在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，微課資源與課堂教學(xué)的深度融合成為當(dāng)前教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。具體來(lái)說(shuō)，微課資源指向課程重、難點(diǎn)知識(shí)，以此為依據(jù)搜集與其相關(guān)的教學(xué)素材，以短視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。與傳統(tǒng)授課模式相比，微課資源的應(yīng)用使初中信息科技教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，豐富課程內(nèi)容的同時(shí)推動(dòng)了教育信息化發(fā)展。一、微課資源的應(yīng)用原則1.聚焦性原則聚焦性原則是指微課資源在初中信息科技教學(xué)中的應(yīng)用要以課程主題或重、難點(diǎn)知識(shí)為切入點(diǎn)搜集相關(guān)材料，具有精、妙、微的特點(diǎn)。在微課資源的輔助下，學(xué)生可以明確本節(jié)課的主要內(nèi)容，并按照提示完成相應(yīng)的操作任務(wù)，切實(shí)提高信息科技學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性，使學(xué)生精準(zhǔn)掌握本節(jié)課的核心知識(shí)，并做到深刻理解與熟練應(yīng)用。2.主體性原則主體性原則是指以學(xué)生的信息科技基礎(chǔ)、身心發(fā)育特點(diǎn)、知識(shí)理解能力等因素為參考合理應(yīng)用微課資源。微課資源具有短小精悍、主題明確等特點(diǎn)，可以使信息科技教學(xué)變得更加生動(dòng)、形象。為了發(fā)揮其最大價(jià)值，教師在應(yīng)用微課資源時(shí)要尊重學(xué)生的主體地位，秉持多引導(dǎo)、多啟發(fā)的原則兼顧全體學(xué)生，借助微課資源組織多元化的課堂教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)視角分析信息科技專業(yè)知識(shí)的深層內(nèi)涵及在不同情境下的應(yīng)用方式，使各個(gè)層次的學(xué)生都可以在差異化的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。二、微課資源的應(yīng)用策略1.利用微課資源優(yōu)化課堂導(dǎo)入導(dǎo)入是課堂教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，能夠引出課程主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課資源的合理應(yīng)用能夠優(yōu)化課堂導(dǎo)入。備課時(shí)，教師深入挖掘教材內(nèi)容，確定本課的教學(xué)重、難點(diǎn)后，將理論知識(shí)整合成微課資源，利用豐富的圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫等調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，吸引他們認(rèn)真觀看視頻，積極思考微課資源中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，為新課教學(xué)的順利開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)甘教版《義務(wù)教育教科書·信息科技》七年級(jí)上冊(cè)（以下統(tǒng)稱“甘教版教材”）“計(jì)算機(jī)的組成原理”時(shí)，教師可以在課程開始前提出如下互動(dòng)問(wèn)題：結(jié)合自己的真實(shí)經(jīng)歷談一談生活中有哪些地方會(huì)使用計(jì)算機(jī)？在學(xué)生的自由討論中，課堂氣氛變得活躍。此時(shí)，教師利用多媒體設(shè)備展示微課資源，視頻中詳細(xì)介紹了計(jì)算機(jī)的基本組成和工作原理，利用直觀演繹的方式使學(xué)生意識(shí)到本課所學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本組成有關(guān)，明確深度學(xué)習(xí)的具體方向。為了提高課堂導(dǎo)入的效率，教師還可以在微課資源中融入計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程，既帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又在無(wú)形中引出本課主題，使學(xué)生對(duì)新課知識(shí)產(chǎn)生期待，便于后續(xù)教學(xué)的有序開展。2.依托微課資源突出課程重點(diǎn)信息科技知識(shí)具有一定的抽象性，對(duì)于認(rèn)知能力不夠成熟的初中生來(lái)說(shuō)，很難通過(guò)教材中的文字?jǐn)⑹隼斫馄鋬?nèi)涵。在這種情況下，教師可以依托微課資源展現(xiàn)本課的重點(diǎn)知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。具體來(lái)說(shuō)，教師在明確本課重點(diǎn)內(nèi)容后，要結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情準(zhǔn)備微課資源，包含某項(xiàng)任務(wù)的具體操作步驟和注意事項(xiàng)，使學(xué)生在直觀的提示下對(duì)新課知識(shí)形成一定的了解。另外，播放微課資源時(shí)，教師要留心觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)，根據(jù)他們的真實(shí)反饋調(diào)整視頻的播放速度，講到重點(diǎn)處可以選擇暫?；蚍磸?fù)觀看，使其充分掌握操作要領(lǐng)，借助微課資源完成本節(jié)課的實(shí)踐活動(dòng)，提升信息科技課堂教學(xué)的實(shí)效性。例如，甘教版教材“瀏覽器的基本操作”一課的重點(diǎn)在于學(xué)會(huì)用IE瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁(yè)，學(xué)會(huì)收藏網(wǎng)頁(yè)和整理收藏夾。