2025年冀人版（2024）小學(xué)科學(xué)一年級下冊《動植物的家》說課稿及反思尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！今天，我非常榮幸能夠在這里，向大家闡述我對冀人版（2024）小學(xué)科學(xué)一年級下冊第二單元《家園為我》中《動植物的家》這一課程的教學(xué)設(shè)計與思考。本堂課旨在引導(dǎo)一年級的小朋友們探索動植物的生存環(huán)境，感受大自然的神奇與和諧。接下來，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)反思這幾個方面展開我的說課。一、教材分析（一）教材地位與作用《動植物的家》位于冀人版小學(xué)科學(xué)一年級下冊第二單元《家園為我》。本單元聚焦于地球家園為人類、動植物提供的各種支持與保障，而《動植物的家》這一課時則是單元的關(guān)鍵組成部分。它通過引導(dǎo)學(xué)生認識動植物的棲息地，讓學(xué)生理解不同的環(huán)境如何滿足動植物的生存需求，建立起動植物與環(huán)境相互依存的概念。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生對大自然的觀察力和探索精神，更是為后續(xù)學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)、生物多樣性等知識奠定基礎(chǔ)，在小學(xué)科學(xué)知識體系中起到了啟蒙和銜接的重要作用。（二）教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)教材開篇展示了多種動植物在其特定環(huán)境中的圖片，如鳥兒在枝頭棲息、魚兒在水中游弋、蘑菇生長在樹林里等，直觀地引出“動植物的家”這一主題。接著，詳細介紹了常見的動植物棲息地類型，像森林、草原、河流、海洋等，描述了這些環(huán)境為動植物提供的食物、水源、庇護所等生存條件。同時，教材還設(shè)置了觀察與討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考如果動植物的家遭到破壞會產(chǎn)生怎樣的后果，從而滲透保護動植物棲息地的重要性。最后，通過簡單的實踐活動，鼓勵學(xué)生模擬為某種動植物搭建一個合適的“家”，進一步加深學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。二、學(xué)情分析一年級的學(xué)生正處于對世界充滿好奇、渴望探索的階段。他們在日常生活中已經(jīng)對一些動植物有了初步的認識，可能在公園、小區(qū)里看到過花草樹木、小鳥蝴蝶，也可能在動物園、海洋館里見識過各種動物。然而，他們對于動植物與生存環(huán)境之間緊密的聯(lián)系，認知還較為模糊。這個階段的學(xué)生注意力集中時間較短，通常在15-20分鐘左右，形象思維占主導(dǎo)，對直觀、生動、有趣的事物更感興趣。并且，他們的語言表達能力和歸納總結(jié)能力尚在發(fā)展初期，需要教師在教學(xué)過程中耐心引導(dǎo)，逐步提升。三、教學(xué)目標（一）科學(xué)觀念學(xué)生能夠認識到不同的動植物生活在不同的環(huán)境中，這些環(huán)境就是它們的家，理解動植物的生存與環(huán)境息息相關(guān)。知道常見的動植物棲息地類型，如森林、草原、河流、海洋等，并了解這些棲息地為動植物提供的基本生存條件。（二）科學(xué)思維通過觀察圖片、視頻，以及參與討論和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其能夠細致地發(fā)現(xiàn)動植物與環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)。引導(dǎo)學(xué)生分析不同棲息地的特點以及動植物如何適應(yīng)這些環(huán)境，鍛煉學(xué)生的分析思維能力。鼓勵學(xué)生在思考和交流過程中，嘗試歸納總結(jié)動植物對生存環(huán)境的共同需求，提升歸納總結(jié)能力。（三）探究實踐激發(fā)學(xué)生主動參與課堂觀察、討論、實踐等活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究熱情和實踐操作能力。讓學(xué)生在模擬為動植物搭建“家”的實踐中，學(xué)會運用所學(xué)知識解決實際問題，增強動手能力和創(chuàng)新思維。（四）態(tài)度責任培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情，感受動植物與環(huán)境和諧共生的美好，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探索的興趣。樹立學(xué)生保護動植物棲息地、愛護自然環(huán)境的意識，明白人類的行為對動植物生存有著重要影響，增強社會責任感。四、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點幫助學(xué)生清晰地認識各種常見的動植物棲息地，了解這些棲息地為動植物提供的食物、水源、庇護所等生存要素。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析，總結(jié)出動植物與生存環(huán)境相互依存的關(guān)系，理解環(huán)境對動植物生存的重要性。