幼兒心理學(xué)模擬試題及答案

一、

單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共30分)

1.可以在較短時間內(nèi)獲得大量資料，較易作出結(jié)論的一種研究方法是(

)。

A.問卷法

B.談話法

C.觀察法

D.實驗法

2.最近發(fā)展區(qū)存在于兒童心理發(fā)展的(

)。

A.任何時候

B.關(guān)鍵期

C.最佳期

D.敏感期

3.下列屬于5～6歲幼兒特征的是(

)

A.認(rèn)識依靠行動

B.開始掌握認(rèn)知方法

C.開始接受任務(wù)

D.最初步生活自理

4.幼兒知道“夏天很熱，最好不要到戶外去”反映了幼兒(

)。

A.感覺的概括性

B.知覺的概括性

C.思維的概括性

D.記憶的概括性

5.四歲幼兒一般能集中注意約(

)。

A.5分鐘

B.10分鐘

C.15分鐘

D.20分鐘

6.下列哪種現(xiàn)象能表明新生兒的視聽協(xié)調(diào)?(

)

A.有些嬰兒聽到音樂會露出笑容

B.聽到巨大的聲響，嬰兒會瞪大眼睛

C.嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會去找媽媽

D.嬰兒看到大人逗他說話，會一跳一跳表現(xiàn)出快樂的樣子

7.正常嬰兒主要依靠何種感覺定位?(

)

A.視覺

B.聽覺

C.觸覺

D.運動覺

8.下列哪種推理屬于傳導(dǎo)性推理?(

)

A.爸爸告訴孩子：“地上一道一道的是車溝?！焙⒆泳驼f：“爸爸腦門上也有車溝?！?/p>

B.孩子看到母雞帶著一群小雞，認(rèn)為老師帶小朋友做游戲時也像母雞。

C.有個孩子認(rèn)為金魚是世界上最驕傲的動物，因為它總是搖頭晃腦的。

D.有人喊孩子的爸爸，爸爸沒回答，孩子就說：“爸爸沒聽見。”

9.在指導(dǎo)幼兒觀察繪畫時，下面哪句指導(dǎo)語易把幼兒的觀察引向觀察個別事物?(

)

A.圖上有些什么呢?

B.圖上的小松鼠在做什么呢?

C.這張圖告訴我們一件什么事呢?

D.圖上講的是個什么故事?

10.下面不屬于影響學(xué)前兒童攻擊性行為因素的是(

)

A.榜樣

B.強化

C.移情

D.挫折

11.下列活動屬于“言語過程”的是(

)

A.聽故事

B.練習(xí)打字

C.彈琴

D.練聲

12.下面屬于4～5歲幼兒想象特點的是(

)

A.想象出現(xiàn)了有意成分

B.想象活動沒有目的，沒有前后一貫的主題

C.想象形象力求符合客觀邏輯

D.想象依賴于成人的語言提示

13.下列哪種活動反映了兒童的形象思維?(

)

A.做游戲，遵守交通規(guī)則過馬路

B.過家家，用玩具鍋碗瓢盆做飯、吃飯

C.給娃娃穿衣、喂奶

D.兒童能算出2+3=5

14.用以控制幼兒情緒的“消退法”，其理論依據(jù)是(

)。

A.行為主義理論

B.認(rèn)知理論

C.人本主義理論

D.精神分析理論

15.讓一個4歲半的幼兒看“牛、人、船、豬”四張圖，要求拿出不同的一張，他拿出了“船”，是因為(

)。

(3)放任型：這類家庭培養(yǎng)的孩子往往好吃懶做、膽小怯懦、蠻橫胡鬧、自私自利、缺乏獨立性等等。

4.(1)缺失：缺少兄弟姐妹和兒童玩伴；

(2)獨特：經(jīng)歷比較特殊；

(3)家長—子女關(guān)系

5.(1)不同階段發(fā)展的不均衡

(2)不同方面發(fā)展的不均衡

(3)不同兒童心理發(fā)展的不均衡

6.(1)依戀嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向。它是兒童與父母在相互作用過程中情感上逐步形成的一種聯(lián)結(jié)、紐帶或持久關(guān)系。

