《藤野先生》導學案一、學習目標一、學習目標1.理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神。2.學習本文選取典型事例，抓住人物的主要特征刻畫人物，突出人物品質(zhì)的寫法。3.品味富有表現(xiàn)力的語言，體會作者的思想感情。二、學習重難點二、學習重難點1.重點分析藤野先生的形象，學習作者選取典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。理解作者的愛國主義思想感情。2.難點對文中含義深刻語句的理解。理解本文的主題及作者的思想感情變化。三、知識鏈接三、知識鏈接1.作者簡介魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》等。2.寫作背景本文寫于1926年，回憶了作者1902年至1906年在日本留學的生活片段。當時中國正處于半殖民地半封建社會，民族危機嚴重。魯迅抱著尋求救國救民真理的愿望來到日本留學，在東京受到清國留學生的腐朽生活的刺激后，毅然決定離開東京，前往仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，想以醫(yī)學來救國救民。在仙臺，他結(jié)識了藤野先生，藤野先生的正直、熱情、沒有民族偏見的高尚品質(zhì)深深地影響了他。四、學習過程四、學習過程（一）預習導學1.給下列加點字注音。緋紅（fēi）宛如（wǎn）驛站（yì）解剖（pōu）畸形（jī）不遜（xùn）匿名（nì）詰責（jié）喝采（hè）凄然（qī）教誨（huì）深惡痛疾（wù）2.解釋下列詞語。緋紅：鮮紅。宛如：好像。驛站：古代供傳遞公文的人中途更換馬匹或休息、住宿的地方。解剖：為了研究人體或動植物體各器官的生理構(gòu)造，用特制的刀、剪把人體或動植物體剖開?；危荷矬w某部分發(fā)育不正常。不遜：沒有禮貌；驕傲蠻橫。匿名：不署名或不署真實姓名。詰責：質(zhì)問并責備。喝采：大聲叫好。凄然：形容悲傷。教誨：教訓；教導。深惡痛疾：厭惡、痛恨到極點。3.閱讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。第一部分（13段）：寫作者在東京的所見所感，交代去仙臺的原因。第二部分（435段）：寫作者在仙臺與藤野先生的交往及棄醫(yī)從文的經(jīng)過。第三部分（3638段）：寫作者離開仙臺后對藤野先生的懷念。（二）課堂探究1.作者是如何描寫清國留學生的形象的？作者對他們持怎樣的態(tài)度？作者抓住清國留學生的辮子，通過“頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山”“也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了”等描寫，生動地刻畫出清國留學生不學無術(shù)、附庸風雅、思想腐朽的丑態(tài)。作者對他們持厭惡、嘲諷的態(tài)度。2.作者初見藤野先生時，對他的印象如何？作者初見藤野先生時，覺得他是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴九郎的……”作者對藤野先生的第一印象是嚴肅認真。3.藤野先生是一個怎樣的人？請結(jié)合具體事例分析。藤野先生是一個正直、熱情、沒有民族偏見的人。事例一：藤野先生認真為“我”添改講義，表現(xiàn)了他的認真負責、一絲不茍。事例二：藤野先生糾正“我”繪的解剖圖，表現(xiàn)了他的嚴格要求、循循善誘。事例三：藤野先生關(guān)心“我”的解剖實習，表現(xiàn)了他的熱情誠懇、關(guān)心學生。事例四：藤野先生了解中國女人裹腳的情況，表現(xiàn)了他的求實精神、沒有民族偏見。4.作者為什么要棄醫(yī)從文？這表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？