（二）教學(xué)難點讓一年級的學(xué)生理解較為抽象的生態(tài)關(guān)系概念，即動植物如何依賴特定環(huán)境生存，以及環(huán)境變化對動植物生存的影響，這對于認知能力有限的一年級學(xué)生來說具有一定難度。如何引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)的保護動植物棲息地的知識，轉(zhuǎn)化為實際生活中的自覺行動，培養(yǎng)學(xué)生長期的環(huán)保意識和行為習(xí)慣，是教學(xué)中的一大挑戰(zhàn)。五、教學(xué)方法（一）講授法在講解動植物棲息地的概念、類型以及動植物與環(huán)境的依存關(guān)系等重要知識點時，運用簡潔、生動、易懂的語言向?qū)W生傳授，確保學(xué)生能夠準確理解關(guān)鍵信息。例如，在介紹森林是許多動物的家時，詳細講解森林中豐富的樹木為動物提供了食物、居住場所等。（二）直觀演示法利用大量高清的圖片、精彩的視頻資料，直觀展示不同動植物在其棲息地的生活場景。比如，播放熱帶雨林中各種珍稀動植物的生活片段，讓學(xué)生仿佛身臨其境，感受動植物與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。同時，展示一些動植物棲息地遭到破壞后的對比圖片，強烈沖擊學(xué)生的視覺，引發(fā)學(xué)生對保護環(huán)境的思考。（三）觀察法組織學(xué)生有目的地觀察教材中的圖片、課堂展示的視頻以及教師準備的實物模型等。在觀察過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動植物的特征、行為以及它們所處環(huán)境的特點，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。例如，讓學(xué)生觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)的圖片，找出其中生活的動植物以及它們依賴的生存條件。（四）討論法安排小組討論活動，如討論“為什么鳥兒喜歡在樹上筑巢？”“如果河流被污染，魚兒會怎么樣？”等問題。通過討論，激發(fā)學(xué)生的思維活力，促進學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和語言表達能力，同時讓學(xué)生在交流中深化對知識的理解。（五）實踐操作法設(shè)計實踐活動，如“為小兔子搭建一個溫馨的家”。讓學(xué)生利用教師提供的材料，如紙盒、棉花、樹枝等，根據(jù)對兔子生活習(xí)性和生存需求的了解，親手為小兔子搭建一個模擬的家。通過實踐操作，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際行動，提高學(xué)生的動手能力和解決問題的能力，增強學(xué)生對知識的記憶和應(yīng)用能力。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）播放一段充滿生機的大自然視頻，視頻中展現(xiàn)了森林里鳥兒歡唱、草原上駿馬奔騰、河流中魚兒暢游、海洋里海豚跳躍的場景。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“小朋友們，在剛才的視頻里，你們都看到了哪些可愛的動植物呀？它們都生活在哪里呢？”引導(dǎo)學(xué)生回憶視頻內(nèi)容，積極發(fā)言。展示一些動植物在不同環(huán)境中的圖片，如北極熊在冰天雪地的北極、駱駝在廣袤的沙漠、竹子在郁郁蔥蔥的竹林等，再次提問：“這些動植物生活的地方一樣嗎？為什么它們要生活在這些地方呢？”引發(fā)學(xué)生的思考和好奇心，從而順利引出本節(jié)課的主題——《動植物的家》。（二）講授新課（20分鐘）認識常見的動植物棲息地（8分鐘）展示森林、草原、河流、海洋、沙漠等不同棲息地的高清圖片，向?qū)W生詳細介紹這些棲息地的特點。例如，介紹森林時，強調(diào)森林里樹木高大茂密，有豐富的植被，陽光透過樹葉灑下，這里空氣清新，水源豐富。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，說一說在這些棲息地中可能生活著哪些動植物。比如，在森林圖片中，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)猴子在樹上跳躍、啄木鳥在樹干上啄食蟲子、蘑菇在樹根旁生長等。然后，與學(xué)生一起討論這些動植物為什么適合生活在森林里，讓學(xué)生了解森林為它們提供了食物（果實、昆蟲等）、居住場所（樹洞、樹枝等）和水源。用同樣的方法，依次介紹草原、河流、海洋、沙漠等棲息地，讓學(xué)生了解每個棲息地的獨特環(huán)境以及生活在其中的典型動植物，感受大自然的多樣性。動植物與生存環(huán)境的關(guān)系（6分鐘）展示一些動植物在其棲息地中獲取食物、水源，躲避天敵，繁衍后代的圖片和視頻，如鳥兒在枝頭啄食果實、小鹿在溪邊飲水、野兔在洞穴中躲避老鷹等。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：這些動植物是如何在它們的家里生存的？它們的家為它們提供了哪些幫助？通過提問和引導(dǎo)學(xué)生回答，總結(jié)出動植物的生存離不開它們的家，環(huán)境為它們提供了食物、水源、庇護所等必要條件。同時，讓學(xué)生了解動植物也會通過自身的特點和行為來適應(yīng)它們生活的環(huán)境，如駱駝的駝峰可以儲存水分，幫助它在沙漠中生存；仙人掌的針狀葉可以減少水分蒸發(fā)，適應(yīng)干旱的沙漠環(huán)境。