《第1課牧童謠》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】：《唱游音樂(lè)·人音版》一年級(jí)下冊(cè)第2單元《童謠》第1課《牧童謠》【教材分析】：《牧童謠》是一首湖北民歌,拍,五聲商調(diào)式。歌曲的節(jié)奏抒展,旋律優(yōu)美抒情。用一問(wèn)一答的形式,描繪天上太陽(yáng)放光明和地上青兒草又青的田野風(fēng)光,抒發(fā)了小牧童悠閑放牧的愉快心情。歌曲較多使用襯詞,簡(jiǎn)單易學(xué),利于傳唱。也方便學(xué)生編創(chuàng)問(wèn)答式的歌詞?！緦W(xué)情分析】：一年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，形象思維為主、善于模仿,身心可塑性強(qiáng)。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短，因此課堂上應(yīng)多采用游戲的形式，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、實(shí)踐等多樣得教學(xué)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在這節(jié)音樂(lè)課中得到豐富的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)，玩中創(chuàng)造，在游戲中讓學(xué)生理音樂(lè)作品中比較抽象的內(nèi)容，建立學(xué)生的表象。同時(shí)，一年級(jí)屬于小學(xué)段的低學(xué)段，自我管控能力和理解能力較差，因此需要教師在教學(xué)中及時(shí)管控學(xué)生，管理課堂紀(jì)律對(duì)待學(xué)生要有耐心，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，利用生動(dòng)活潑富于藝術(shù)魅力的形式，鼓勵(lì)他們參與到音樂(lè)活動(dòng)中，以此來(lái)激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展他們的興趣。【教學(xué)目標(biāo)】：審美感知通過(guò)學(xué)唱歌曲《牧童謠》，體驗(yàn)歌曲風(fēng)趣歡快的情緒，感受湖北民歌的獨(dú)特韻味，回味童年的快樂(lè)。藝術(shù)表現(xiàn)能用天真活潑的聲音愉快地演唱歌曲《牧童謠》，并能用多種表現(xiàn)方式表現(xiàn)歌曲：用碰鈴和沙槌為歌曲伴奏、創(chuàng)編動(dòng)作和歌詞等。創(chuàng)意實(shí)踐通過(guò)改編歌詞，分角色合作表現(xiàn)歌曲《牧童謠》，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。文化理解通過(guò)聆聽(tīng)、學(xué)唱、表現(xiàn)歌曲《牧童》，感受民歌的獨(dú)特韻味，體驗(yàn)童謠的趣味性和熱愛(ài)童謠的思想感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】：1、能用天真活潑的聲音愉快地演唱歌曲《牧童謠》，并能用多種表現(xiàn)方式表現(xiàn)歌曲：用碰鈴和沙槌為歌曲伴奏、創(chuàng)編動(dòng)作和歌詞等。2、通過(guò)聆聽(tīng)、學(xué)唱、表現(xiàn)歌曲《牧童》，感受民歌的獨(dú)特韻味，體驗(yàn)童謠的趣味性和熱愛(ài)童謠的思想感情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：課件、打擊樂(lè)器【教學(xué)過(guò)程】：師生問(wèn)好歌誦讀古詩(shī)導(dǎo)入：師：同學(xué)們，悠悠華夏文明流傳著眾多令人贊不絕口的古詩(shī)詞，有描寫(xiě)景物的，有表現(xiàn)人物的，也有抒發(fā)情懷和遠(yuǎn)大志向的。今天老師也帶來(lái)了一首古詩(shī)《所見(jiàn)》，你們讀過(guò)這首古詩(shī)嗎？（出示《古詩(shī)》）接下來(lái)讓我們一起有感情的誦讀一遍。生：生誦讀古詩(shī)師:你知道這首古詩(shī)里講的是誰(shuí)嗎？生：牧童學(xué)唱歌曲《牧童謠》（一）初聽(tīng)歌曲，體驗(yàn)音樂(lè)情緒，感知音樂(lè)畫(huà)面師：是的，你們的閱讀知識(shí)面可真廣。