2024秋七年級歷史上冊第一單元史前時期中國境內(nèi)人類的活動第2課原始農(nóng)耕生活教學(xué)設(shè)計3新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋七年級歷史上冊第一單元史前時期中國境內(nèi)人類的活動第2課原始農(nóng)耕生活教學(xué)設(shè)計3新人教版教學(xué)內(nèi)容分析哈嘍，同學(xué)們！今天我們要一起走進七年級歷史上冊的第一單元——史前時期，探索中國境內(nèi)人類的活動。我們要學(xué)習(xí)的第二課是“原始農(nóng)耕生活”。這節(jié)課，我們會一起揭開史前時期人們的生活方式，了解他們是如何從采集、狩獵過渡到農(nóng)耕的。這節(jié)課的內(nèi)容和課本緊密結(jié)合，我們將會接觸到課本上的“半坡原始居民”和“河姆渡原始居民”這兩個知識點。讓我們一起走進原始農(nóng)耕生活的世界吧！??核心素養(yǎng)目標分析在本節(jié)課中，我們旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，包括歷史思維、文化理解和社會責(zé)任。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)半坡和河姆渡原始居民的生活方式，提升對古代文明起源的認識，培養(yǎng)尊重多元文化的意識。同時，通過分析原始農(nóng)耕生活的特點，學(xué)生將學(xué)會從歷史的角度理解人與自然的關(guān)系，增強對環(huán)境保護的重視，并激發(fā)對歷史學(xué)習(xí)的興趣和探究精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

進入七年級的學(xué)生，他們對史前時期已有一定的認知，可能通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)了解到一些關(guān)于人類起源和早期文明的基本信息。然而，對于原始農(nóng)耕生活的具體細節(jié)，如半坡和河姆渡原始居民的生活方式、生產(chǎn)工具、社會組織等，他們的了解可能較為有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對于史前時期的人類活動，他們通常表現(xiàn)出較高的興趣。在能力方面，學(xué)生已具備一定的閱讀理解和分析能力，能夠通過圖片和文字描述來獲取信息。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于視覺學(xué)習(xí)，喜歡通過圖片和模型來理解歷史；而另一些學(xué)生則可能更偏向于聽覺學(xué)習(xí)，喜歡通過講解和討論來吸收知識。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)原始農(nóng)耕生活這一課時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對古代文字和符號的理解困難，可能會影響對史前文明的認識；二是對于農(nóng)耕工具和生活方式的想象空間有限，難以直觀地感受古代人的生活狀態(tài)；三是歷史知識的邏輯性和連貫性，學(xué)生可能難以將所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)有的歷史知識體系相結(jié)合。因此，教師在教學(xué)中需要注重直觀教學(xué)，通過實物、圖片、視頻等多媒體手段，幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、白板、實物模型（如農(nóng)耕工具模型）、圖片資料庫。

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和在線互動。

-信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)資源，如考古發(fā)現(xiàn)的相關(guān)視頻、圖片資料、歷史文獻摘要。

-教學(xué)手段：互動式教學(xué)軟件、歷史故事繪本、角色扮演道具。教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】

（老師）同學(xué)們，大家好！今天我們來學(xué)習(xí)七年級歷史上冊第一單元第二課“原始農(nóng)耕生活”。在開始之前，讓我們先來回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容，還記得我們學(xué)習(xí)了什么嗎？（學(xué)生）是的，上節(jié)課我們了解了人類從采集狩獵到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的轉(zhuǎn)變。（老師）很好，那今天我們就來深入探討這個轉(zhuǎn)變過程中的一個重要階段——原始農(nóng)耕生活。

【新課導(dǎo)入】

（老師）接下來，請大家打開課本，翻到第一單元第二課的內(nèi)容。今天我們要重點了解的是半坡和河姆渡兩個原始農(nóng)耕文明的代表。請大家仔細閱讀課文，并思考以下問題：

1.半坡和河姆渡原始居民生活的地區(qū)在哪里？

2.他們是如何進行農(nóng)耕生產(chǎn)的？

3.他們生活中有哪些特點？

【自主學(xué)習(xí)】

（老師）現(xiàn)在，請大家獨立閱讀課文，并嘗試回答以上問題。在閱讀過程中，如果遇到不懂的地方，可以隨時停下來思考，或者和旁邊的同學(xué)討論。（學(xué)生）好的，我開始閱讀課文。

【課堂討論】

（老師）同學(xué)們，閱讀完課文后，誰能來分享一下你的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生1）我了解到，半坡原始居民生活在黃河流域，而河姆渡原始居民生活在長江流域。（老師）非常好，地理位置的不同，對他們的生活方式產(chǎn)生了哪些影響呢？（學(xué)生2）河姆渡原始居民生活在水鄉(xiāng)，所以他們更多地使用船只和漁獵作為生活方式。（老師）沒錯，水域環(huán)境對他們的生產(chǎn)方式有著重要的影響。