(2)依戀有三種類型：回避型、安全型和反抗型一、單項選擇題

1．下列各項中，不是用來描述個性的詞是(

)。

A．自私自利

B．心胸狹窄

C．寬容大度

D．相貌出眾

2．個性的(

)指人與人之間沒有完全相同的個性。

A．獨特性

B．整體性

C．穩(wěn)定性

D．社會性

3．從一個人行為的一個方面可看出他的個性，這是個性(

)的表現(xiàn)。

A．獨特性

B．整體性

C．穩(wěn)定性

D．社會性

4．個性傾向性是以人的(

)為基礎(chǔ)的動機系統(tǒng)，它是推動個體行為的動力。

A．理想

B．動機

C．需要

D．志向

5．對幼兒來說，個性發(fā)展的主要內(nèi)容是(

)開始形成的。

A．自我意識

B．個性特征

C．調(diào)控系統(tǒng)

D．情緒狀態(tài)

5．在一定程度上說，(

)的成熟標(biāo)志著兒童個性的成熟。

A．自我意識

B．個性特征

C．能力傾向

D．個性傾向

7．孩子從剛出生開始，就顯出個人特點的差異，這主要是(

)的差異。

A．言語特征

B．記憶過程

C．思維特征

D．氣質(zhì)類型

8．自我意識萌芽最重要的標(biāo)志是(

)。

A．會叫“媽媽”

B．思維出現(xiàn)

C．學(xué)會評價

D．掌握代詞“我”

9．自尊心、自信心和羞愧感等是(

)的成分。

A．自我評價

B．自我體驗

C．自我控制

D．自我覺醒

10．關(guān)于需要和動機的表述不正確的是(

)。

A．需要是人腦對生理和社會的要求的反映

B．動機是在需要刺激下直接推動人進(jìn)行活動的動力

C．需要一旦產(chǎn)生，就轉(zhuǎn)化成為推動人活動的動力

D．需要必須有誘因條件才能轉(zhuǎn)化為動機

11．關(guān)于學(xué)前期兒童性格的形成和發(fā)展，不正確的說法是(

)。

A．兒童的性格尚未表現(xiàn)出明顯的個別差異

B．兒童性格的發(fā)展具有明顯受情境制約的特點

C．學(xué)齡晚期開始，行為受內(nèi)心制約，且習(xí)慣已經(jīng)形成

D．學(xué)齡晚期階段，性格的改造更加困難

12．(

)迅速發(fā)展是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

A．語言能力

B．模仿能C．認(rèn)識能力

D．特殊能力

13．氣質(zhì)、性格與活動的關(guān)系，下列表述錯誤的是(

)。

A．表現(xiàn)在活動中

B．對活動有直接影響

C．不直接決定活動的完成

D．直接影響活動的效率

14．不同氣質(zhì)特點可以有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)；針對(

)的孩子，應(yīng)防止粗枝大葉，虎頭蛇尾。

A．膽汁質(zhì)

B．多血質(zhì)

C．粘液質(zhì)

D．抑郁質(zhì)

15．心理學(xué)和生理學(xué)的研究證明，兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期是(

)。

A．嬰兒期

B．學(xué)前期

C．學(xué)齡初期

D．學(xué)齡中期

16．能夠集中反映人的心理面貌的獨特性的是(

)。

A．個性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)

B．個性的傾向性

C．個性的心理特征

D．個性的能動性

17．不屬于氣質(zhì)的特性是(

)。

A．遺傳性

B．先天性

C．易變性

D．穩(wěn)定性

18．“老師說我是好孩子”說明幼兒對自己的評價是(

)。

A．獨立性的

B．個別方面的

C．多方面的

D．依從性的

19．表現(xiàn)在人對顯示的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征是(

)。

A．道德感

B．理智感

C．氣質(zhì)

