摘"要：江西省教育廳從2018年起，開展教師網(wǎng)絡學習空間創(chuàng)建展示活動?；顒娱_展以來，教師網(wǎng)絡空間建設從無到有、從少到多，內(nèi)容逐步豐富和充實。以灣里管理局為例，從網(wǎng)絡學習空間創(chuàng)建的運用、創(chuàng)建中存在的問題和進一步加強教師網(wǎng)絡學習空間創(chuàng)建的思考三個方面，闡述依托網(wǎng)絡學習空間，助力教師教學創(chuàng)新與數(shù)字素養(yǎng)的提升。關鍵詞：網(wǎng)絡學習空間；教學資源；數(shù)字素養(yǎng)0"引言為深入貫徹落實黨的十九大精神，積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動，更加規(guī)范有序地推動“網(wǎng)絡學習空間人人通”發(fā)展，切實加快教育信息化進程，以教育信息化支撐和引領教育現(xiàn)代化，服務教育強國建設，2018年，教育部制訂了《網(wǎng)絡學習空間建設與應用指南》[1]。建設和應用個人網(wǎng)絡學習空間，成為廣大教師個性化服務和需求的新趨勢。江西省教育廳從2018年開始，已連續(xù)6年依托江西智慧教育（以下簡稱贛教云）平臺開展教師網(wǎng)絡學習空間創(chuàng)建展示活動。教師網(wǎng)絡學習空間建設和應用是考核教師信息化應用水平的一項重要內(nèi)容，也是推進“三個課堂”建設的重要內(nèi)容之一。構建網(wǎng)絡學習空間，為教師提供優(yōu)質(zhì)的學習資源和交流平臺，促進其專業(yè)成長和發(fā)展。借助該平臺，教師可以實現(xiàn)教育資源共享，提升教學水平，提高教學質(zhì)量。在網(wǎng)絡學習空間創(chuàng)建過程中，提升教師的信息技術應用能力，推動信息技術與教育教學的深度融合。六年來，全省教師個人網(wǎng)絡空間建設從無到有、從少到多，內(nèi)容逐步豐富和充實。盡管已有眾多教師在個人網(wǎng)絡學習空間的建設與應用上取得了較為顯著的成效，贏得了廣泛好評，但教師在網(wǎng)絡學習空間創(chuàng)建過程中面臨的挑戰(zhàn)與困惑卻不容忽視。筆者結合灣里管理局教師網(wǎng)絡學習空間運用情況、創(chuàng)建中存在的問題，以及加強教師網(wǎng)絡學習空間創(chuàng)建進行了思考與研究。1"教師網(wǎng)絡學習空間創(chuàng)建運用情況1.1"開展基于網(wǎng)絡學習空間的錄像課展評活動2020年至2022年，灣里管理局連續(xù)三年充分依托贛教云平臺教師個人網(wǎng)絡學習空間，開展錄像課觀摩評比活動，共有644名教師通過個人網(wǎng)絡學習空間的在線評課欄目上傳自己的錄像課。灣里管理局將所有課程網(wǎng)絡鏈接發(fā)到各中小學校，讓各校教師觀摩評課，并由教研室學科教研員組織人員進行評課和評比，共評出優(yōu)秀錄像課203節(jié)。2023年下半年和2024年上半年，灣里管理局組織各中小學近1600名在職教師，充分運用贛教云平臺的教師個人網(wǎng)絡學習空間，開展“強師筑基”評課觀課活動，豐富教師網(wǎng)絡學習空間內(nèi)容，提高空間互動性。教師的數(shù)字素養(yǎng)、教育信息運用水平在活動中得到了提高，為教學創(chuàng)新打下了基礎。1.2"開展獲獎網(wǎng)絡學習空間的展示與學習活動灣里管理局教體辦電教、教研部門積極組織電教和教研人員參與網(wǎng)絡學習空間的觀摩學習活動，深入學習、借鑒全省歷年來榮獲省級獎項的教師網(wǎng)絡學習空間案例，通過細致剖析其成功經(jīng)驗與先進理念，為全局中小學和幼兒園教師提供寶貴的學習資源。同時，充分利用工作群平臺，為全局教師精心篩選并推薦了一系列優(yōu)秀的網(wǎng)絡學習空間案例，鼓勵他們通過學習、參考這些優(yōu)秀案例，不斷提升自身數(shù)字素養(yǎng)和網(wǎng)絡學習空間的建設水平，進而推動區(qū)域教育信息化工作的持續(xù)進步與發(fā)展。1.3"利用網(wǎng)絡學習空間開展網(wǎng)絡教學研討根據(jù)贛教云平臺開設的網(wǎng)絡教研版塊，灣里管理局的教研和電教工作人員積極投身其中，不僅指導教師利用贛教云平臺上傳錄像課，還指導他們積極進行在線評課，推動他們開展集體備課活動，促進教學創(chuàng)新，提升教學質(zhì)量和水平。