【探究活動】

（老師）接下來，我們來探究一下農(nóng)耕生產(chǎn)的具體過程。請大家拿出課本中的圖片，觀察半坡和河姆渡原始居民使用的農(nóng)耕工具，并思考這些工具是如何幫助他們的？（學(xué)生）半坡原始居民使用石斧和石刀，河姆渡原始居民使用骨耜和木耒，這些工具可以幫助他們耕地和播種。（老師）很好，那他們是如何進行播種的呢？

【小組合作】

（老師）現(xiàn)在，請同學(xué)們分成小組，每組代表一個原始農(nóng)耕文明，共同探討如何進行播種、收割、儲存等農(nóng)耕活動。每組需要準備一份簡單的播種流程圖，并分享給其他小組。（學(xué)生）好的，我們開始討論。

【展示分享】

（老師）現(xiàn)在，請每組代表上臺展示他們的播種流程圖，并簡要介紹他們的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生1組）我們小組代表的是半坡原始居民，我們通過討論發(fā)現(xiàn)，他們先是用石斧和石刀耕地，然后播種，最后收割儲存。（學(xué)生2組）我們小組代表的是河姆渡原始居民，我們了解到他們使用骨耜和木耒耕地，播種后還要定期除草，最后收割儲存。

【課堂小結(jié)】

（老師）同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了半坡和河姆渡原始居民的農(nóng)耕生活。他們通過使用不同的農(nóng)耕工具，進行播種、收割、儲存等農(nóng)耕活動，為我國古代農(nóng)業(yè)文明的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。接下來，請大家思考以下問題：

1.原始農(nóng)耕生活對人類社會的發(fā)展有哪些意義？

2.我們可以從原始農(nóng)耕生活中得到哪些啟示？

【課后作業(yè)】

（老師）今天的課程就到這里，請大家課后完成以下作業(yè)：

1.撰寫一篇關(guān)于半坡和河姆渡原始農(nóng)耕生活的短文，字數(shù)不少于300字。

2.收集有關(guān)我國古代農(nóng)業(yè)文明的資料，下節(jié)課與同學(xué)們分享。

【課堂延伸】

（老師）同學(xué)們，今天的課程就到這里。希望大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠更加深入地了解原始農(nóng)耕生活，并為我國的農(nóng)業(yè)文明發(fā)展感到自豪。同時，也希望大家在課后能夠繼續(xù)探索歷史，發(fā)現(xiàn)更多有趣的知識。下課！學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們可以從以下幾個方面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：

1.**知識掌握程度**：

-學(xué)生能夠準確地描述半坡和河姆渡原始居民生活的地理位置、自然環(huán)境。

-學(xué)生能夠識別并解釋半坡和河姆渡原始居民使用的農(nóng)耕工具，如石斧、石刀、骨耜和木耒。

-學(xué)生能夠詳細闡述原始農(nóng)耕生產(chǎn)的過程，包括播種、耕作、收割和儲存。

2.**理解能力**：

-學(xué)生能夠理解原始農(nóng)耕生活對人類社會發(fā)展的意義，認識到農(nóng)耕文明的出現(xiàn)是人類文明進步的重要標志。

-學(xué)生能夠分析原始農(nóng)耕工具對生產(chǎn)效率的影響，以及這些工具如何體現(xiàn)了古代人類對自然界的適應(yīng)和利用。

3.**思維發(fā)展**：

-學(xué)生在分析原始農(nóng)耕生活的過程中，培養(yǎng)了邏輯思維和分析問題的能力。

-學(xué)生通過角色扮演等活動，發(fā)展了創(chuàng)造性思維，能夠從不同角度思考歷史問題。

4.**情感態(tài)度與價值觀**：

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強了探索歷史知識的愿望。

-學(xué)生認識到農(nóng)業(yè)文明對于人類社會的重要性，培養(yǎng)了對傳統(tǒng)文化的尊重和保護意識。

5.**實踐應(yīng)用能力**：

-學(xué)生能夠?qū)v史知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，例如在了解古代農(nóng)耕工具后，能夠思考現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

-學(xué)生在完成課后作業(yè)時，能夠運用所學(xué)知識進行簡單的歷史資料收集和分析。

6.**合作與交流能力**：

-學(xué)生在小組合作探究活動中，學(xué)會了與他人溝通和協(xié)作，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生在課堂討論中，能夠尊重他人的意見，積極參與討論，表達自己的觀點。

7.**自我反思能力**：

-學(xué)生能夠在課后對所學(xué)內(nèi)容進行反思，思考如何將歷史知識應(yīng)用到日常生活中。

-學(xué)生能夠意識到自己的學(xué)習(xí)過程，了解自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點和不足，為未來的學(xué)習(xí)做好準備。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-半坡和河姆渡原始居民生活的地理位置及自然環(huán)境。