D．性格

20．布魯姆認(rèn)為，(

)是智力發(fā)展的最高點。

A．13歲

B．15歲

C．17歲

D．19歲

21．下面不屬于幼兒社會性需要的形式是(

)。

A．安全

B．交往

C．游戲

D．尊重

22．個性心理特征不包括(

)。

A．需要

B．能力

C．氣質(zhì)

D．性格

23．直接影響活動效率的因素是(

)。

A．氣質(zhì)

B．性格

C．能力

D．興趣

24．托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為三種，即容易撫育型、困難撫育型和(

)。

A．情緒不穩(wěn)定型

B．多愁善感型

C．掩蔽現(xiàn)象型

D．起動遲緩型

25．(

)不是幼兒期兒童性格的典型特點。

A．活潑好動

B．喜歡交往

C．好奇好問

D．穩(wěn)定性較強

二、填空題

1．______是一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點或品質(zhì)的獨特組合。

2．對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己的存在以及與周圍人或物的關(guān)系的意識，就是______。

3．需要是個性積極性的源泉。需要分______需要和______需要兩種。

4．______是在需要刺激下直接推動人進(jìn)行活動以達(dá)到一定目的的內(nèi)部動力。它可能是被意識到的，也可能是未被意識到的。

5．興趣有三個特點：______、______和______。

6．氣質(zhì)指一個人所特有的、主要是生物性決定的、相對穩(wěn)定的心理活動的動力特征，主要表現(xiàn)在心理活動的______、______及______、______方面。

7．______是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征。性格的特點包括______和______。

8．根據(jù)心理活動的速度、強度及靈活性的不同，在日常生活中，一般將人的氣質(zhì)劃分為四種類型，即______、______、______及______。

9．個性心理特征包括______、______和______。

10．興趣有三個特點：______、______和______

三、名詞解釋

1．個性

2．自我意識

3．需要

4．動機

5．興趣

6．氣質(zhì)

7．性格

8．能力

9．智力分化論

10．智力復(fù)合論

11．智力內(nèi)容變化論

四、簡答題

1．個性的基本特征是什么？

2．簡述個性的結(jié)構(gòu)特點。

3．個性形成的主要標(biāo)志是什么？

4．簡述幼兒個性的形成和發(fā)展對其心理和行為發(fā)展的意義。

5．簡述動機和需要的關(guān)系。

6．幼兒性格的年齡特點是什么？

7．簡答自我意識的基本特征。

8．簡述個性傾向性的含義及其特征。

9．簡述幼兒動機和需要的發(fā)展。

10．簡要回答能力的分類。

11．簡述幼兒能力的發(fā)展。

12．什么是“掩蔽現(xiàn)象”?

五、論述題

1．試述幼兒的氣質(zhì)對其心理活動和行為發(fā)展的意義。

2．試述幼兒自我意識的發(fā)展。

3．試述教師對幼兒進(jìn)行個性評價的意義。

4．如何對幼兒進(jìn)行個性評價?

六、案例分析

兒童在兩三歲的時候經(jīng)常說“我的”，開始不讓人家動他的東西。經(jīng)過一段時間以后，孩子逐漸會用“我”這個詞來表達(dá)自己的愿望。請你分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因

參考答案與解析

一、單項選擇題

1．D．個性是一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點或品質(zhì)的獨特組合，相貌出眾則不屬于這一類。