展示一些因環(huán)境變化導(dǎo)致動植物生存受到威脅的圖片和新聞報道，如森林砍伐導(dǎo)致鳥兒失去家園、河流污染使魚兒大量死亡等，引發(fā)學(xué)生思考：如果動植物的家遭到破壞，它們會怎么樣？我們應(yīng)該怎么做來保護它們的家？保護動植物棲息地的重要性（6分鐘）組織學(xué)生進行小組討論，討論話題為“保護動植物棲息地對我們?nèi)祟愑惺裁春锰帲俊泵總€小組推選一名代表進行發(fā)言。在學(xué)生討論過程中，教師巡視各小組，傾聽學(xué)生的觀點，并適時給予引導(dǎo)和啟發(fā)。小組討論結(jié)束后，邀請各小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師對學(xué)生的發(fā)言進行總結(jié)和補充，強調(diào)保護動植物棲息地不僅是為了保護動植物，也是為了維護地球生態(tài)平衡，保障人類自身的生存和發(fā)展。例如，森林可以吸收二氧化碳，釋放氧氣，凈化空氣；濕地可以調(diào)節(jié)氣候，防洪抗旱，保護水資源等。向?qū)W生介紹一些日常生活中保護動植物棲息地的簡單方法，如節(jié)約用紙（減少樹木砍伐）、愛護花草樹木、不隨意丟棄垃圾（防止環(huán)境污染）等，鼓勵學(xué)生從身邊的小事做起，為保護動植物的家貢獻自己的力量。（三）課堂活動（12分鐘）游戲：幫動植物找家（7分鐘）準備一些制作精美的卡片，卡片一面印有各種動植物的圖片，另一面寫上它們的名稱。同時，在教室的不同區(qū)域設(shè)置“森林之家”“草原之家”“河流之家”“海洋之家”“沙漠之家”等標識牌，每個區(qū)域布置一些相應(yīng)棲息地的簡易裝飾，如用綠色卡紙制作的“樹木”代表森林，藍色塑料布代表河流等。將學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生輪流抽取卡片，然后根據(jù)卡片上動植物的特點，判斷它應(yīng)該生活在哪個棲息地，并將卡片放到對應(yīng)的區(qū)域。游戲過程中，其他小組成員可以進行監(jiān)督和提示。游戲結(jié)束后，邀請學(xué)生說一說自己判斷的依據(jù)，教師對學(xué)生的表現(xiàn)進行點評和總結(jié)，進一步鞏固學(xué)生對動植物與棲息地關(guān)系的認識。實踐活動：為小動物搭建一個家（5分鐘）為每個小組提供一些材料，如紙盒、棉花、樹枝、彩紙、剪刀、膠水等。要求學(xué)生根據(jù)自己對某種小動物生活習(xí)性的了解，為它搭建一個模擬的家。例如，如果選擇為小鳥搭建家，可以用樹枝和彩紙制作一個鳥巢，用棉花鋪在里面作為柔軟的鋪墊；如果為小倉鼠搭建家，可以用紙盒制作一個小房子，用棉花和彩紙裝飾內(nèi)部。在學(xué)生搭建過程中，教師巡視各小組，給予必要的指導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。搭建完成后，邀請各小組展示自己的作品，并向其他同學(xué)介紹為哪種小動物搭建了家，以及這個家是如何滿足小動物生存需求的。通過這個實踐活動，讓學(xué)生親身體驗為動植物創(chuàng)造適宜生存環(huán)境的過程，加深對知識的理解和應(yīng)用。（四）課堂小結(jié)（4分鐘）引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，通過提問的方式，讓學(xué)生主動回憶常見的動植物棲息地類型、動植物與生存環(huán)境的關(guān)系以及保護動植物棲息地的重要性等知識點。例如，提問：“誰能說一說我們今天認識了哪些動植物的家？”“為什么說環(huán)境對動植物的生存很重要？”等。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進行總結(jié)和評價，表揚積極參與課堂活動、表現(xiàn)出色的學(xué)生，同時鼓勵其他學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加積極主動。再次強調(diào)保護動植物棲息地是我們每個人的責任，希望學(xué)生們能夠?qū)⒔裉鞂W(xué)到的知識運用到實際生活中，從身邊的小事做起，共同保護我們美麗的地球家園。（五）課后作業(yè)（1分鐘）讓學(xué)生回家后，和家長一起觀察自己家周圍的環(huán)境，尋找生活在其中的動植物，并記錄下來它們的名字和生活的地方。通過這個作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察能力，將課堂知識延伸到生活中，進一步加深學(xué)生對動植物棲息地的認識。鼓勵學(xué)生和家長一起制作一份關(guān)于保護動植物棲息地的手抄報，內(nèi)容可以包括常見的動植物棲息地、保護棲息地的方法、動植物棲息地遭到破壞的危害等。通過制作手抄報，不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，還能增強學(xué)生與家長之間的互動與合作，同時向更多人宣傳保護動植物棲息地的重要性。七、教學(xué)反思在本次《動植物的家》課程教學(xué)中，通過多種教學(xué)方法的綜合運用，學(xué)生們展現(xiàn)出了極高的學(xué)習(xí)熱情，積極參與課堂的各項活動，大部分學(xué)生對動植物棲息地有了較為清晰的認識，初步理解了動植物與環(huán)境相互依存的關(guān)系。然而，在教學(xué)過程中也暴露出一些不足之處。例如，在講解生態(tài)關(guān)系這一較為抽象的概念時，盡管采用了大量生動的圖片和視頻輔助教學(xué)，但仍有部分學(xué)生理解困難，這提示我在今后的教學(xué)中需