2024-2025學(xué)年高中歷史第五單元烽火連綿的局部戰(zhàn)爭第3課中東問題的由來與發(fā)展（1）教學(xué)教學(xué)設(shè)計新人教版選修3科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年高中歷史第五單元烽火連綿的局部戰(zhàn)爭第3課中東問題的由來與發(fā)展（1）教學(xué)教學(xué)設(shè)計新人教版選修3教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為高中歷史選修3第五單元《烽火連綿的局部戰(zhàn)爭》中的第三課《中東問題的由來與發(fā)展（1）》。內(nèi)容涉及中東地區(qū)的地理位置、歷史背景、民族宗教矛盾以及大國干預(yù)等因素，旨在幫助學(xué)生了解中東問題的由來和發(fā)展，為后續(xù)學(xué)習(xí)中東地區(qū)的歷史和現(xiàn)實問題打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)情分析高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歷史知識基礎(chǔ)，對世界地理有一定的了解，但針對中東地區(qū)的歷史和現(xiàn)狀，他們的認(rèn)識較為有限。在知識層面上，學(xué)生對中東地區(qū)的地理位置、民族構(gòu)成、宗教信仰等有一定的了解，但對中東地區(qū)的歷史沖突、地緣政治等問題缺乏深入的認(rèn)識。在能力方面，學(xué)生具備一定的歷史分析能力，能夠通過閱讀材料、圖表等獲取信息，但運用歷史唯物主義觀點分析歷史問題的能力還有待提高。

從素質(zhì)角度看，學(xué)生普遍對中東地區(qū)的熱點問題感興趣，但缺乏獨立思考和分析問題的能力。在行為習(xí)慣上，學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識，課堂參與度不高，需要教師引導(dǎo)他們積極參與討論。對課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識儲備：學(xué)生對中東地區(qū)的歷史背景、民族宗教矛盾、地緣政治等問題了解不足，需要在教學(xué)中加強(qiáng)相關(guān)知識的傳授。

2.思維能力：學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)中東問題的由來與發(fā)展，提高運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生主動探究、積極參與課堂討論的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的歷史素養(yǎng)。

4.價值觀：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界和平與發(fā)展，培養(yǎng)他們的國際視野和責(zé)任感。

針對以上學(xué)情，教師在教學(xué)中應(yīng)注重以下方面：

1.結(jié)合學(xué)生興趣，選取與中東問題相關(guān)的歷史事件和人物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.運用多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，提高學(xué)生的參與度和積極性。

3.引導(dǎo)學(xué)生運用歷史唯物主義觀點分析問題，培養(yǎng)他們的批判性思維。

4.關(guān)注學(xué)生的價值觀培養(yǎng)，引導(dǎo)他們關(guān)注世界和平與發(fā)展。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《新人教版選修3》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備中東地區(qū)地圖、相關(guān)歷史事件圖片、圖表以及中東地區(qū)沖突的視頻資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等設(shè)備，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供討論記錄本和筆，確保學(xué)生能夠積極參與課堂討論。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示中東地區(qū)沖突的新聞圖片，提問學(xué)生：“中東地區(qū)為何頻繁發(fā)生沖突？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的世界地理知識，如大洲、海峽、河流等，以及與中東地區(qū)相關(guān)的歷史事件。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

a.中東地區(qū)的地理位置：介紹中東地區(qū)的地理位置、周邊國家、重要海峽和港口。

b.歷史背景：講解中東地區(qū)的歷史演變，包括古代文明、伊斯蘭教的傳播、奧斯曼帝國的興衰等。

c.民族宗教矛盾：分析中東地區(qū)民族宗教矛盾的根源，如伊斯蘭教的不同教派、猶太教與伊斯蘭教的關(guān)系等。

-舉例說明：

a.以巴沖突：講解巴以沖突的起因、過程和影響，引導(dǎo)學(xué)生分析沖突的根源。

b.阿以沖突：介紹阿以沖突的歷史背景和現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中東地區(qū)的和平與發(fā)展。

-互動探究：

a.學(xué)生分組討論：讓學(xué)生分組討論中東地區(qū)沖突的原因和影響，每組選派代表進(jìn)行匯報。

b.角色扮演：模擬中東地區(qū)沖突的談判過程，讓學(xué)生扮演不同角色，體驗沖突解決的復(fù)雜性。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：

a.完成教材中的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

b.根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，繪制中東地區(qū)地圖，標(biāo)注重要地理位置和事件。