2．A．沒有完全相同的個性是獨特性的體現(xiàn)。

3．B．一個方面可以看出另一個方面，這說明個性的整體性。

4．C．需要是動機系統(tǒng)的基礎(chǔ)。

5．B．對幼兒來說，個性特征是個性發(fā)展的主要內(nèi)容。

6．A．自我意識的成熟是兒童個性的成熟。

7．D．氣質(zhì)類型是先天的，是剛出生時就表現(xiàn)出來的差異。

8．D．掌握代詞“我”是自我意識萌芽的最重要的標(biāo)志。

9．A．自尊心、自信心和羞愧感等是從自我評價中產(chǎn)生的。

10．C．需要要成為推動活動的動力，還必須有外在的誘因。

11．A．兒童的性格已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個別差異。

12．B．模仿能力是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

13．D．能力不直接影響活動的效率。

14．B．這是針對多血質(zhì)兒童的弱點。

15．A．兒童智力在學(xué)齡前就成熟了。

16．C．個性心理特征最能集中反映一個的心理面貌。

17．C．氣質(zhì)相對穩(wěn)定。

18．D．兒童對自我評價不穩(wěn)定，容易受外界影響。

19．D．個性是一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點或品質(zhì)的獨特組合。

20．C．布魯姆認(rèn)為，智力發(fā)展的最高點在17歲。

21．A．安全的需要不屬于社會性需要。

22．A．需要是個性傾向性的內(nèi)容。

23．C．能力直接影響活動的效率。

24．D．托馬斯·切斯將兒童的氣質(zhì)分為容易撫育型、困難撫育型和起動遲緩型三種。

25．D．幼兒期兒童性格的典型特點是活潑好動、喜歡交往、好奇好問和模仿性強。二、填空題

1．個性

2．自我意識

3．生理社會

4．動機

5．指向性

情緒性

動力性6．強度

平衡性

靈活性

指向性7．性格

對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度

慣常的行為方式8．膽汁質(zhì)

多血質(zhì)

粘液質(zhì)

抑郁質(zhì)

9．能力

氣質(zhì)

性格

10．指向性

情緒性

動力性

三、名詞解釋

1．個性：是指一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理特點或品質(zhì)的獨特組合。人與人之間個性的差異主要體現(xiàn)在每個人待人接物的態(tài)度和言行舉止中。要了解一個人的個性，主要看他的言行表現(xiàn)，而在言語和行為兩者中，行為表現(xiàn)更能反映一個人真實的個性。2．自我意識：對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己的存在以及與周圍人或物的關(guān)系的意識，就是自我意識。

3．需要：指人腦對生理和社會的要求的反映。它在心理上通常被體驗為一種不滿足感，或者是有獲得某種對象和現(xiàn)象的必要感。需要是個性積極性的源泉。需要分生理需要和社會需要兩種。

4．動機：是指在需要刺激下直接推動人進(jìn)行活動以達(dá)到一定目的的內(nèi)部動力。動機可能是意識到的，也可能是未被意識到的。

5．興趣：是指人積極地接近、認(rèn)識和探究某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的心理傾向。興趣有三個特點：指向性、情緒性和動力性。

6．氣質(zhì)：指一個人所特有的、主要是生物決定的、相對穩(wěn)定的、心理活動的動力特征，主要表現(xiàn)在心理活動的強度(反應(yīng)的大小)、平衡性(興奮或抑制的優(yōu)勢)及靈活性(轉(zhuǎn)換的速度)、指向性(有人傾向于外部事物，有人傾向于內(nèi)心世界)方面。氣質(zhì)的特點包括天賦性、遺傳性、穩(wěn)定性。

7．性格：是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。性格的特點包括對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度、慣常的行為方式。

8．能力：指人們成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征。能力通過人的活動體現(xiàn)出來；反過來，又是成功完成活動的條件。

9．智力分化論：這種理論認(rèn)為，兒童的智力最初是混沌不分化的，兒童智力因素的數(shù)量隨年齡增長而增加。開始是一般化的智力，后來逐漸發(fā)展為一些智力因素群。這種理論認(rèn)為，將智力分成一般智力(決定一個人智力高低的主要因素)和特殊智力(完成某些特定任務(wù)所必需的)，比較適合于兒童智力發(fā)展的規(guī)律。

