提高課堂質(zhì)量校長(zhǎng)講話：8大意識(shí)激活高效課堂，這位校長(zhǎng)說完，老師們坐不住了尊敬的各位老師：大家好！今天我們召開這次教學(xué)研討會(huì)，目的是圍繞"打造高質(zhì)量課堂"這一核心議題，共同探討如何提升我校課堂教學(xué)質(zhì)量，解決當(dāng)前課堂中存在的教學(xué)方式單一、學(xué)生參與度不高、思維訓(xùn)練不足等問題。通過近期的課堂巡查和聽課，我發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)仍有較大提升空間。今天，我想和大家分享八個(gè)關(guān)鍵意識(shí)，這些意識(shí)對(duì)于構(gòu)建高效課堂至關(guān)重要。第一：我們的課堂要有激勵(lì)意識(shí)今天我在教研室碰到了數(shù)學(xué)組的李老師，看到她正在認(rèn)真地給一沓作業(yè)本寫評(píng)語(yǔ)。我好奇地問："李老師，您寫得這么認(rèn)真啊？"李老師微笑著說："這是班上幾個(gè)學(xué)習(xí)有困難的孩子的作業(yè)，我想通過詳細(xì)的評(píng)語(yǔ)給他們一些鼓勵(lì)和具體指導(dǎo)。"這讓我深受啟發(fā)。課堂教學(xué)中沒有激勵(lì)就難以喚醒學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。激勵(lì)不僅僅是表?yè)P(yáng)和肯定，更是對(duì)學(xué)生充滿期待、不放棄每一個(gè)學(xué)生的教育情懷。我們應(yīng)當(dāng)用積極的期望和適度的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助他們建立自信，找到學(xué)習(xí)的樂趣和意義。第二：我們的課堂要有情境意識(shí)在觀摩課中，張老師講《水的組成》時(shí)通過分解水的實(shí)驗(yàn)，讓抽象的化學(xué)反應(yīng)變得生動(dòng)可見；王老師講《詩(shī)經(jīng)·關(guān)雎》時(shí)，通過古琴曲和模型創(chuàng)設(shè)情境，拉近了古詩(shī)與學(xué)生的心理距離。情境生動(dòng)，學(xué)生才能投入，思維才能活躍。情境意識(shí)就是要順應(yīng)教育規(guī)律，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)情境，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使抽象的知識(shí)變得具體可感，幫助學(xué)生建立與知識(shí)的情感聯(lián)系，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)地、深入地理解知識(shí)。第三：我們的課堂要有思維意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是我們教育的核心任務(wù)，無(wú)論教學(xué)方式如何豐富，無(wú)論教學(xué)內(nèi)容如何選擇，都要落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的根本目標(biāo)。優(yōu)秀教師都有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析現(xiàn)象、歸納結(jié)論，培養(yǎng)科學(xué)思維；通過文本解讀引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、推理、比較，培養(yǎng)人文思維和審美能力。思維是學(xué)習(xí)的靈魂，只有真正動(dòng)腦的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。我們應(yīng)當(dāng)提供充分的思考空間，設(shè)計(jì)有深度的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、分析、歸納等思維過程，達(dá)到對(duì)知識(shí)的真正理解和運(yùn)用。第四：我們的課堂要有互動(dòng)意識(shí)近期觀摩的課堂都體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)理念，通過討論、對(duì)話、合作探究來(lái)激發(fā)學(xué)生思考，這是值得贊賞的。但互動(dòng)的深度和廣度還有提升空間。我想與老師們討論的是互動(dòng)的開放性與目標(biāo)性的平衡。我們往往希望課堂互動(dòng)按照設(shè)計(jì)的路徑進(jìn)行，目標(biāo)性很強(qiáng)，開放性不足，可能會(huì)錯(cuò)過學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，忽視學(xué)生獨(dú)特的見解。