biāo)記出來。2、組長收集未讀懂意思之處。3、師生共同解答疑問。(收集疑點：去日苦多、契闊談讌；巧用語典：“青青子衿……”“呦呦鹿鳴……”“山不厭高……”；巧用事典“周公吐哺……”)（六）情讀——富有感情1、通過熟讀，小組合作研究（8句一節(jié)）思考文章主要內(nèi)容：①時光易逝，人生苦短②渴望賢才，禮遇嘉賓③賢才難得，憂思難解④虛心納士，統(tǒng)一天下2、這首詩歌中感情色彩最濃的字眼是什么呢？請你找出這首詩歌中感情色彩最濃的字眼？明確：詩人的情感焦點是“憂”，那么詩人為何而憂？3、學(xué)生閱讀詩歌，思考后回答詩人為何而憂。（伴隨品讀）（1）第一節(jié)對酒當(dāng)歌……唯有杜康，運用了什么修辭手法？明確：①設(shè)問開頭，破空而來，表達詩人對人生的思考。②比喻。用“朝露”為喻，表達年華易失的感慨，抒發(fā)深沉的憂思和苦悶。③借代。以造酒的杜康代酒，形象突出，引人聯(lián)想。憂——人生短暫（讀出“憂”以及“憂中蘊含的積極向上之情）（2）第二節(jié)“青青子衿……鼓瑟吹笙”詩人如何表達對人才的渴盼的？①用典。②興。用“子衿”、“鹿鳴”起興，表達作者對賢才的渴求和對賢才的禮遇。憂——渴慕賢才（應(yīng)讀得情意綿綿，還應(yīng)讀出詩人求賢若渴的誠懇之情）（3）二節(jié)寫了對賢才的渴求，賢才來了嗎，易得嗎？讀第三節(jié)“明明如月……心念舊恩”并思考運用了什么修辭手法?—比喻，作者將賢才喻為明月可望而不可得，抒寫內(nèi)心苦悶。后又描繪歡飲暢談情景，便將求賢過程中的悲喜情狀曲折有致的表現(xiàn)了出來。關(guān)鍵詞“枉”很重要，表達了對賢才的真摯與尊重。第三節(jié)這8句是對前兩節(jié)16句的強調(diào)和照應(yīng)：前四句詩仍是寫“憂”，從情感上照應(yīng)第一節(jié)。“越陌度阡”四句句意呼應(yīng)第二節(jié)，仍是想象賢才歸來時的歡快場面。如此強調(diào)和照應(yīng)，使全詩具有低昂抑揚、反復(fù)詠嘆的效果。這里的“憂”和上文的“憂”一樣嗎？詩人為何而憂？明確：詩人求賢若渴，可賢才并沒有來，“憂從中來，不可斷絕”更進一步寫出作者求賢若渴而賢士不至的苦悶和厚重憂思。憂—賢才難得（“憂”之情更進一步，想象與賢才暢談之處應(yīng)讀出“喜悅”之情）（4）第四節(jié)“月明星稀……天下歸心”作者借眼前之景抒怎樣的宏圖偉愿？明確：作者以南飛的烏鵲喻人才，表達了愿意以山高海深的胸懷效法周公廣納賢才從而建功立業(yè)，一統(tǒng)天下。作者一憂時光短暫，二憂賢才難得，都是因為理想尚未實現(xiàn)，統(tǒng)一大業(yè)尚未完成，其實這才是他內(nèi)心更深更重的憂愁。憂—功業(yè)未就（讀出對人才的渴求之情，還有一種一統(tǒng)天下的霸氣。）4、“詩言志”，結(jié)合曹操的憂，說說詩人抒寫了什么“志”？明確：志——廣納人才建功立業(yè)統(tǒng)一天下5、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀全詩。高中語文說課稿《短歌行》「篇三」《短歌行》抒寫的是一位政治家、軍事家兼詩人的曹操在特定的歷史環(huán)境下抒發(fā)了自己對人生苦短和時光易逝的苦悶和感嘆，整理了《短歌行》說課稿，歡迎閱讀！一、一絲不茍說教材《短歌行》是人教版高一語文必修2第二單元第8課《詩三首》中的第二首。這一單元的內(nèi)容包括：《<詩經(jīng)>兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩三首》，主要是學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時期的詩歌。這首詩是以樂府舊題創(chuàng)作的一首四言詩，詩人以真實、有力的情感吸引和打動讀者，所以在這首詩歌的教學(xué)中，一要注意反復(fù)吟詠，體會詩中的思想感情;二對于人物形象的評價，要讓學(xué)生從具體的歷史背景出發(fā)，立足文本，而不能憑自己的臆想乃至好惡去曲解作品;三教學(xué)時應(yīng)該以發(fā)掘詩文里積極的、優(yōu)秀的內(nèi)涵為主，給學(xué)生以正面的影響和教育，為以后學(xué)習(xí)唐詩打下良好的基礎(chǔ)。二、有的放矢析學(xué)情高一學(xué)生，經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的詩歌積累，他們對中國古典詩歌有了一定的了解和閱讀能力，對于理解《短歌行》的思想內(nèi)容并不存在太大的困難，所以在課堂上，經(jīng)師生的共同探討、教師的點撥和啟發(fā)，學(xué)生能夠通過反復(fù)誦讀和聯(lián)想把握詩歌的思想情感和主旨。