在天晴了的時候教案?一、教學目標1.知識與技能目標學生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌中所描繪的雨后初晴的鄉(xiāng)村美景以及詩人對大自然的喜愛之情。學習詩歌中運用的擬人、排比等修辭手法，體會其表達效果，并能在自己的寫作中嘗試運用。2.過程與方法目標通過多種形式的朗讀，培養(yǎng)學生的語感，讓學生在朗讀中感受詩歌的韻律美。引導學生自主探究、小組合作，理解詩歌意象，體會詩歌意境，提高學生對詩歌的鑒賞能力。借助拓展延伸活動，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，提升學生的語言表達能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)學生親近自然、熱愛生活的美好情感。引導學生在面對生活中的困難時，保持積極樂觀的心態(tài)，如雨后初晴般充滿希望。

二、教學重難點1.教學重點理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌描繪的美景，體會詩人情感。學習詩歌中的修辭手法，體會其表達效果。有感情地朗讀并背誦詩歌。2.教學難點體會詩歌中蘊含的哲理，理解詩歌意象背后的深層含義。引導學生在朗讀中準確把握詩歌的節(jié)奏和情感基調(diào)，讀出詩歌的韻味。

三、教學方法1.朗讀法：通過自由讀、指名讀、配樂讀、齊讀等多種形式，讓學生充分朗讀詩歌，感受詩歌的韻律美和意境美，在朗讀中理解詩歌內(nèi)容，體會詩人情感。2.情境教學法：創(chuàng)設生動形象的教學情境，如展示雨后初晴的圖片、播放輕柔的音樂等，引導學生身臨其境，感受詩歌所描繪的畫面，激發(fā)學生的學習興趣。3.合作探究法：組織學生小組合作，共同探究詩歌中的意象、意境、修辭手法等，培養(yǎng)學生的合作意識和自主探究能力，讓學生在交流討論中深化對詩歌的理解。4.問題引導法：提出富有啟發(fā)性的問題，如"詩歌中描繪了哪些景物？它們分別有什么特點？""詩人是如何表達自己對大自然的喜愛之情的？"等，引導學生思考，幫助學生理解詩歌內(nèi)容和藝術(shù)特色。

四、教學過程

（一）導入新課（3分鐘）1.播放一段雨后初晴的視頻，畫面中陽光灑在濕潤的草地上，花朵上掛著晶瑩的水珠，鳥兒在枝頭歡快地歌唱，小溪潺潺流淌。2.播放結(jié)束后，提問學生："同學們，剛剛我們看到的畫面美不美？你們喜歡雨后初晴的景色嗎？當雨過天晴的時候，你們覺得大自然會發(fā)生哪些變化呢？"鼓勵學生積極發(fā)言，分享自己對雨后初晴景象的感受和印象。3.引出課題："今天，我們要一起學習一首關于雨后初晴的詩歌《在天晴了的時候》，讓我們跟隨詩人戴望舒的腳步，去領略雨后大自然的獨特魅力。"

（二）初讀詩歌，整體感知（7分鐘）1.學生自由朗讀詩歌，要求讀準字音，讀通詩句，遇到不認識的字或不理解的詞語圈畫出來。2.教師檢查學生的預習情況，講解生字詞。著重講解"炫"（xuàn）、"垢"（gòu）、"怯"（qiè）、"曝"（pù）等生字的讀音和寫法。解釋"炫耀""塵垢""膽怯""曝曬"等詞語的意思?？梢酝ㄟ^聯(lián)系上下文、找近義詞反義詞、結(jié)合生活實際等方式幫助學生理解。3.指名朗讀詩歌，其他同學認真傾聽，思考：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？4.指名回答問題，教師引導學生概括詩歌的主要內(nèi)容：這首詩描繪了雨過天晴后，小路、小草、小白菊、鳳蝶兒等景物煥然一新的景象，表達了詩人對大自然的喜愛和贊美之情。

