鄭州市公開課《夢(mèng)游天姥吟留別》教案?一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力目標(biāo)學(xué)生能夠熟練背誦并準(zhǔn)確默寫《夢(mèng)游天姥吟留別》。理解詩歌中重點(diǎn)字詞、詩句的含義，把握詩歌的主旨和情感。體會(huì)李白詩歌豪放飄逸、想象奇特的藝術(shù)風(fēng)格，提高詩歌鑒賞能力。2.過程與方法目標(biāo)通過朗讀感悟，讓學(xué)生體會(huì)詩歌的韻律美和節(jié)奏美。引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書，自主疏通詩歌大意，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。組織小組合作探究，分析詩歌的意象、意境和表現(xiàn)手法，提升合作交流與分析問題的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受李白蔑視權(quán)貴、追求自由的精神品質(zhì)，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的熱愛之情，提高文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌主旨。體會(huì)李白詩歌的藝術(shù)特色，學(xué)習(xí)其表現(xiàn)手法。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并背誦詩歌。2.教學(xué)難點(diǎn)深入理解詩歌中復(fù)雜的情感和象征意義。領(lǐng)會(huì)李白詩歌豪放飄逸風(fēng)格背后所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。

三、教學(xué)方法1.誦讀法：通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人情感。2.講授法：系統(tǒng)講解詩歌的背景知識(shí)、字詞含義、詩句翻譯等，幫助學(xué)生搭建知識(shí)框架。3.討論法：組織學(xué)生小組討論詩歌的意象、意境、表現(xiàn)手法等問題，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)合作能力。4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境感受詩歌氛圍，加深對(duì)詩歌的理解。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）1.播放一段李白飲酒賦詩、豪放不羈的視頻片段，展示李白的詩歌《將進(jìn)酒》的朗誦音頻，營造濃厚的古典文化氛圍，吸引學(xué)生的注意力。2.提問學(xué)生："提到李白，同學(xué)們腦海中浮現(xiàn)出的第一個(gè)印象是什么？"引導(dǎo)學(xué)生回憶李白的詩歌風(fēng)格和他在文學(xué)史上的地位，從而引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的李白的另一首經(jīng)典詩作《夢(mèng)游天姥吟留別》。

（二）作者及背景介紹（5分鐘）1.簡(jiǎn)要介紹作者李白李白，字太白，號(hào)青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽(yù)為"詩仙"。他的詩歌風(fēng)格豪放飄逸、意境奇妙，充滿浪漫主義色彩，其作品常常運(yùn)用想象、夸張、比喻等手法抒發(fā)情感。展示李白的畫像，讓學(xué)生對(duì)詩人的形象有更直觀的認(rèn)識(shí)。2.介紹詩歌創(chuàng)作背景這首詩寫于唐玄宗天寶四年（公元745年），當(dāng)時(shí)李白因遭權(quán)貴讒毀，被唐玄宗賜金放還，離開長安已經(jīng)四年。在這四年里，他遍歷了大江南北，飽覽了祖國的壯麗山河，也經(jīng)歷了人生的起伏。這首詩就是他即將由東魯南游吳越前夕寫的，是他向朋友們表白自己的情志之作。

（三）初讀詩歌，整體感知（10分鐘）1.教師富有感情地范讀全詩，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語調(diào)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下字音："瀛洲（yíngzhōu）""天姥（mǔ）""剡溪（shànxī）""淥水（lùshuǐ）""訇然（hōngrán）"等。展示詩歌的節(jié)奏劃分，如：海客/談瀛洲，煙濤/微茫/信難求；越人/語天姥，云霞/明滅/或可睹。2.學(xué)生自由朗讀詩歌，初步感受詩歌的韻律和節(jié)奏。3.請(qǐng)幾位學(xué)生分別朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)朗讀的字音是否準(zhǔn)確、節(jié)奏是否恰當(dāng)、語調(diào)是否有感情。針對(duì)存在的問題，教師進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。4.全班齊讀，要求讀得通順、流暢，讀出詩歌的氣勢(shì)。

