第19課《一棵小桃樹》教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路親愛的小朋友們，今天咱們要一起走進《一棵小桃樹》這篇課文的世界。這棵小桃樹，它不僅是一棵樹，更是作者心中那份堅持與夢想的象征。咱們這節(jié)課，就要像春風拂過桃樹，一點一點地喚醒它內(nèi)心的美好。我會帶著你們，通過朗讀、討論和寫作，讓這棵小桃樹在我們的心中生根發(fā)芽。準備好了嗎？讓我們一起，用文字的魔法，給這棵小桃樹賦予生命吧！??????核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生審美鑒賞能力，通過品味文本中的景物描寫，感受自然之美。

2.培養(yǎng)學生文學閱讀能力，學會從不同角度解讀文本，理解作者情感。

3.培養(yǎng)學生文化傳承意識，引導學生體會傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代生活中的意義。

4.培養(yǎng)學生語言運用能力，通過仿寫和創(chuàng)作，提高語言表達和文字運用水平。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生們已經(jīng)具備了一定的語文基礎，能夠閱讀和理解簡單的記敘文，對常見的修辭手法和表達方式有所了解。在之前的課程中，他們已經(jīng)接觸過一些描寫自然景物的文章，對這類題材有一定的閱讀經(jīng)驗。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對新鮮事物充滿好奇，對自然和生命的描寫有著濃厚的興趣。他們的學習能力較強，能夠通過合作學習的方式共同探討問題。學習風格上，部分學生喜歡通過朗讀來感受文本，部分學生則更傾向于深入分析文本的深層含義。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《一棵小桃樹》這篇課文時，學生可能會遇到以下困難：一是對文中一些較為深奧的詞語理解不夠，二是難以把握作者想要傳達的情感和思想，三是寫作時如何將個人感悟與文本內(nèi)容有機結(jié)合。此外，對于一些學生來說，如何將自然景物的描寫與自己的情感體驗相結(jié)合，也是一個挑戰(zhàn)。教學資源1.軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀、音響設備

2.課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡教學平臺

3.信息化資源：課文原文、作者背景資料、相關圖片和視頻資料

4.教學手段：朗讀、小組討論、寫作練習、多媒體展示教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：

-課件展示：展示一幅春天的自然風景畫，引導學生觀察并描述畫面中的景物。

-提問：同學們，你們對春天的自然景觀有什么樣的感受？

-故事引入：講述一個關于小桃樹成長的故事，引起學生對生命的關注。

2.回顧舊知：

-回顧上節(jié)課學習的記敘文寫作特點，引導學生思考自然景物描寫的作用。

-提問：在上節(jié)課中，我們學習了哪些描寫自然景物的手法？這些手法有什么作用？

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：

-介紹《一棵小桃樹》的作者和創(chuàng)作背景，讓學生對作者有更深入的了解。

-講解課文中的自然景物描寫，分析作者如何通過景物描寫來表達情感。

2.舉例說明：

-選擇課文中的典型段落，引導學生分析作者如何運用景物描寫來表達情感。

-以具體例子說明景物描寫在記敘文中的作用，如烘托氣氛、塑造人物等。

3.互動探究：

-分組討論：將學生分成小組，討論課文中的景物描寫，分享各自的理解。

-角色扮演：請學生扮演課文中的角色，通過表演來感受角色的情感。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：

-讓學生選擇自己喜歡的自然景物，用文字進行描寫，要求運用所學手法。

-學生之間互相批改，給予評價和建議。

2.教師指導：

-教師巡視課堂，觀察學生的寫作情況，對有困難的學生進行個別指導。

-針對學生的寫作，進行點評和總結(jié)，強調(diào)寫作要點。

四、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，總結(jié)景物描寫在記敘文中的作用。

2.提醒學生在今后的寫作中，注意運用景物描寫來豐富文章內(nèi)容。

五、課后作業(yè)

1.完成課后練習題，鞏固所學知識。

2.選取一個自然景物，進行詳細描寫，要求運用本節(jié)課所學手法。

六、板書設計

-《一棵小桃樹》

-自然景物描寫的作用

-作者情感表達

-寫作手法

七、教學反思

-本節(jié)課通過多種教學手段，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的審美鑒賞能力。

-在教學過程中，關注學生的個體差異，給予學生充分的自主學習和探究空間。

-在課后作業(yè)的設計上，注重培養(yǎng)學生的實際應用能力，提高學生的寫作水平。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《桃花源記》：通過閱讀這篇古代文學作品，讓學生了解中國古代對理想生活的向往，同時學習作者陶淵明如何運用景物描寫來表達自己的理想和情感。

-《春》：朱自清的《春》是一篇經(jīng)典的散文，通過對比冬末春初的景物變化，展現(xiàn)了春天的生機與希望。學生可以閱讀此文，進一步體會景物描寫在散文中的作用。