這首古詩(shī)是清代詩(shī)人袁枚所作，講述了一個(gè)牧童騎著黃牛高昌山歌，清脆的歌聲震得樹(shù)木也似乎抖動(dòng)起來(lái)。忽然他想要捕捉住正在鳴叫著的知了，就閉緊嘴巴站在哪里。今天我們學(xué)習(xí)的歌曲也和牧童有關(guān)，叫做《牧童謠》，它是一首湖北民歌。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)，邊聽(tīng)邊感受歌曲的情緒是怎樣的？（播放音頻）生：風(fēng)趣地、愉快地師：歌曲描繪了一幅怎樣的畫(huà)面呢？可以用自己畫(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？生：描繪了天上太陽(yáng)放光明和地上草兒青又青的田野風(fēng)光，抒發(fā)了小牧童悠閑放牧的愉快心情（二）復(fù)聽(tīng)歌曲，認(rèn)識(shí)科爾文手勢(shì)“l(fā)a”，唱好“那斯那斯嗨”師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)歌曲，在這首歌曲里有一句歌詞反復(fù)出現(xiàn)了多次，請(qǐng)你把它找出來(lái)。生：那斯那斯嗨理解“那斯那斯嗨”的詞義師：“那斯那斯嗨”是什么意思呢？其實(shí)它沒(méi)有具體的意思，我們叫它襯詞，主要是用來(lái)抒發(fā)情感用的，就仿佛牧童在愉快的吶喊一樣。出示三句不同音高的“那斯那斯嗨”，簡(jiǎn)單唱一唱出示科爾文手勢(shì)，唱好“356”三個(gè)音”完成“小試牛刀”師：為了唱好“那斯那斯嗨”，讓我們先來(lái)鞏固一下科爾文手勢(shì)，之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了“35”你們還記得它是怎么做的嗎？生：復(fù)習(xí)“35”的科爾文手勢(shì)師：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新手勢(shì)“6”的手勢(shì)生：練一練，邊唱邊做手勢(shì)師：讓我來(lái)考一考大家是不是真的掌握了“356”這三個(gè)手勢(shì)（出示“小試牛刀”生：邊唱邊做科爾文手勢(shì)，完成小練習(xí)邊唱邊做科爾文手勢(shì)，唱好“納斯納斯嗨”師：恭喜同學(xué)們通過(guò)小測(cè)驗(yàn)，接下來(lái)請(qǐng)你們跟著老師的琴聲，我們一起來(lái)邊做手勢(shì)邊唱一唱“納斯納斯嗨”，注意每一句的結(jié)束音有什么變化（6-，3-，2-）生：邊唱邊做科爾文手勢(shì)師：接下來(lái)讓我們跟著音樂(lè)再來(lái)唱一唱“那斯那斯嗨”，其他歌詞部分我們暫時(shí)先不唱。了解歌曲演唱形式，完整學(xué)唱歌曲聆聽(tīng)歌曲，了解歌曲的演唱形式師：這首歌曲除了有很多的“那斯那斯嗨”以外，它的演唱形式也很有特點(diǎn)，請(qǐng)你們?cè)賮?lái)仔細(xì)聽(tīng)一遍音樂(lè)，找出歌曲演唱形式的特點(diǎn)。生：一問(wèn)一答師：同學(xué)們，你們的小耳朵可真厲害！像這樣一問(wèn)一答的演唱形式我們稱(chēng)之為“對(duì)唱”，它們都對(duì)唱了什么內(nèi)容呢？有節(jié)奏地分角色朗讀歌詞師:接下來(lái)老師想給你們分一分組，我們一起來(lái)分角色念一念牧童們對(duì)唱的內(nèi)容，男生問(wèn)，女生答，“那斯那斯嗨”和第5句大家一起念，注意念歌詞的節(jié)奏要準(zhǔn)確哦~生：按節(jié)奏地分角色朗讀歌詞跟著琴聲，學(xué)（演）唱歌曲先唱一唱歌譜再加入歌詞唱一唱分角色對(duì)唱：師生對(duì)唱、分小組對(duì)唱、男女生對(duì)唱跟著音樂(lè)伴奏，完整演唱歌曲（師生對(duì)唱、分小組對(duì)唱、男女生對(duì)唱）編創(chuàng)動(dòng)作演唱歌曲師：同學(xué)們的歌聲都很動(dòng)聽(tīng)，如果能加上動(dòng)作就更好了！請(qǐng)開(kāi)動(dòng)你們的小腦筋想一想，編一編，比比誰(shuí)的小腦袋最有想象力。（四）加入打擊樂(lè)器沙槌和鈴鼓為歌曲伴奏師：老師今天還帶來(lái)了兩件小樂(lè)器，你們還記得它們嗎？生：沙槌和鈴鼓師：我要把她獎(jiǎng)勵(lì)給剛才用心編創(chuàng)動(dòng)作的小朋友們，請(qǐng)它們用打擊樂(lè)器給歌曲伴奏~1、練習(xí)按節(jié)奏使用打擊樂(lè)器2、為歌曲伴奏，其余學(xué)生邊唱歌曲邊做動(dòng)作四、編創(chuàng)歌詞，表現(xiàn)歌詞學(xué)生