優(yōu)秀的課堂互動(dòng)應(yīng)當(dāng)在目標(biāo)引領(lǐng)的前提下，保持足夠的開放性，讓學(xué)生的思維真正舒展，讓課堂充滿創(chuàng)造性?；?dòng)還要有層次性，既要照顧到學(xué)困生，又要挑戰(zhàn)優(yōu)等生；互動(dòng)要有實(shí)效性，不是為了互動(dòng)而互動(dòng)，而是確保每一次發(fā)言都能推動(dòng)課堂向前發(fā)展。第五：我們的課堂要有關(guān)注意識(shí)在張老師的課堂上，有一個(gè)坐在角落的男生一直默默地記著筆記，很少舉手發(fā)言。課后我和張老師交流時(shí)，她說："這個(gè)孩子是我特別關(guān)注的對(duì)象，他思維很敏銳，但不愛發(fā)言。我經(jīng)常找他單獨(dú)交流，發(fā)現(xiàn)他的筆記里有很多獨(dú)到的見解。"真正的教育不是面向一個(gè)抽象的"班級(jí)"，而是面向每一個(gè)具體的、有血有肉的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，都需要老師的關(guān)注和理解。一個(gè)被關(guān)注的學(xué)生，哪怕只是一個(gè)眼神的鼓勵(lì)，一個(gè)微笑的肯定，都會(huì)讓他感受到被重視，進(jìn)而建立學(xué)習(xí)的信心和熱情。第六：我們的課堂要有生成意識(shí)一節(jié)課的價(jià)值不僅在于完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，更在于課堂中生成的意外收獲。2022年，教育部強(qiáng)調(diào)要尊重教育教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，構(gòu)建開放、動(dòng)態(tài)、生成性的課堂教學(xué)模式。課堂的生成意識(shí)就是要善于捕捉和利用課堂中的"教學(xué)契機(jī)"。當(dāng)學(xué)生提出深刻問題時(shí)，教師沒有簡(jiǎn)單地給出答案，而是引導(dǎo)全班一起思考，這種"生成性"的探討往往成為課堂的亮點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生提出超出計(jì)劃的疑問，老師能夠靈活應(yīng)對(duì)，展開有價(jià)值的討論，這些常常成為最有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。第七：我們的課堂要有整合意識(shí)我們的課堂必須打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)知識(shí)的整合與遷移。一節(jié)優(yōu)秀的語(yǔ)文課可能需要?dú)v史知識(shí)的支撐，一節(jié)生動(dòng)的物理課可能需要數(shù)學(xué)思維的參與。我們要幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而不是孤立的知識(shí)點(diǎn)。用我們老師的學(xué)科素養(yǎng)，用我們老師的跨學(xué)科視野，用我們老師的系統(tǒng)思維，去培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。知識(shí)是一個(gè)有機(jī)的整體，我們不能將其人為割裂。只有整合的知識(shí)才是有生命力的知識(shí)。第八：我們的課堂要有反思意識(shí)本學(xué)期我們推行的"三環(huán)節(jié)"教學(xué)模式，只是一個(gè)抓手，不是一個(gè)僵化的模板，更不是束縛老師創(chuàng)造力的枷鎖。我們的目的是促進(jìn)老師的教學(xué)反思，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思。每一堂課后，老師要問自己：今天的課學(xué)生學(xué)會(huì)了什么？哪些環(huán)節(jié)可以改進(jìn)？哪些問題沒有解決好？只有持續(xù)反思，才能持續(xù)進(jìn)步。因?yàn)榻逃氖澜缬肋h(yuǎn)沒有終點(diǎn)，教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上。我們必須與時(shí)俱進(jìn)，因?yàn)闀r(shí)代在變化，學(xué)生在成長(zhǎng)，教育也必須不斷更新。正如那句話所說："一個(gè)不反思的教師，教十年也只是一年的經(jīng)驗(yàn)重復(fù)了十次。"各位老師，高質(zhì)量課堂的建設(shè)需要我們共同努力。這八大意識(shí)不是空洞的理論，而是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)智慧。希望大家在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索這些意識(shí)的落實(shí)方