（四）疏通文意，理解內(nèi)容（15分鐘）1.學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主翻譯詩歌，圈畫出難以理解的字詞和句子。2.小組合作交流，共同探討疑難問題。教師巡視各小組，參與討論，適時(shí)給予指導(dǎo)。3.各小組代表提出仍未解決的問題，全班共同討論解決。教師重點(diǎn)講解以下字詞和句子：字詞"?？驼勫?，煙濤微茫信難求"："?？?指航海的人；"瀛洲"是古代傳說中的東海三座仙山之一；"微茫"形容景象模糊不清；"信"確實(shí)，實(shí)在。"越人語天姥，云霞明滅或可睹"："越人"指浙江一帶的人；"語"談?wù)摚?明滅"忽明忽暗。"天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城"："橫"遮蔽；"拔"超出；"掩"遮掩。"天臺(tái)四萬八千丈，對(duì)此欲倒東南傾"："四萬八千丈"是夸張的說法，極言天臺(tái)山之高；"此"指天姥山；"傾"傾斜。"我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛度鏡湖月"："因"依據(jù)；"之"代指越人關(guān)于天姥山的傳說；"度"通"渡"，渡過。"謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼"："謝公"指南朝宋詩人謝靈運(yùn)，他游天姥山時(shí)曾在剡溪住宿；"淥水"清澈的水。"腳著謝公屐，身登青云梯"："著"穿；"青云梯"指直上云霄的山路。"半壁見海日，空中聞天雞"："半壁"半山腰；"天雞"古代傳說，東南有桃都山，山上有大樹叫桃都，樹枝相去三千里，樹上棲有天雞，每當(dāng)太陽初升，照到這棵樹上，天雞就叫起來，天下的雞也都跟著叫起來。"千巖萬轉(zhuǎn)路不定，迷花倚石忽已暝"："千巖萬轉(zhuǎn)"形容山路曲折；"暝"天黑、夜晚。"熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔"："殷"震動(dòng)；"栗"使......戰(zhàn)栗；"驚"使......震驚。"云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙"："青青"黑沉沉的；"澹澹"水波蕩漾的樣子。"列缺霹靂，丘巒崩摧"："列缺"指閃電；"霹靂"指雷聲；"崩摧"崩塌。"洞天石扉，訇然中開"："洞天"仙人居住的洞府；"扉"門；"訇然"形容聲音很大。"青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺(tái)"："青冥"天空；"金銀臺(tái)"金銀筑成的宮闕，指神仙居住的地方。"霓為衣兮風(fēng)為馬，云之君兮紛紛而來下"："霓"虹；"云之君"云神；"下"下來。"虎鼓瑟兮鸞回車，仙之人兮列如麻"："鼓"彈奏；"回"運(yùn)轉(zhuǎn)。"忽魂悸以魄動(dòng)，恍驚起而長嗟"："悸"心跳；"恍"恍然，猛然。"惟覺時(shí)之枕席，失向來之煙霞"："覺時(shí)"醒來時(shí)；"向來"原來。"世間行樂亦如此，古來萬事東流水"："行樂"享受快樂；"東流水"像東流的水一樣一去不復(fù)返。"別君去兮何時(shí)還？且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山"："別君"告別諸位朋友；"須"等待。"安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏"："摧眉折腰"低頭彎腰，即卑躬屈膝；"事"侍奉。句子"?？驼勫?，煙濤微茫信難求；越人語天姥，云霞明滅或可睹。天姥連天向天橫，勢(shì)拔五岳掩赤城。天臺(tái)四萬八千丈，對(duì)此欲倒東南傾。"引導(dǎo)學(xué)生理解這幾句詩通過對(duì)比瀛洲、五岳、天臺(tái)等，突出了天姥山的雄偉高大，為下文夢(mèng)游天姥山做鋪墊。"我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛度鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪。謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼。腳著謝公屐，身登青云梯。半壁見海日，空中聞天雞。"分析這幾句詩描繪了詩人夢(mèng)游途中的奇幻經(jīng)歷，從鏡湖到剡溪，再到登山所見所聞，展現(xiàn)了一個(gè)奇幻美妙的仙境。"千巖萬轉(zhuǎn)路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔。云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。列缺霹靂，丘巒崩摧。洞天石扉，訇然中開。青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺(tái)。霓為衣兮風(fēng)為馬，云之君兮紛紛而來下。虎鼓瑟兮鸞回車，仙之人兮列如麻。"講解這幾句詩描繪了仙境中壯麗輝煌、奇幻瑰麗的景象，進(jìn)一步渲染了夢(mèng)游的奇幻氛圍，同時(shí)也表達(dá)了詩人對(duì)自由、美好的向往。"忽魂悸以魄動(dòng)，恍驚起而長嗟。惟覺時(shí)之枕席，失向來之煙霞。世間行樂亦如此，古來萬事東流水。別君去兮何時(shí)還？且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏！"讓學(xué)生體會(huì)這幾句詩由夢(mèng)境回到現(xiàn)實(shí)后的感慨，理解詩人蔑視權(quán)貴、追求自由的高尚情操，點(diǎn)明詩歌的主旨。