作者棄醫(yī)從文的原因有兩個：一是“匿名信事件”，作者深感弱國國民的屈辱，激發(fā)了他強烈的民族自尊心和為拯救民族、富國強民而斗爭的愛國熱情；二是“看電影事件”，作者看到中國人的麻木不仁，認識到醫(yī)學只能拯救人的身體，不能拯救人的靈魂，要改變中國人的精神，必須從文學入手。這表現(xiàn)了作者強烈的愛國主義思想感情。5.本文的線索是什么？本文有兩條線索：一條是明線，即作者與藤野先生的交往；另一條是暗線，即作者的愛國主義思想感情。（三）語言賞析1.“也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了?！边@句話運用了什么修辭手法？有什么表達效果？這句話運用了反語和比喻的修辭手法?！皹酥隆币辉~本是褒義詞，在這里是反語，諷刺了清國留學生的丑態(tài)；“宛如小姑娘的發(fā)髻一般”是比喻，生動形象地寫出了清國留學生的辮子盤得平的樣子，增強了語言的表現(xiàn)力和諷刺效果。2.“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道?！边@句話表達了作者怎樣的思想感情？這句話表達了作者對藤野先生的崇敬和贊美之情。藤野先生雖然是一個普通的醫(yī)學教授，但他正直、熱情、沒有民族偏見的高尚品質(zhì)深深地打動了作者，在作者的眼里和心里是偉大的。（四）拓展延伸1.結(jié)合本文內(nèi)容，談?wù)勀銓蹏髁x的理解。愛國主義是一種深厚的情感，它表現(xiàn)為對祖國的熱愛、對民族的認同和對國家的忠誠。在本文中，作者魯迅懷著強烈的愛國主義情感，為了尋求救國救民的真理，毅然離開祖國前往日本留學。在留學期間，他目睹了清國留學生的腐朽生活和日本國民對中國的歧視，深刻地認識到祖國的落后和民族的危機。他通過對藤野先生的描寫，表達了對正直、熱情、沒有民族偏見的人的贊美，同時也表達了對祖國的熱愛和對民族的希望。愛國主義不是空洞的口號，而是具體的行動。我們應(yīng)該像魯迅一樣，以實際行動為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。2.請你列舉一位你心目中的愛國人物，并簡要介紹他的事跡。示例：錢學森。錢學森是世界著名科學家，空氣動力學家，中國載人航天奠基人，中國科學院及中國工程院院士，中國兩彈一星功勛獎?wù)芦@得者，被譽為“中國航天之父”“中國導彈之父”“中國自動化控制之父”和“火箭之王”。1949年新中國成立時，錢學森在美國已經(jīng)取得了巨大的成就。但他毅然決定放棄在美國的優(yōu)越生活，回到祖國，為新中國的建設(shè)貢獻自己的力量。然而，美國政府卻百般阻撓，甚至將他軟禁起來。但錢學森始終沒有放棄回國的信念，經(jīng)過五年的艱苦斗爭，終于回到了祖國。回國后，他全身心地投入到新中國的科技事業(yè)中，為中國的航天事業(yè)和國防建設(shè)做出了卓越的貢獻。（五）課堂小結(jié)本文通過回憶作者在日本留學期間與藤野先生的交往，贊揚了藤野先生正直、熱情、沒有民族偏見的高尚品質(zhì)，同時也敘述了作者棄醫(yī)從文的經(jīng)過，表達了作者強烈的愛國主義思想感情。學習本文，我們要學習藤野先生的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)自己的愛國主義情感，同時也要學習作者選取典型事例突出人物品質(zhì)的寫法，提高自己的寫作水平。五、當堂檢測五、當堂檢測（一）本文是一篇回憶性散文?？纯次恼掠涗浟俗髡吡魧W過程中的哪幾件事，試為每件事擬一個小標題。答案：事件一：東京見聞。小標題：東京留學，失望之至。（作者在東京看到清國留學生不學無術(shù)、醉生夢死的生活狀態(tài)，感到失望。）事件二：仙臺學醫(yī)。小標題：仙臺受教，初識藤野。（作者前往仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，初見藤野先生。）事件三：添改講義。小標題：先生添改，認真負責。（藤野先生認真為作者添改講義。）事件四：糾正解剖圖。小標題：糾正圖錯，嚴格要求。（藤野先生糾正作者繪的解剖圖。）事件五：關(guān)心實習。