-原始農(nóng)耕工具的種類和作用。

-原始農(nóng)耕生產(chǎn)的基本過程。

②重點詞匯：

-半坡：位于黃河流域的原始農(nóng)耕文明遺址。

-河姆渡：位于長江流域的原始農(nóng)耕文明遺址。

-農(nóng)耕工具：如石斧、石刀、骨耜、木耒等。

-生產(chǎn)過程：播種、耕作、收割、儲存。

③重點句子：

-“半坡原始居民生活在黃河流域，河姆渡原始居民生活在長江流域?！?/p>

-“石斧和石刀是半坡原始居民常用的農(nóng)耕工具，用于砍伐和切割?！?/p>

-“骨耜和木耒是河姆渡原始居民使用的農(nóng)耕工具，用于翻耕土地?！?/p>

-“原始農(nóng)耕生產(chǎn)的過程包括播種、耕作、收割和儲存?！?/p>

④邏輯關(guān)系：

-地理位置與自然環(huán)境：半坡和河姆渡原始居民生活的地理位置和自然環(huán)境是他們生活方式和生產(chǎn)方式的基礎(chǔ)。

-農(nóng)耕工具與生產(chǎn)過程：農(nóng)耕工具的使用是原始農(nóng)耕生產(chǎn)過程的關(guān)鍵，直接影響著生產(chǎn)效率和生活方式。

-生產(chǎn)過程與社會發(fā)展：原始農(nóng)耕生產(chǎn)的發(fā)展是人類社會從采集狩獵到農(nóng)業(yè)文明的轉(zhuǎn)變，對社會發(fā)展具有重要意義。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《半坡原始居民和河姆渡原始居民的生活》這篇文章，詳細介紹了半坡和河姆渡原始居民的生活方式、社會組織和藝術(shù)成就。

-視頻資源：《中國史前文明》紀錄片片段，通過動畫和實際考古現(xiàn)場，生動展示半坡和河姆渡原始居民的生活場景。

2.拓展要求：

-閱讀材料：《半坡原始居民和河姆渡原始居民的生活》

-要求學(xué)生閱讀這篇文章，了解半坡和河姆渡原始居民的日常生活、社會組織形式以及他們的藝術(shù)創(chuàng)造。

-鼓勵學(xué)生在閱讀過程中做筆記，記錄下自己感興趣的點，并在課堂上與同學(xué)們分享。

-教師可以提供一些問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如：“半坡和河姆渡原始居民是如何適應(yīng)他們所在的自然環(huán)境的？”“他們的社會組織結(jié)構(gòu)對我們有什么啟示？”

-視頻資源：《中國史前文明》紀錄片片段

-視頻觀看后，要求學(xué)生撰寫觀后感，描述自己對半坡和河姆渡原始居民生活的感受。

-學(xué)生可以嘗試將視頻中的內(nèi)容與現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象進行比較，探討歷史對現(xiàn)代生活的影響。

-教師可以組織一次小組討論，讓學(xué)生分享自己的觀后感和比較分析，促進學(xué)生的思考和交流。

3.教師指導(dǎo)：

-教師可以推薦一些相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，幫助學(xué)生進一步了解中國史前文明。

-對于學(xué)生在閱讀和觀看過程中產(chǎn)生的疑問，教師應(yīng)提供必要的指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠順利完成拓展任務(wù)。

-教師可以組織一次拓展成果展示活動，如學(xué)生報告會、主題班會等，讓學(xué)生有機會向全班同學(xué)展示自己的學(xué)習(xí)成果。

4.拓展延伸：

-鼓勵學(xué)生進行實地考察，如果條件允許，可以參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^或歷史遺址，親身體驗歷史文化的魅力。

-學(xué)生可以嘗試制作半坡或河姆渡原始居民的生活模型，如陶器、農(nóng)耕工具等，通過實踐加深對歷史知識的理解。

-教師可以組織一次關(guān)于古代農(nóng)業(yè)文明的辯論賽，讓學(xué)生在準備過程中深入研究，提升自己的歷史知識儲備和辯論能力。課堂1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：在課堂教學(xué)中，通過提問來檢驗學(xué)生對知識的掌握程度。例如，可以提出以下問題：

-“半坡和河姆渡原始居民分別生活在哪個地區(qū)？”

-“原始農(nóng)耕生活中，農(nóng)耕工具有哪些種類？它們分別有什么作用？”

-“原始農(nóng)耕生產(chǎn)的過程包括哪些步驟？這些步驟對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么意義？”

-通過觀察學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生對知識點的理解和掌握情況。

-觀察環(huán)節(jié)：在課堂活動中，教師應(yīng)密切觀察學(xué)生的參與度、互動情況以及課堂表現(xiàn)。例如，在小組討論或角色扮演活動中，教師可以觀察學(xué)生是否積極參與、是否能夠與同伴有效溝通等。

-測試環(huán)節(jié)：在課程結(jié)束后，教師可以設(shè)計一份小測驗，涵蓋本節(jié)課的主要知識點。測試形式可以包括選擇題、填空題、簡答題等，以便全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-及時反饋：在課堂評價過程中，教師應(yīng)及時給予學(xué)生反饋，表揚學(xué)生的優(yōu)點，指出學(xué)生的不足，并提出改進建議。

2.作業(yè)評價：

-批改作業(yè)：教師應(yīng)對學(xué)生的課后作業(yè)進行認真批改，確保作業(yè)的質(zhì)量和準確性。作業(yè)內(nèi)容包括但不限于：

-撰寫關(guān)于半坡和河姆渡原始居民生活的短文。

-收集有關(guān)我國古代農(nóng)業(yè)文明的資料。

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