三、條分縷析明目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合本單元的特點和學(xué)生的實際情況，我把本節(jié)課的三維目標(biāo)確定為：知識與能力目標(biāo)1、理解詩歌的思想內(nèi)容，體會詩人曲折表達渴望招納賢才來建功立業(yè)的心情。2、背誦全詩。過程與方法目標(biāo)學(xué)習(xí)用典、比喻這些表達感情的技巧。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)體會詩人統(tǒng)一天下的雄心壯志，培養(yǎng)學(xué)生積極進取的精神。依據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)我把本節(jié)課的教學(xué)重點確定為體會一個政治家身處動亂時代的人生感受及求賢若渴的情懷。將教學(xué)難點確定為掌握用典、比喻藝術(shù)手法的運用。四、發(fā)揮能動導(dǎo)學(xué)法《新課標(biāo)》要求：詩歌教學(xué)要求學(xué)生通過朗讀，提高對古詩文語言的感受力，陶冶性情，提高審美境界。在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，教師主導(dǎo)，學(xué)生積極參與，構(gòu)建開放、有序的語文課程。具體方法如下：1.誦讀法：反復(fù)誦讀，逐步加深對詩意的理解。2.探討法：把握重點，抓住關(guān)鍵詩句互動探討。五、循序漸進展過程緊扣新課標(biāo)要求和教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，我將教學(xué)過程設(shè)計為以下幾個環(huán)節(jié)：(一)導(dǎo)入新課背誦初中所學(xué)的詩歌導(dǎo)入新課。(二)朗讀全詩,整體感知1、學(xué)生大聲朗讀全詩。2、解題：《短歌行》是一首樂府詩，樂府詩有“長歌，短歌”之分。一般是根據(jù)歌詞音節(jié)的長短而言。長歌熱烈奔放，短歌的節(jié)奏比較短促，低吟短唱，適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。行，是古代詩歌的一種體裁，可配樂歌唱。3、作者介紹：曹操(155220)，字孟德，小名阿瞞，沛國譙郡(今安徽亳縣)人，東漢末年的政治家、軍事家、文學(xué)家。4、背景介紹建安十三年，曹操“挾天子以令諸侯”，先后擊敗呂布、袁術(shù)等豪強集團，又在著名的官渡之戰(zhàn)一舉消滅了強大的袁紹勢力，并征服烏桓，統(tǒng)一了北方。這年冬天，親率八十三萬大軍，列陣長江，與“孫劉聯(lián)盟”戰(zhàn)于赤壁之下，想一統(tǒng)天下，結(jié)果大敗。當(dāng)時曹操已經(jīng)54歲，面對戰(zhàn)亂連年，統(tǒng)一中國的事業(yè)仍未完成的社會現(xiàn)實，他憂愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰心，仍以統(tǒng)一天下為己任，決心廣泛延攬人才，招納賢士致力于建功立業(yè)，并寫下了這首詩《短歌行》。(三)品鑒詩歌的思想內(nèi)容及情感1、學(xué)生自讀詩歌，思考：從全詩來看，哪個字是全詩的“詩眼”?明確：憂2、全詩當(dāng)中反復(fù)出現(xiàn)一個“憂”字，詩人為何而“憂”?第一節(jié)：對酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂?唯有杜康一憂時光易逝第二節(jié)：青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。第三節(jié)：明明如月，何時可掇?憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。二憂賢才難得第四節(jié)：月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依?山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。三憂功業(yè)未就3、討論：既然全詩貫穿著一種憂愁，那么詩歌的感情基調(diào)是不是消極的、低沉的?明確：不是。作者的憂思，源于內(nèi)心的焦急。