小標題：關(guān)心實習，熱情誠懇。（藤野先生關(guān)心作者的解剖實習。）事件六：了解裹腳。小標題：詢問裹腳，求實無偏。（藤野先生了解中國女人裹腳的情況。）事件七：告別先生。小標題：告別先生，惜別之情。（作者離開仙臺，與藤野先生告別。）事件八：棄醫(yī)從文。小標題：棄醫(yī)從文，救國之路。（作者因“匿名信事件”和“看電影事件”決定棄醫(yī)從文。）（二）、課外閱讀《我的老師》我的老師孫涵泊，是朋友的孩子，今年三歲半。他不漂亮，也少言語，平時不準父母殺雞剖魚，很有些良善，但對家里的所有來客卻不瞅不睬，表情木然，顯得傲慢。開始我見他只逗著取樂，到后來便不敢放肆，認了他是老師。許多人都笑我認三歲半的小孩為師，是我瘋了，或耍矯情。我說這就是你們的錯誤了，誰規(guī)定老師只能是以小認大？孫涵泊！孫老師，他是該做我的老師的。幼兒園的阿姨領(lǐng)了孩子們?nèi)ソ加?，他也在其中，阿姨摘了一抱花分給大家，輪到他，他不接，小眼睛翻著白，鼻翼一扇一扇的。阿姨問：“你不要？”他說：“花疼不疼？”對于美好的東西，因為美好，我也常常就不覺得了它的美好，不愛惜，不保衛(wèi)，有時是覺出了它的美好，因為自己沒有，生嫉恨，多誹謗，甚至參與加害和摧殘。孫涵泊卻慈悲，視一切都有生命，都應(yīng)尊重和和平相處，他真該做我的老師。晚上看電視，七點鐘中央電視臺開始播放國歌，他就要站在椅子上，不管在座的是大人還是小孩，是驚訝還是嗤笑，目不旁視，雙手打起節(jié)拍。我是沒有這種大氣派的，為了自己的身家平安和一點事業(yè)，時時小心，事事怯場，挑了雞蛋挑子過鬧市，不敢擠人，唯恐人擠，應(yīng)忍的忍了，不應(yīng)忍的也忍了，最多只寫“轉(zhuǎn)毀為緣，默雷止謗”自慰，結(jié)果失了許多志氣，誤了許多正事。孫涵泊卻無所畏懼，竟敢指揮國歌，他真該做我的老師。我在他家書寫條幅，許多人圍著看，一片叫好，他也擠了過來，頭歪著，一手掏耳屎。他爹問：“你來看什么？”他說：“看寫?！痹賳枺骸皩懙氖裁矗俊闭f：“字?！庇謫枺骸笆裁醋?？”說：“黑字?！蔽业奈恼潞蜁ū静桓呙鳎瑓s向來有人恭維，我也是恭維過別人的，比如聽別人說過某某的文章好，拿來看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文壇上混，又要證明我的鑒賞水平，或者某某是權(quán)威，是著名的，我得表示謙虛和尊敬，我得需要提拔和獲獎，我也就說：“好呀，當然是好呀，你瞧，他寫的這副聯(lián)，××××××××××春，多好！”孫涵泊不管形勢，不瞧臉色，不慎句酌字，拐彎抹角，直奔事物根本，他真該做我的老師。街上兩人爭執(zhí)，先是對罵，再是拳腳，一個臉上就流下血來，遂抓起了旁邊肉店案上的砍刀，圍觀的人轟然走散，他爹牽他正好經(jīng)過，便跑過去立于兩人之間，大喊：“不許打架！打架不是好孩子，不許打仗！”現(xiàn)在的人很煩，似乎吃了炸藥，雞毛蒜皮的事也要鬧出個流血事件，但街頭上的斗毆發(fā)生了，卻沒有幾個前去制止的。我也是，怕偏護了弱者挨強者的刀子，怕去制伏強者，弱者悄然遁去，警察來了脫離不了干系，多一事不如少一事，還是一走了之，事后連個證明也不肯做。孫涵泊安危度外，大義凜然，有徐洪剛的英勇精神，他真該做我的老師。我的老師還有許多言行令我肅然起敬，正和他的年齡不成比例，我只能佩服他，羨慕他。愿他永遠保持這副真純、天然、率性的樣子，永遠做我的老師。文章以“我的老師”為題，實則描寫的是一個三歲半的孩子，結(jié)合文章內(nèi)容說說作者為什么認為孫涵泊可以做“我”的老師？因為孫涵泊有慈悲之心，尊重一切生命；在看國歌時無所畏懼，敢于指揮；對事物能直奔根本，不恭維他人；面對街頭斗毆能安危度外，大義凜然。這些品質(zhì)都是作者所欠缺的，所以作者認為孫涵泊可以做“我”的老師。2、請賞析文中畫線句子的表達效果。畫線句子通過對孫涵泊看“我”寫條幅時的一系列動作描寫和語言描寫，生動地表現(xiàn)了孫涵泊的天真可愛、率性自然，同時也與成人的世故形成鮮明對比，突出了孫涵泊的可貴品質(zhì)。3.比較《藤野