教師在活動中積極發(fā)布討論主題并圍繞主題開展研討，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡教研的便捷性和高效性。促進教師間的相互學習與資源共享，對提升教師的教學能力與專業(yè)素養(yǎng)起到了積極推動作用。1.4"圍繞網(wǎng)絡學習空間創(chuàng)建開展校本培訓各學校依據(jù)江西省教育廳關于網(wǎng)絡學習空間創(chuàng)建活動的詳細考核評分指南，精心策劃并實施校本培訓項目。培訓方式豐富多樣，既邀請本單位在省市級比賽中脫穎而出的網(wǎng)絡空間主持人，詳述其空間創(chuàng)建的精彩歷程，也邀請其他單位獲獎空間創(chuàng)作者，分享經(jīng)驗并提供指導。同時，部分學校還邀請外地資深專家親臨學校，開展專題講座與培訓。培訓中，教師共同研討、借鑒全省獲獎空間的優(yōu)秀內(nèi)容，豐富自己的網(wǎng)絡學習空間，不斷提高數(shù)字素養(yǎng)。1.5"表揚優(yōu)秀網(wǎng)絡學習空間創(chuàng)建學校與個人灣里管理局教體辦電教、教研部門密切關注各學校教師在網(wǎng)絡學習空間創(chuàng)建的進展與成果，及時通過電教、教研工作群對表現(xiàn)優(yōu)異的學校和個人進行表揚。同時，按照不同學段（幼兒園、小學、中學）精選全省范圍內(nèi)的優(yōu)秀網(wǎng)絡學習空間，并把網(wǎng)絡鏈接發(fā)到電教、教研工作群，在全局各學校宣傳推廣，供教師借鑒和學習。1.6"參加省市組織的網(wǎng)絡學習空間專項培訓根據(jù)省、市相關要求，灣里管理局精心組織人員參加省市級網(wǎng)絡學習空間創(chuàng)建的培訓與交流會，還指派省教育信息化教學應用領域的骨干教師，赴蘆溪縣參與全省范圍內(nèi)“網(wǎng)絡學習空間人人通”專項應用培訓。同時，灣里管理局還組織教師積極參加省市網(wǎng)絡空間創(chuàng)建線下、線上研討與培訓活動。2"網(wǎng)絡學習空間創(chuàng)建取得的成效與存在的問題2.1"創(chuàng)建報名積極，但內(nèi)容構建缺乏深度依托贛教云平臺，緊跟江西省教育廳的指引，灣里管理局各學校踴躍參加網(wǎng)絡學習空間的創(chuàng)建活動。自2018年起，報名人數(shù)持續(xù)攀升，至今累計已達5500人，占在職教師總數(shù)的85%以上，在全市范圍內(nèi)名列前茅。贛教云平臺為全省每位教師搭建了一個基本空間框架，教師可以在此基礎上，結合自身實際進行個性化設計與建設。江西省教育廳分別針對幼兒園、中小學、教研員三個組別，制訂并印發(fā)教師網(wǎng)絡學習空間創(chuàng)建活動評價指標體系。盡管贛教云平臺為教師們提供了廣闊的網(wǎng)絡空間舞臺，但部分教師在內(nèi)容構建上仍然顯得力不從心，導致空間內(nèi)容缺乏深度和廣度、主題模糊、原創(chuàng)資源稀缺。同時，部分教師沒有充分利用空間進行教育教學活動的深化與拓展，反而過于關注表面的訪問量與下載量。2.2"創(chuàng)建熱情高漲，但獲獎分布不均自2018年首次參加全省網(wǎng)絡學習空間創(chuàng)建展示活動以來，灣里管理局教師始終保持著高漲的創(chuàng)建熱情，并獲得了較好的成績。截至目前，已有40人次榮獲省級榮譽，175人次獲得市級表彰。這些獲獎作品不僅展現(xiàn)了教師扎實的學科知識，還融入了教師先進的教育理念與教學方法，彰顯了教育智慧與創(chuàng)新精神。然而，獲獎分布卻呈現(xiàn)出一定的不均衡性，如幼兒園教師在創(chuàng)建熱情、內(nèi)容質(zhì)量和獲獎數(shù)量上均明顯優(yōu)于中小學教師（中小學只有15位教師獲省二、三等獎，幼兒園有25位教師獲省一、二、三等獎），這一現(xiàn)象需引起高度重視與深入反思。3"加強教師網(wǎng)絡學習空間創(chuàng)建的建議3.1"創(chuàng)建豐富的網(wǎng)絡學習空間數(shù)字資源，提供優(yōu)質(zhì)教學服務教師網(wǎng)絡學習空間的頁面欄目設計應緊密結合教師需求，確保內(nèi)容豐富全面。在保留傳統(tǒng)教學資源（如課件、教案、習題等）的同時，要融入更多數(shù)字教學資源（如教學視頻、微課、音頻等）。引導教師持續(xù)擴充教學資源，推進教學創(chuàng)新，激發(fā)學生興趣，提升教學效果。同時，鼓勵師生共同參與空間創(chuàng)作，打造充滿活力的網(wǎng)絡學習環(huán)境，促進互動交流。