正因人生短暫，才更渴望招納賢才、為已所用;更渴望及時建功立業(yè)，所以整首詩充滿了慷慨激昂之氣，感情充沛，時憂時喜，忽徐忽急，展示著詩人博大坦蕩的胸懷?！霸娧灾?，歌詠懷”。曹操通過這首詩表達了廣納人才、建功立業(yè)、統(tǒng)一天下的大志向。高中語文說課稿《短歌行》「篇四」1.教材：對教材的分析處理（1）教材的地位和作用這個單元的詩歌可以說是高中學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的第一階段。單元內(nèi)容包括：《<詩經(jīng)>兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩三首》。按照詩歌發(fā)展的歷程漢魏晉五言詩這部分的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)》和《離騷》的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)的，為以后學(xué)習(xí)唐詩打下良好的基礎(chǔ)。（2）教學(xué)目標(biāo)在第一課時的時候給學(xué)生梳理《漢魏晉詩三首》（即《迢迢牽牛星》、《短歌行》、《歸園田居》）的思路及基礎(chǔ)知識，這節(jié)課打算從對基礎(chǔ)知識的掌握上升到能力的培養(yǎng)上，把曹操的《短歌行》作為一個突破點，上一節(jié)知識擴展和探究的活動課。根據(jù)新《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我認(rèn)為這節(jié)課應(yīng)達到兩個教學(xué)目標(biāo)：一是注重語文應(yīng)用、審美、探究與遷移能力的培養(yǎng),促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展；二是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)揮語文課的育人功能。（3）教學(xué)的重點和難點①教學(xué)重點在于：注重古體詩對學(xué)生的文化熏陶。讓學(xué)生在查找資料、進行綜合、展示表達中學(xué)體驗古體詩的情感魅力和藝術(shù)趣味；讓學(xué)生在遷移閱讀名著《三國演義》中了解個性獨特的詩人曹操。②教師指導(dǎo)學(xué)生找到資料后要盡量多分析，篩選出自己需要的資料，然后圍繞主題進行綜合，在上課的時候按照什么思路來展示自己的收獲。這是教學(xué)的難點所在。2.教法：通過學(xué)生擴展探究、展示表達、遷移閱讀和交流提高的活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)同學(xué)們語文學(xué)習(xí)的興趣和運用語文的能力，提高他們創(chuàng)造性的審美和探究學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。（1）依據(jù)：在學(xué)第二單元的時候，已經(jīng)試過了自己查找資料介紹名人，已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗，這次可以增加難度，要求學(xué)生更多的是自己的分析。（2）目的：學(xué)習(xí)詩歌采用活動課的形式，不僅能擴展學(xué)生的知識面，還能培養(yǎng)他們的動手能力。（3）選擇的教學(xué)手段：多媒體展示3.教學(xué)程序：（1）課前探究準(zhǔn)備階段（分好學(xué)習(xí)小組，6或7人/組，共8組）在古典詩歌單元的教學(xué)結(jié)束以后，布置以下的探究活動作業(yè)：①自選或編輯一段樂曲，進行曹操詩作《短歌行》的配樂朗誦。②查找資料，制作PPT、Flash等形式的電腦，介紹詩人曹操和他的詩歌作品。③查找關(guān)于“曹操”的故事，課下相互交流。（以上作業(yè)要求學(xué)生在一星期內(nèi)獨立完成，也可另外自選形式）此環(huán)節(jié)設(shè)計目的：通過探究活動鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識，發(fā)揮同學(xué)們的個性優(yōu)勢，擴展課外知識能力的同時，形成獨特情感態(tài)度和價值觀。（2）課內(nèi)展示表達和比較閱讀階段步驟一：教師在音樂聲中導(dǎo)入①導(dǎo)語設(shè)計：毛澤東在《沁園春雪》說道：“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕?！