-教師指導(dǎo)：

a.檢查學(xué)生的練習(xí)情況，解答學(xué)生疑問。

b.針對學(xué)生的錯誤，進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正。

4.總結(jié)與拓展（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)中東地區(qū)沖突的原因和影響。

-拓展學(xué)習(xí)：

a.鼓勵學(xué)生課后查閱資料，了解中東地區(qū)最新的沖突和和平進(jìn)程。

b.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中東地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化傳承等問題。

5.課后作業(yè)（約10分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成以下任務(wù)：

a.撰寫一篇關(guān)于中東地區(qū)沖突的短文，分析沖突的原因和影響。

b.收集中東地區(qū)和平進(jìn)程的相關(guān)資料，為下一節(jié)課的討論做準(zhǔn)備。

6.教學(xué)反思（約5分鐘）

-教師對本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為今后的教學(xué)提供參考。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《中東問題：歷史與現(xiàn)實的沖突》

-《中東地區(qū)的民族宗教問題研究》

-《大國在中東的博弈與影響》

-《中東地區(qū)的和平進(jìn)程與挑戰(zhàn)》

-《中東地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與文化傳承》

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

a.學(xué)生可以閱讀上述拓展閱讀材料，深入了解中東地區(qū)的歷史、民族宗教矛盾、地緣政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的問題。

b.學(xué)生可以關(guān)注中東地區(qū)的時事新聞，了解最新的沖突和和平進(jìn)程，分析其背后的原因和影響。

c.學(xué)生可以分組進(jìn)行項目研究，選擇一個中東地區(qū)的國家或地區(qū)，研究其歷史、文化、政治、經(jīng)濟(jì)等方面的特點，并撰寫研究報告。

d.學(xué)生可以參與模擬聯(lián)合國活動，扮演不同國家的代表，就中東地區(qū)的熱點問題進(jìn)行辯論和協(xié)商，提高他們的國際視野和溝通能力。

e.學(xué)生可以參觀博物館或歷史遺跡，實地了解中東地區(qū)的文化傳承和歷史發(fā)展，增強(qiáng)對知識的感性認(rèn)識。

3.知識點拓展：

-中東地區(qū)的歷史演變：古代文明、伊斯蘭教的傳播、奧斯曼帝國的興衰、近現(xiàn)代民族國家的形成等。

-中東地區(qū)的民族宗教矛盾：伊斯蘭教的不同教派、猶太教與伊斯蘭教的關(guān)系、民族主義與宗教極端主義等。

-中東地區(qū)的地緣政治：大國在中東的博弈、地區(qū)安全形勢、國際組織的作用等。

-中東地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展：石油資源、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、國際合作與競爭等。

-中東地區(qū)的文化傳承：語言文字、宗教信仰、藝術(shù)傳統(tǒng)、民俗風(fēng)情等。

4.實用性活動建議：

-組織學(xué)生進(jìn)行中東地區(qū)沖突的案例分析，運用歷史唯物主義觀點分析沖突的根源和解決途徑。

-邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行講座，分享他們對中東問題的見解和研究成果。

-開展中東地區(qū)文化體驗活動，如烹飪中東美食、學(xué)習(xí)阿拉伯語、欣賞中東音樂和舞蹈等，增進(jìn)學(xué)生對中東文化的了解和尊重。

-鼓勵學(xué)生參與國際交流項目，與中東地區(qū)的同齡人交流學(xué)習(xí)，拓寬國際視野。板書設(shè)計①中東地區(qū)的地理位置

-地理位置：亞洲西部，連接歐亞非三大洲

-重要海峽：蘇伊士運河、紅海海峽

-周邊國家：土耳其、伊朗、伊拉克、以色列、沙特阿拉伯等

②中東地區(qū)的歷史背景

-古代文明：美索不達(dá)米亞文明、埃及文明、波斯文明

-伊斯蘭教的傳播：穆罕默德的傳播、阿拉伯帝國的擴(kuò)張

-奧斯曼帝國的興衰：奧斯曼帝國的建立、衰落

③民族宗教矛盾

-伊斯蘭教教派：遜尼派、什葉派

-猶太教與伊斯蘭教的關(guān)系：巴以沖突

-民族主義與宗教極端主義：民族主義情緒、宗教極端主義組織

④地緣政治

-大國在中東的博弈：美國、俄羅斯、以色列、伊朗等

-地區(qū)安全形勢：以色列與巴勒斯坦沖突、伊朗核問題

-國際組織的作用：聯(lián)合國、伊斯蘭合作組織等

⑤經(jīng)濟(jì)發(fā)展

-石油資源：中東地區(qū)是世界上石油資源最豐富的地區(qū)