教師設(shè)計(jì)的微課資源中包含理論知識(shí)的介紹，以視頻講解的方式加深學(xué)生對(duì)常用瀏覽器的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，微課資源中還要詳細(xì)講解瀏覽器的使用方法，通過(guò)輸入網(wǎng)址進(jìn)入指定網(wǎng)站，查找自己需要的信息。在微課資源的幫助下，學(xué)生對(duì)抽象的理論知識(shí)有了深入理解。隨后，教師布置實(shí)踐任務(wù)：登錄“中青網(wǎng)”主頁(yè)，觀察鼠標(biāo)什么時(shí)候會(huì)變成“手”形，并收藏這一網(wǎng)站便于日后訪問(wèn)。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課資源進(jìn)行操作，將本節(jié)課收獲的知識(shí)與技能加以應(yīng)用，在觀察、體驗(yàn)、總結(jié)中提高學(xué)生的信息科技水平。3.借助微課資源拓展教學(xué)內(nèi)容基于核心素養(yǎng)的指引，教師要革新教育觀念，在現(xiàn)有教學(xué)素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展與延伸，開闊學(xué)生眼界的同時(shí)為他們提供豐富的學(xué)習(xí)資源，滿足其個(gè)性化發(fā)展需求。為此，教師可以根據(jù)信息科技課程的特點(diǎn)和教材內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生補(bǔ)充與教學(xué)有關(guān)的生活化內(nèi)容或課程前沿內(nèi)容，拓寬他們的視野，將搜集的拓展素材融入微課資源，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍變得愈加廣闊，不再局限于對(duì)教材內(nèi)容的研究，而是有機(jī)會(huì)接觸到與信息科技相關(guān)的其他內(nèi)容，通過(guò)對(duì)微課資源的學(xué)習(xí)，體會(huì)到該門課程與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。例如，甘教版教材“網(wǎng)絡(luò)文明與安全”一課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)欺騙和病毒帶來(lái)的危害，培養(yǎng)自覺遵守網(wǎng)絡(luò)法律和文明上網(wǎng)的意識(shí)。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解，使學(xué)生知道網(wǎng)絡(luò)文明與安全主要有三方面內(nèi)容：（1）網(wǎng)絡(luò)欺騙與黑客；（2）惡意網(wǎng)頁(yè)與病毒；（3）網(wǎng)絡(luò)秩序與安全措施。在此基礎(chǔ)上，教師利用微課資源拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，掌握提高IE瀏覽器安全級(jí)別的方法，并知道如何防范惡意網(wǎng)頁(yè)。隨后，學(xué)生嘗試按照微課資源中提供的素材進(jìn)行操作，打開“百度”網(wǎng)站，進(jìn)入“百度”主頁(yè)，在主頁(yè)的搜索框中輸入關(guān)鍵詞“如何防范惡意網(wǎng)頁(yè)”，點(diǎn)擊“百度一下”得到搜索結(jié)果。這一過(guò)程在提高學(xué)生操作能力的同時(shí)，能使他們接觸到更多內(nèi)容，以此豐富學(xué)生的信息科技知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。4.巧用微課資源優(yōu)化課后復(fù)習(xí)課后復(fù)習(xí)是初中信息科技教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐中反思自身的優(yōu)勢(shì)和不足，深化知識(shí)理解的同時(shí)提高操作能力和創(chuàng)新能力。對(duì)此，教師完成教學(xué)任務(wù)后，可以利用微課資源將重、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)以視頻的方式呈現(xiàn)，還要包含操作中的注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生完成復(fù)習(xí)任務(wù)，切實(shí)提高信息科技學(xué)習(xí)的有效性。為了減輕學(xué)生的課后復(fù)習(xí)壓力，教師可以在準(zhǔn)備微課資源時(shí)加入思維導(dǎo)圖，將本節(jié)課的主要內(nèi)容以圖文并茂的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生跟隨思維導(dǎo)圖的指引逐漸厘清課程重點(diǎn)，在微課資源的合理應(yīng)用下使學(xué)生收到良好的復(fù)習(xí)效果。例如，在教學(xué)甘教版教材“信息搜索和資源下載”時(shí)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生熟練掌握搜索引擎的使用和信息資源的下載方法。為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，教師將重、難點(diǎn)知識(shí)整合起來(lái)形成微課資源，其中包括：（1）文字信息的下載，介紹如何選中要下載的信息內(nèi)容，展示保存下載信息的具體方法；（2）圖片的下載，讓學(xué)生知道保存圖片時(shí)需要在圖片上點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，選擇“圖片另存為”命令進(jìn)行；（3）當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)整體的下載，展示怎樣將網(wǎng)頁(yè)保存在“我的文檔”中，詳細(xì)記錄整個(gè)流程；（4）文件或程序的下載，使學(xué)生掌握此項(xiàng)任務(wù)的操作要領(lǐng)。隨后，教師將微課資源發(fā)送到班級(jí)微信群，供學(xué)生隨時(shí)隨地復(fù)習(xí)新課知識(shí)，并為其布置相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，用于檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果。微課資源的巧妙應(yīng)用提高了學(xué)生的課后復(fù)習(xí)效率，為增強(qiáng)他們的信息科技水平提供支持。綜上所述，在信息化背景下，如何將微課資源與初中信息科技教學(xué)