痹娭械那鼗?、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗，這些都是在中國歷史中叱咤風(fēng)云的英雄人物。但是歷史上還有一個人可以站在這樣的高度與他們相提并論，這個人就是魏武帝曹操。②歌聲漸稀，教師點明主題：這是一節(jié)知識擴展和探究的活動課，需要同學(xué)們的積極思考和參與。（這節(jié)展示課的目的和意義）③由兩位學(xué)生主持展開步驟二：課內(nèi)展示（分兩部分展示，基本上由學(xué)生組織完成）第一部分：①學(xué)生展示曹操詩作《短歌行》的配樂朗誦（抽查一到兩個組）②教師簡單歸納小結(jié)，并播放《短歌行》的名人朗誦，讓學(xué)生從中找出差距。第二部分：①按照自己的理解介紹曹操和他的詩歌作品。（抽查一到兩個組）②教師歸納小結(jié)，對同學(xué)們的探究活動過程和作品做啟發(fā)性的點評。步驟三：比較閱讀①節(jié)選《三國演義》中能表現(xiàn)曹操鮮明個性的章節(jié)（分發(fā)給學(xué)生），讓學(xué)生進行個性化的點評。老師不作統(tǒng)一的答案，而是鼓勵學(xué)生對人物形象的分析形成自己的獨立見解。②播放簡短的有關(guān)曹操的影視片，加深學(xué)生對這個人物的印象。③教師總結(jié)，并提出思考題作為作業(yè)：曹操的文才在歷史上素有爭議，人們對他是褒貶不一的，你對他又有什么看法，查找相關(guān)的資料后寫成一篇評論的。三步驟設(shè)計的目的：通過課堂互動的形式，提供更多參與學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人；在學(xué)生展示、點評的分析和表達過程中，培養(yǎng)運用語文的能力和張揚個性化的語文學(xué)習(xí)。（3）課后交流提高階段課后交流以針對作品和個人評出以下獎項的活動形式展開：最具個性創(chuàng)意獎最具配樂完美獎最具詩人氣質(zhì)獎最具演講口才獎高中語文說課稿《短歌行》「篇五」人教版語文必修2《短歌行》說課稿我說課的題目是新課標(biāo)人教版語文必修2第二單元第七課《詩三首》中的《短歌行》。一、“說”教學(xué)構(gòu)想：1、滲透兩個原則：①誦讀是詩歌學(xué)習(xí)、品悟的基礎(chǔ)②讓學(xué)生結(jié)合詩句自己討論分析，既要讀出“作者”，也要讀出“自己”。2、對學(xué)生來講，這一首詩的思想感情的準(zhǔn)確把握是一個學(xué)習(xí)難點，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從知人論世、解讀詩歌意象等角度來理解。3、全課教學(xué)過程整體構(gòu)思：通過初次誦讀，讓學(xué)生基本熟悉詩歌內(nèi)容→師生共同探究詩歌中的意象、典故等，分析其思想感情→結(jié)合德育目標(biāo)的要求，深入體味曹操的“憂”情。二、“說”教材（對教材的分析處理）（1）教材的地位和作用這個單元的內(nèi)容涵蓋了從先秦到南北朝時期的7首有代表性的詩歌，它們包括：《<詩經(jīng)>兩首》、《離騷》（節(jié)選）、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩三首》。這些詩作不管是思想內(nèi)涵還是藝術(shù)成就都堪稱后世詩歌典范的偉大作品，詩人們在許多方面都做了大膽的嘗試和創(chuàng)新，這也為了唐代詩歌高潮出現(xiàn)打下了堅實的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的詩歌，如果能掌握從先秦到南北朝時期不同作品在創(chuàng)作方法、思想內(nèi)容等方面的特點，那么對后邊的詩歌學(xué)習(xí)，將有很大的幫助。（2）教學(xué)目標(biāo)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提出基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之一：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?，根據(jù)這一目標(biāo)要求，我認(rèn)為這節(jié)課應(yīng)達到兩個教學(xué)目標(biāo)：一是注重語文應(yīng)用、審美、探究與遷移能力的培養(yǎng),促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展（例如，讓學(xué)生根據(jù)詩句內(nèi)容，各抒己見，談一談曹操到底“憂”什么？）