-經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)：石油經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)業(yè)經(jīng)濟(jì)

-國際合作與競爭：石油輸出國組織（OPEC）、中東經(jīng)濟(jì)合作組織（MECC）

⑥文化傳承

-語言文字：阿拉伯語、希伯來語、土耳其語等

-宗教信仰：伊斯蘭教、猶太教、基督教等

-藝術(shù)傳統(tǒng)：音樂、舞蹈、繪畫等

-民俗風(fēng)情：節(jié)日慶典、飲食習(xí)慣等課堂1.課堂提問與回答

-通過課堂提問，檢驗學(xué)生對中東地區(qū)歷史背景、地理位置、民族宗教矛盾等知識的掌握程度。

-觀察學(xué)生在回答問題時所展現(xiàn)的邏輯思維、分析能力和表達(dá)能力。

-針對學(xué)生的回答，給予及時反饋，鼓勵正確答案，糾正錯誤理解。

2.小組討論與協(xié)作

-在小組討論環(huán)節(jié)，觀察學(xué)生是否能夠積極參與、有效溝通和協(xié)作。

-評價學(xué)生在討論中提出的問題、觀點和解決方案的質(zhì)量。

-通過小組匯報，評價學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力。

3.角色扮演與模擬

-觀察學(xué)生在角色扮演和模擬談判過程中的表現(xiàn)，包括角色理解、情感投入和策略運用。

-評價學(xué)生的表現(xiàn)是否能夠反映對中東地區(qū)沖突的深入理解。

4.實時反饋與調(diào)整

-在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和參與情況，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容。

-通過提問和互動，了解學(xué)生對新知識的接受程度，調(diào)整教學(xué)難度。

5.課堂測試與評估

-定期進(jìn)行課堂小測驗，評估學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況。

-測試形式可以包括選擇題、簡答題和案例分析題，以全面評估學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)。

6.作業(yè)批改與反饋

-對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注作業(yè)中的錯誤和不足。

-提供詳細(xì)的批改意見和改進(jìn)建議，幫助學(xué)生提高作業(yè)質(zhì)量。

-通過作業(yè)反饋，了解學(xué)生在課后復(fù)習(xí)和鞏固知識方面的效果。

7.課堂參與度評價

-評價學(xué)生在課堂上的參與度，包括提問、回答、討論和互動等。

-鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

8.學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣評價

-觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度，如是否認(rèn)真聽講、是否積極思考、是否遵守課堂紀(jì)律等。

-評價學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、筆記整理等。

9.學(xué)生自評與互評

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評和互評，反思自己的學(xué)習(xí)過程和效果。

-通過自評和互評，提高學(xué)生的自我意識和評價能力。

10.教學(xué)反思與改進(jìn)

-教師根據(jù)課堂評價結(jié)果，進(jìn)行教學(xué)反思，分析教學(xué)效果和不足。

-針對評價中發(fā)現(xiàn)的問題，制定改進(jìn)措施，提高教學(xué)質(zhì)量。典型例題講解1.例題：

問題：在中東地區(qū)，民族宗教矛盾是導(dǎo)致沖突的重要因素。以下哪個選項不屬于中東地區(qū)的民族宗教矛盾？

A.遜尼派與什葉派之間的教派矛盾

B.猶太教與伊斯蘭教之間的宗教沖突

C.基督教與伊斯蘭教之間的宗教紛爭

D.阿拉伯民族與土耳其民族之間的民族矛盾

答案：D

2.例題：

問題：以下哪項不是導(dǎo)致巴以沖突的主要原因？

A.土地爭議

B.宗教信仰差異

C.民族主義情緒

D.以色列的核武器計劃

答案：D

3.例題：

問題：以下哪項事件