（三）精讀詩歌，品味賞析（20分鐘）1.學習第一節(jié)學生自由朗讀第一節(jié)，思考：這一節(jié)寫了哪些景物？它們在雨后初晴時有什么變化？指名回答，教師總結(jié)：寫了小路和小草。小路被雨沖洗后不再泥濘，小草從土里探出了腦袋，展現(xiàn)出勃勃生機。重點賞析"不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透"這句詩。引導學生分析其中的擬人手法：將小白菊當作人來寫，"不再膽怯""抬起頭""試試寒暖""綻透"等詞語賦予小白菊人的動作和神態(tài)，生動形象地寫出了小白菊在雨后初晴時的可愛模樣，表現(xiàn)了它的勇敢和生機勃勃。讓學生模仿這種擬人手法，寫一寫自己喜歡的一種植物在某個情境下的樣子。指導學生有感情地朗讀這一節(jié)，讀出小路和小草的清新、小白菊的可愛。2.學習第二節(jié)學生齊讀第二節(jié)，思考：這一節(jié)描寫了什么景物？它有什么特點？指名回答，教師講解：描寫了鳳蝶兒。鳳蝶兒在陽光下自在閑游，它抖去水珠，在木葉間自在地穿梭，盡顯活潑歡快。重點賞析"抖去水珠的鳳蝶兒，在木葉間自在閑游，把它五彩的智慧書頁，曝著陽光一開一收"這句詩。引導學生理解比喻的修辭手法：把鳳蝶兒的翅膀比作"五彩的智慧書頁"，形象地寫出了鳳蝶兒翅膀的美麗，同時也賦予了鳳蝶兒一種靈動的智慧之感，表達了詩人對鳳蝶兒的喜愛和贊美。讓學生說一說生活中還有哪些事物可以用比喻來形容，加深對比喻手法的理解。指導學生朗讀這一節(jié)，讀出鳳蝶兒的自在和歡快。3.學習第三節(jié)學生自由朗讀第三節(jié)，思考：這一節(jié)描繪了怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的情感？指名回答，教師總結(jié)：描繪了抖去水珠的鳳蝶兒在木葉間自在閑游，以及新陽推開陰霾、溪水在溫風中暈皺的畫面，表達了詩人對大自然的熱愛和贊美之情，同時也流露出一種寧靜、閑適的心境。重點賞析"抖去水珠的鳳蝶兒，在木葉間自在閑游，把它五彩的智慧書頁，曝著陽光一開一收。到小徑中去走走吧，在天晴了的時候：赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過溪流。新陽推開了陰霾了，溪水在溫風中暈皺，看山間移動的暗綠云的腳跡它也在閑游"。引導學生體會詩歌的節(jié)奏和韻律：這一節(jié)詩歌節(jié)奏明快，韻律和諧。通過長短句的結(jié)合，如"抖去水珠的鳳蝶兒，在木葉間自在閑游，把它五彩的智慧書頁，曝著陽光一開一收"是較長的句子，描繪鳳蝶兒的動態(tài)；"到小徑中去走走吧，在天晴了的時候：赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過溪流"則是較短的句子，富有節(jié)奏感。同時，押韻的字"游""收""流""皺""游"，使詩歌讀起來朗朗上口。指導學生配樂朗讀這一節(jié)，感受詩歌的節(jié)奏美和韻律美，進一步體會詩人的情感。

（四）總結(jié)全文，拓展延伸（10分鐘）1.引導學生回顧整首詩歌的內(nèi)容，總結(jié)詩歌的主題和寫作特色。主題：通過描繪雨后初晴的鄉(xiāng)村美景，表達了詩人對大自然的熱愛之情以及對寧靜、閑適生活的向往。寫作特色：運用了擬人、比喻等修辭手法，使詩歌更加生動形象；語言清新自然，節(jié)奏明快，韻律和諧，讀起來朗朗上口。2.拓展延伸讓學生仿照這首詩歌的形式，寫一首《在天晴了的時候》的小詩，描繪自己喜歡的一種場景或事物。可以描繪雨后的校園、清晨的公園、雪后的田野等。小組內(nèi)交流分享自己創(chuàng)作的小詩，互相提出修改建議，然后每組推選一首優(yōu)秀作品在全班展示。展示結(jié)束后，教師進行簡要評價，肯定學生的創(chuàng)意和努力，同時指出存在的問題和不足之處，鼓勵學生繼續(xù)提高寫作水平。

（五）課堂小結(jié)（3分鐘）1.與學生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括詩歌的生字詞、詩歌描繪的畫面、詩歌的主題和寫作特色等。2.強調(diào)詩歌中所表達的對大自然的熱愛之情以及積極樂觀的生活態(tài)度，鼓勵學生在生活中多觀察大自然，感受大自然的美好，同時也要保持樂觀向上的心態(tài)，面對生活中的困難和挫折。3.布置課后作業(yè)：背誦并默寫這首詩歌；收集一首自己喜歡的描寫自然景色的詩歌，下節(jié)課與同學們分享。

五、教學資源1.多媒體課件，包含雨后初晴的圖片、視頻，詩歌朗誦音頻等。2.相關的教學參考資料。

六、教學板書設計在天晴了的時候戴望舒

|景物|特點|修辭手法||::|::|::||小路|不再泥濘|||小草|探出腦袋|擬人||小白菊|不再膽怯、綻透|||鳳蝶兒|自在閑游、五彩翅膀|擬人、比喻||新陽|推開陰霾|||溪水|暈皺||

七、教學反思通過本節(jié)課的教學，學生對《在天晴了的時候》這首詩歌有了較為深入的理解和感受。在教學過程中，我采用了多種教學方法，如朗讀法、情境教學法、合作探究法等，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生積極參與到課堂教學中來。

在朗讀指導方面，通過多種形式的朗讀，學生能夠較好地把握詩歌的節(jié)奏和情感基調(diào)，讀出了詩歌的韻味。在理解詩歌內(nèi)容和賞析詩歌特色時，引導學生自主探究、小組合作，學生能夠積極思考，發(fā)表自己的見解，對詩歌中的擬人、比喻等修辭手法有了更深刻的體會。

然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，在引導學生體會詩歌中蘊含的哲理時，部分學生理解起來還