；二是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)揮語文課的育人功能（人無遠(yuǎn)慮，必有近憂，那我們生活中有沒有“憂”，又在“憂”什么？）。（3）教學(xué)的重點和難點①教學(xué)重點：字詞句的梳理，學(xué)生要讀懂讀懂句意（典故較多，是本文的一個特點）；注重古體詩對學(xué)生的人文熏陶。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《短歌行》的過程中，體驗古體詩的情感魅力和藝術(shù)趣味及其體會一個政治家身處動亂時代的人生感受和求賢若渴的情懷。②教學(xué)的難點：初讀曹操的.《短歌行》，很容易誤解為曹操要抒發(fā)一種人生苦短、仕途失意等憂煩的情感，實則不然。那么，怎樣讓學(xué)生理解曹操骨子里的那種求賢若渴、建功立業(yè)的迫切心情，將是這首詩的教學(xué)難點。三、“說”教法：通過學(xué)生整合小說、影視中關(guān)于曹操的形象信息、借助課文注解，合作探究、展示個性表達等課堂活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)同學(xué)們語文學(xué)習(xí)的興趣和運用語文的能力，提高他們創(chuàng)造性的審美和探究學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)，從而解決教學(xué)重點和難點。3.教學(xué)程序：（1）課前準(zhǔn)備好電視連續(xù)劇《三國演義》主題曲，運用多媒體在課前播放，營造一種感知三國英雄形象的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。⑵學(xué)生查找資料、圈點勾畫課文注解信息，課間相互交流有關(guān)“曹操”的故事。此環(huán)節(jié)設(shè)計目的：通過探究活動鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識，發(fā)揮同學(xué)們的個性優(yōu)勢，擴展課外知識能力的同時，形成獨特情感態(tài)度和價值觀。（2）課堂教學(xué)步驟一：教師在音樂聲中導(dǎo)入①導(dǎo)語設(shè)計（詳見教案）。②歌聲漸稀，教師點明學(xué)習(xí)內(nèi)容：叱咤風(fēng)云的三國英雄曹操，到底是一個什么樣的人？③研讀詩歌本體，師生共同探究：曹操到底為何而“憂”？（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）------讀出作者的所思所想（這是一種積極健康的“憂”）④拓展理解，我們應(yīng)該如何對待自己在生活中遇到的各種各樣的“憂”？（結(jié)合學(xué)生個人生活追求）教師總結(jié)，并布置相應(yīng)作業(yè)：曹操的文才在歷史上素有爭議，人們對他是褒貶不一的，你對他又有什么看法，查找相關(guān)的資料后寫成一篇評論的文章。高中語文說課稿《短歌行》「篇六」通過這節(jié)課，我不僅想讓學(xué)生體會曹操詩的特點“氣魄雄偉、慷慨悲涼”，還想讓他們進一步了解曹操，從而能對他進行客觀的評價，同時，更讓他們深深體會曹操那求賢若渴的心情。也為了培養(yǎng)他們對詩歌的興趣與鑒賞能力，課這樣開始了。教師：同學(xué)們，看過《三國演義》嗎？學(xué)生：看過。教師：喜歡里面的曹操嗎？你們認(rèn)為他是一個怎樣的人呢？學(xué)生：喜歡。（大部分學(xué)生）學(xué)生：微笑作答。（有的學(xué)生）教師：誰來談?wù)勛约盒哪恐械牟懿?？學(xué)生：（學(xué)生主動站起來）我喜歡曹操，我看過《三國演義》，我覺得他胸懷跟寬廣。學(xué)生：（另外一個學(xué)生接著答）我也喜歡曹操，在赤壁大站中，他失敗了，但是他能大笑幾聲，以后東山再起，他的豁達的胸襟與敗不餒的精神我最欣賞。（微笑）我希望我能像他那樣。教師：還有嗎？學(xué)生：老師，我還知道曹操是一個多疑的人。教師：這位同學(xué)說對了，曹操是比較多疑，諸葛亮就看準(zhǔn)了他這點，所以在赤壁之戰(zhàn)中諸葛亮與周瑜能設(shè)計連環(huán)記、反間記等那么多計策，能以少勝多。學(xué)生：他奸詐。教師：同學(xué)們，對于一位歷史人物，或者身邊的同學(xué)我們都應(yīng)該客觀地看待。