如筆者作為區(qū)縣電教工作人員，以“教育裝備助力教育信息化”為主題，設置了包含多種數(shù)字資源的欄目提供優(yōu)質(zhì)教學服務，助力教師教學、經(jīng)驗分享。此外，讓網(wǎng)絡學習空間連接工作、學習和生活。如發(fā)布教育裝備標準、展示校園電教動態(tài)，宣傳智慧教育成就，打造資料性和工具性平臺，并融入個人生活內(nèi)容等，增強空間的可讀性和吸引力。3.2"借助空間優(yōu)化教學教研，強化數(shù)字技能培養(yǎng)為全面提升教學質(zhì)量與效率，促進師生間更為深入、緊密的交流與合作，倡導充分利用網(wǎng)絡學習空間開展教學教研工作。在網(wǎng)絡學習空間上，教師可以分享教學資源，如教案、習題、課件、視頻教程等，實現(xiàn)教學資源的廣泛共享。這些資源可以是教師個人原創(chuàng)，也可以來源于網(wǎng)絡，經(jīng)過精心篩選后供師生使用。依托這些資源教師能夠靈活地開展教育教學與教研活動，學生能夠便捷地獲取學習材料，進行獨立探索或協(xié)作學習，從而營造出一種共同學習、攜手進步的良好氛圍。以灣里管理局為例，教研與電教機構積極鼓勵教師將自己歷年來參加競賽評比的數(shù)字化資源，如錄像課、智慧作業(yè)微課、課件、智慧教育論文等，細致分類并上傳至網(wǎng)絡學習空間，供廣大師生參考、學習。同時，倡導、鼓勵教師將自己在教學過程中遇到的難點、疑點，以及學生易錯的知識點，整理成具有針對性的案例或?qū)ｎ}，并附上詳細解析和解決方案，發(fā)布到網(wǎng)絡學習空間。這樣的舉措不僅有助于其他教師快速解決相似的教學問題，也為學生提供了自主學習的參考資料，有效提升了學習效率。3.3"建立激勵機制，激發(fā)教師積極性和創(chuàng)造性網(wǎng)絡學習空間創(chuàng)建的過程猶如耕耘一片土地，只有持續(xù)付出努力，才能收獲豐碩的果實。網(wǎng)絡學習空間創(chuàng)建并非一蹴而就，而是需要長時間的積累和堅持。在這個過程中，教師需要不斷更新和完善自己的教學資源，關注學生的學習進展，及時解答學生的疑問，還需要積極參與各種網(wǎng)絡學習空間的交流和分享活動，學習他人優(yōu)秀經(jīng)驗，不斷提升自己的數(shù)字素養(yǎng)，促進教學能力的提高和教學創(chuàng)新活動的開展。灣里管理局一直鼓勵教師堅持網(wǎng)絡學習空間的創(chuàng)建和更新，建立了相應激勵機制，對在網(wǎng)絡學習空間創(chuàng)建中表現(xiàn)突出的教師進行表彰和獎勵，以激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性。筆者從2018年開始參加網(wǎng)絡學習空間創(chuàng)建活動，2020—2024年連續(xù)四年獲省一等獎。同時，灣里管理局還定期組織網(wǎng)絡學習空間的培訓和交流活動，幫助教師掌握網(wǎng)絡學習空間創(chuàng)建的技巧和方法，提高工作效率和質(zhì)量。經(jīng)過幾年的堅持和努力，越來越多的教師開始關注和使用網(wǎng)絡學習空間，積極分享教學資源、交流教學經(jīng)驗、開展教研活動，形成了濃厚的學術氛圍。學生也從中受益匪淺，通過網(wǎng)絡學習空間獲取豐富的學習材料，進行自主學習和協(xié)作學習，提高學習效率和效果。3.4"加強網(wǎng)絡學習空間安全培訓和教育隨著網(wǎng)絡技術不斷發(fā)展，網(wǎng)絡安全問題日益突出。教師在創(chuàng)建和使用網(wǎng)絡學習空間時，必須嚴格遵守相關法律法規(guī)，確保學習數(shù)據(jù)和個人隱私信息得到妥善保護。同時，教師應該做到并引導學生樹立正確的網(wǎng)絡安全意識，避免受到不良信息的侵害。平臺管理部門要建立健全網(wǎng)絡安全管理制度，確保網(wǎng)絡設施的安全穩(wěn)定運行。例如，灣里管理局電教部門定期對教師進行網(wǎng)絡安全培訓，不斷提升教師數(shù)字素養(yǎng)。具體措施有：要求師生至少每半年更改一次網(wǎng)絡學習空間的登錄密碼；向教師強調(diào)個人信息保護的重要性；規(guī)范網(wǎng)絡信息使用，對上傳的轉(zhuǎn)載資源注明來源，確保上傳和交流的信息合法合規(guī)、安全可靠。4"結束語網(wǎng)絡學習空間的創(chuàng)建與應用為教師提供了全新教