（五）深入探究，分析詩歌（20分鐘）1.分析詩歌的意象提問學(xué)生："詩中出現(xiàn)了哪些意象？這些意象分別有什么特點(diǎn)和作用？"學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)：天姥山：高大雄偉、神秘奇幻，是全詩的核心意象，代表了詩人對(duì)理想境界的追求。瀛洲、五岳、天臺(tái)：與天姥山形成對(duì)比，襯托出天姥山的超凡脫俗，為突出天姥山的形象服務(wù)。鏡湖、剡溪、青云梯、海日、天雞：描繪了詩人夢(mèng)游途中的奇幻景色，營造出一種神秘、美妙的氛圍。熊、龍、云、水、霹靂、丘巒：這些意象共同構(gòu)成了一幅驚心動(dòng)魄的畫面，渲染了奇幻的氛圍，暗示了仙境的神奇與變幻。霓、風(fēng)、云之君、虎、鸞、仙之人：描繪了仙境中仙人的出場(chǎng)，展現(xiàn)出仙境的華麗與神奇，表達(dá)了詩人對(duì)美好仙境的向往。白鹿：象征著自由，體現(xiàn)了詩人追求自由的心境。2.體會(huì)詩歌的意境引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩歌中的意象和詩句，描述詩歌所營造的意境。學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)：這首詩描繪了一個(gè)奇幻瑰麗、雄偉壯闊的夢(mèng)境。詩人在夢(mèng)中穿越了現(xiàn)實(shí)與仙境，領(lǐng)略了大自然的神奇壯美和仙人世界的華麗輝煌。整個(gè)意境充滿了浪漫主義色彩，既展現(xiàn)了詩人對(duì)自由、美好的向往，也透露出他對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和抗?fàn)帯?.探討詩歌的表現(xiàn)手法組織學(xué)生小組討論："這首詩運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？請(qǐng)舉例說明。"各小組討論后派代表發(fā)言，教師總結(jié)：夸張："天臺(tái)四萬八千丈，對(duì)此欲倒東南傾"，極言天臺(tái)山之高，突出天姥山的雄偉。想象：詩人憑借想象描繪了夢(mèng)游天姥山的奇幻經(jīng)歷，如仙境的出現(xiàn)、仙人的活動(dòng)等，展現(xiàn)了豐富的想象力。對(duì)比：用瀛洲、五岳、天臺(tái)與天姥山對(duì)比，突出天姥山的獨(dú)特。襯托：以現(xiàn)實(shí)世界的平凡襯托仙境的神奇美妙。象征：白鹿象征自由，體現(xiàn)詩人的追求。視聽結(jié)合："半壁見海日，空中聞天雞""熊咆龍吟殷巖泉"等，從視覺和聽覺角度描繪景象，增強(qiáng)感染力。

（六）課堂小結(jié)（5分鐘）1.與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括詩歌的基本內(nèi)容、重點(diǎn)字詞、意象、意境、表現(xiàn)手法以及詩歌主旨。2.強(qiáng)調(diào)李白詩歌豪放飄逸、想象奇特的藝術(shù)風(fēng)格，以及他蔑視權(quán)貴、追求自由的精神品質(zhì)對(duì)后世的深遠(yuǎn)影響。3.鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)深入閱讀李白的其他作品，感受其獨(dú)特的魅力。

（七）布置作業(yè)（5分鐘）1.背誦并默寫《夢(mèng)游天姥吟留別》。2.以"我心中的李白"為題，寫一篇500字左右的短文，表達(dá)自己對(duì)李白及其詩歌的理解和感受。3.推薦閱讀李白的其他詩作，如《蜀道難》《將進(jìn)酒》等，加深對(duì)李白詩歌風(fēng)格的認(rèn)識(shí)。

五、教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)《夢(mèng)游天姥吟留別》這首詩有了較為深入的理解，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，多種