10．智力復(fù)合論：這種理論認(rèn)為，兒童的智力最初已經(jīng)是復(fù)合的、多維度發(fā)展的，其發(fā)展趨勢是各種智力因素的比重和地位不斷變化，復(fù)合性因素的比重越來越大。

11．智力內(nèi)容變化論：這種理論認(rèn)為，同一智力因素本身隨著年齡增長而發(fā)生變化。同是智力的一般因素，在嬰兒期，其內(nèi)容是感知動作性質(zhì)的，以后則是認(rèn)知性質(zhì)的。

四、簡答題

1．個性的基本特征是獨特性、整體性、．穩(wěn)定性和社會性。

(1)個性的獨特性。個性的獨特性是指人與人之間沒有完全相同的，人的個性千差萬別。在現(xiàn)實生活中，我們無法找到兩個完全一樣的人。

另外，個性的獨特性并不排斥在人與人之間的共同性。雖然每個人的個性是不同于他人的，但對于同一個民族、同一性別、同一個年齡段的人來說，個性中往往存在著一定的共性。一個國家、一個民族、一種文化背景中的人的心理都有一些比較普遍的特點。

(2)個性的整體性。個性是一個統(tǒng)一的整體結(jié)構(gòu)，是由各個密切聯(lián)系的成分所構(gòu)成的多層次、多水平的統(tǒng)一體。在這個整體中，各個成分相互作用、相互影響、相互依存，使每個人行為的各個方面都體現(xiàn)出統(tǒng)一的特征。

(3)個性的穩(wěn)定性。個性具有穩(wěn)定性的特點。個人的偶然行為不能代表他真正的個性，只有比較穩(wěn)定的、在行為中經(jīng)常表現(xiàn)出來的心理傾向和心理特征才能代表一個人的個性。個性是相對穩(wěn)定的，但并不是一成不變的。因為，現(xiàn)實生活是非常復(fù)雜的，現(xiàn)實生活的多樣性和多變性帶來了個性的可變性。

(4)個性的社會性。人的本質(zhì)是一切社會關(guān)系的總和。在人的個性的形成和發(fā)展中，人個性的本質(zhì)方面是由人的社會關(guān)系決定的。個性特征的形成，和一個人所處的社會生活環(huán)境及其所受的教育密切相關(guān)。即使比較基本的個性特征的形成，也與其所處的社會環(huán)境密不可分。個性具有強烈的社會性；是社會生活的產(chǎn)物。影響個性形成的社會因素包括：宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境。個性具有社會性，但個性的形成離不開生物因素。生物因素給個性的發(fā)展提供了可能性，社會因素使這一可能變成現(xiàn)實。

2．個性是一個復(fù)雜的、多側(cè)面、多層次的動力結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，主要包括個性的調(diào)控系統(tǒng)和個性心理特征兩個方面。

(1)個性的調(diào)控系統(tǒng)，包括個性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)和個性的傾向性。個性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)以自我意識為核心，自我意識是個性形成和發(fā)展的前提；是個性系統(tǒng)中最重要的組成部分，制約著個性的發(fā)展；自我意識的成熟標(biāo)志兒童個性的成熟。個性傾向性是以人的需要為基礎(chǔ)的動機系統(tǒng)，主要包括需要、動機、興趣、志向、理想、信念和人生觀等。了解幼兒個性傾向性發(fā)展的特點，是進(jìn)行有效教育的前提。

(2)個性心理特征。個性心理特征是指一個人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點，是人的多種心理特點的一種獨特結(jié)合。因此，它集中地反映了人的心理面貌的獨特性。個性心理特征主要包括能力、氣質(zhì)和性格。

3．一般把3—6歲作為個性形成過程的開始時期，標(biāo)志有四方面：①心理活動整體性的形成；②心理活動穩(wěn)定性的增長；③心理活動獨特性的發(fā)展；④心理活動積極能動性的發(fā)展。