有人這樣評價曹操，“亂世之奸雄，治世之能臣”我認(rèn)為這種評價很有道理。這一教學(xué)環(huán)節(jié)深深把學(xué)生吸引了過來，這時候的他們各個心情舒暢，激情飛揚，誰都想談?wù)?。教師：現(xiàn)在，我們就一起欣賞他的《短歌行》，老師先問一下，大家喜歡曹操的這首《短歌行》嗎？學(xué)生：喜歡。（異口同聲）教師：喜歡那些詩句呢？學(xué)生：“對酒當(dāng)歌，人生幾何”，“慨當(dāng)以慷，憂思難忘”，“何以解憂，惟有杜康”，“青青子衿，悠悠我心”，“月明星稀，烏雀南飛”，“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”。教師：不錯，老師也和大家一樣，非常喜歡這首詩。這首詩具體表現(xiàn)了作者什么樣的心情呢？主旨呢？學(xué)生：作者哀嘆了人生的短暫。教師：還有沒有？詩中都運用了那些典故呢？學(xué)生：“青青子衿，悠悠我心”，“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”。教師：誰能給講解一下這些典故呢？學(xué)生：我來講“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”。“山不厭高，海不厭深”，借用了《管子形解》中的話，原文是：“海不辭水，故能成其大；山不辭土，故能成其高；明主不厭人，故能成其眾……”意思是希望盡可能多地接納人才?！爸芄虏?，天下歸心”，《史記》里有記載，周公在吃飯時曾三次把飯從嘴里吐出來，惟恐因接待賢士遲慢而失掉人才。詩人在這里借用這個典故，表示自己像周公一樣熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠服地歸順。（課下注解幫助了學(xué)生）教師：很不錯，現(xiàn)在大家是不是已經(jīng)明白了曹操這首詩的主旨？學(xué)生：明白了。（頻頻點頭）教師：同學(xué)們，既然喜歡這首詩，現(xiàn)在就請大家好好背誦，從中認(rèn)真品味它的語言與風(fēng)格。這時候，下課的鈴聲響了。高中語文說課稿《短歌行》「篇七」一、說課內(nèi)容1.教材：對教材的分析處理（1）教材的地位和作用這個單元的詩歌可以說是高中學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的第一階段。單元內(nèi)容包括：《<詩經(jīng)>兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩三首》。按照詩歌發(fā)展的歷程漢魏晉五言詩這部分的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)》和《離騷》的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)的，為以后學(xué)習(xí)唐詩打下良好的基礎(chǔ)。（2）教學(xué)目標(biāo)在第一課時的時候給學(xué)生梳理《漢魏晉詩三首》（即《迢迢牽牛星》、《短歌行》、《歸園田居》）的思路及基礎(chǔ)知識，這節(jié)課打算從對基礎(chǔ)知識的掌握上升到能力的培養(yǎng)上，把曹操的《短歌行》作為一個突破點，上一節(jié)知識擴展和探究的活動課。根據(jù)新《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我認(rèn)為這節(jié)課應(yīng)達到兩個教學(xué)目標(biāo)：一是注重語文應(yīng)用、審美、探究與遷移能力的培養(yǎng),促進學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展；二是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)揮語文課的育人功能。（3）教學(xué)的重點和難點①教學(xué)重點在于：注重古體詩對學(xué)生的文化熏陶。讓學(xué)生在查找資料、進行綜合、展示表達中學(xué)體驗古體詩的情感魅力和藝術(shù)趣味；讓學(xué)生在遷移閱讀名著《三國演義》中了解個性獨特的詩人曹操。②教師指導(dǎo)學(xué)生找到資料后要盡量多分析，篩選出自己需要的資料，然后圍繞主題進行綜合，在上課的時候按照什么思路來展示自己的收獲。這是教學(xué)的難點所在。2.教法：通過學(xué)生擴展探究、展示表達、遷移閱讀和交流提高的活動