-《荷塘月色》：楊洪基的《荷塘月色》通過對荷塘夜景的描繪，表達了作者對美好生活的向往。學生閱讀后，可以思考如何通過景物描寫來表達個人的情感和思想。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-組織學生進行小組討論，讓他們分享自己閱讀拓展材料的心得體會，鼓勵他們提出自己的見解。

-布置寫作任務，要求學生以《一棵小桃樹》為靈感，創(chuàng)作一篇以自然景物為主題的作文，可以是散文、詩歌或其他形式的文學作品。

-引導學生進行實地觀察，選擇一個自己喜歡的自然角落，如公園、山林或校園，進行詳細觀察和記錄，然后嘗試用文字描繪出來。

-鼓勵學生參加學校或社區(qū)組織的文學活動，如詩歌朗誦、作文比賽等，通過實踐活動提高他們的文學素養(yǎng)和表達能力。

-建立班級讀書角，推薦學生閱讀與自然景物描寫相關的書籍，如《自然之美》、《樹木的故事》等，拓寬學生的閱讀視野。

-通過網(wǎng)絡資源，如圖書館數(shù)據(jù)庫、在線教育平臺等，為學生提供更多的學習資源，幫助他們進行深入的研究和探究。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀拓展材料《桃花源記》、《春》和《荷塘月色》，并完成以下任務：

-每篇材料選讀兩段，分析作者如何通過景物描寫來傳達情感。

-撰寫一篇短文，結(jié)合自己的閱讀體驗，談談你對自然景物描寫的理解。

2.以《一棵小桃樹》為靈感，創(chuàng)作一篇以自然景物為主題的作文，要求：

-選擇一個你熟悉的自然景物，如山川、湖泊、森林等。

-運用景物描寫手法，展現(xiàn)該景物的特點。

-結(jié)合自己的情感和感悟，表達對自然景物的喜愛和敬畏。

3.完成課后練習題，包括課文中的填空題、選擇題和簡答題，以鞏固對課文內(nèi)容的理解。

作業(yè)反饋：

1.及時批改作業(yè)，確保每位學生的作業(yè)都得到關注。

2.對學生的作文進行詳細批改，注意以下幾點：

-文章結(jié)構(gòu)是否清晰，段落劃分是否合理。

-景物描寫是否生動，是否能準確傳達作者的情感。

-語言表達是否流暢，是否有錯別字或語法錯誤。

3.對學生的拓展閱讀材料閱讀心得進行評價，關注以下幾點：

-是否能夠正確理解作者的寫作意圖。

-是否能夠?qū)⑺鶎W知識運用到自己的閱讀和寫作中。

-是否能夠提出有見地的觀點和思考。

4.對于作業(yè)中存在的問題，給出以下反饋：

-對景物描寫不夠生動或缺乏情感的學生，建議他們多觀察自然，嘗試用多種感官去感受景物，并在寫作中運用比喻、擬人等修辭手法。

-對作文結(jié)構(gòu)混亂或語言表達不流暢的學生，提供寫作指導和修改建議，幫助他們提高寫作水平。

-對課后練習題回答不準確的學生，耐心講解正確答案，并引導他們回顧課文內(nèi)容，加深理解。

5.定期組織學生進行作業(yè)交流，讓他們分享自己的寫作心得和閱讀體會，相互學習，共同進步。

6.對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，給予表揚和鼓勵，激發(fā)他們的學習興趣和動力。對于有進步的學生，及時肯定他們的努力，幫助他們樹立信心。

7.通過作業(yè)反饋，了解學生的學習情況，為下一節(jié)課的教學做好準備，調(diào)整教學策略，確保教學目標的實現(xiàn)。反思改進措施教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂教學中，我嘗試采用互動式教學方法，鼓勵學生積極參與討論，通過提問、回答、小組合作等方式，提高學生的參與度和思考能力。

2.情境教學法：結(jié)合課文《一棵小桃樹》，我設計了情境教學，通過播放相關視頻、展示圖片等，讓學生在具體情境中感受作者的情感，增強他們的審美體驗。

存在主要問題

1.課堂時間分配不均：在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)對于一些知識點講解過于詳細，導致其他內(nèi)容講解時間不足，影響了課程的完整性。

2.學生個性化關注不足：在教學過程中，我意識到?jīng)]有充分關注到學生的個體差異，有些學生參與度不高，需要更多的個性化指導。

3.作業(yè)反饋不夠及時：雖然我盡量及時批改作業(yè)，但有時因為工作繁忙，反饋不夠及時，影響了學生的學習效果。

改進措施

1.優(yōu)化課堂時間分配：在今后的教學中，我將更加注重課堂時間管理，確保每個知識點都有足夠的講解時間，同時也要注意課堂節(jié)奏的把握，避免時間浪費。

2.加強個性化教學：針對學生的個體差異，我將采用分層教學的方法，為不同水平的學生提供不同的學習材料和指導，確保每個學生都能得到合適的關注和幫助。

3.提高作業(yè)反饋