4．學(xué)前期兒童的一些個性特點對他們后來的發(fā)展有很直接的影響，成為個性進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)齡前期兒童個性發(fā)展的好壞直接影響著兒童日后的發(fā)展。也可以說，我們每個人身上的特點，都可以在我們小的時候找到根源。這也提醒教育者，要注意幼兒良好個性的培養(yǎng)，為兒童的健康成長奠定一個良好的基礎(chǔ)。學(xué)前期兒童個性的發(fā)展主要表現(xiàn)在自我意識、需要、動機、興趣、氣質(zhì)、性格及能力的發(fā)展各方面。

5．需要和動機既有聯(lián)系又有差別。需要是一種刺激，人的活動動機是在這種刺激下產(chǎn)生的：有了某種需要，人就會想辦法滿足它，從而產(chǎn)生活動動機；但需要產(chǎn)生之后，并不一定就成為推動人進(jìn)行活動的動力，需要變成動機往往要有一個發(fā)展階段。處于萌芽狀態(tài)的需要，能使有機體產(chǎn)生不安之感；需要增強到一定程度，會使人產(chǎn)生一定的愿望；而愿望變成動機的過程還需要有一定的誘因條件，才能為滿足愿望而采取行動去達(dá)到一定的目的。

6．在兒童性格差異日益明顯的同時，幼兒性格的年齡特征也越來越明顯，具體表現(xiàn)在：

(1)活潑好動。活潑好動是幼兒的天性，也是幼兒期兒童性格的最明顯特征之一。

(2)喜歡交往。兒童進(jìn)入幼兒期后，在任何地方，對于大多數(shù)孩子來說，可以不經(jīng)他人特別介紹，孩子之間會很快、自然而然地熟悉起來，并一起做游戲。

(3)好奇好問。這主要表現(xiàn)在探索行為和好奇好問兩個方面。

(4)模仿性強。模仿性強是幼兒期的典型特點，小班幼兒表現(xiàn)尤為突出。

(5)好沖動。幼兒性格在情緒方面的表現(xiàn)就是情緒不穩(wěn)定、好沖動。

7．個體對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己的存在以及與周圍人或物的關(guān)系的意識，就是自我意識。在自我認(rèn)識的過程中，個體是把認(rèn)識的目光對著自己，這時的個體既是認(rèn)識者，又是被認(rèn)識者。

自我意識有兩個基本特征，即分離感和穩(wěn)定的同一感。

(1)分離感。分離感即一個人意識到自己作為一個獨立的個體，在身體和心理的各方面都是和他人不同的。

(2)穩(wěn)定的同一感。穩(wěn)定的同一感即一個人知道自己是長期的持續(xù)存在的，不管外界環(huán)境如何變化，不管自己有了什么新的特點，都能認(rèn)識到自己是同一個人。

8．個性傾向性是決定人對事物的態(tài)度和行為的動力系統(tǒng)，對一個人的心理與行為起著促進(jìn)和引導(dǎo)的作用。學(xué)前期兒童個性傾向性的發(fā)展主要反映在需要、動機及興趣的發(fā)展方面。

個性傾向性有兩個基本特征，即積極性和選擇性。1)積極性。個性積極性使人以不同的態(tài)度和努力程度去組織自己的行動。例如，當(dāng)一個人的需要較強烈時，他的行為反應(yīng)就會相應(yīng)比較強；而當(dāng)需要較弱時，行為反應(yīng)的程度就會相對減弱。

(2)選擇性。個性積極性使人有目的、有選擇地對客觀世界進(jìn)行反應(yīng)。例如，不同的需要會導(dǎo)致人選擇不同的事物、不同的方向。

9．幼兒需要和幼兒動機的發(fā)展。

(1)幼兒需要的發(fā)展。幼兒需要的發(fā)展遵循著一個規(guī)律，即年齡越小，生理需要越占主導(dǎo)地位。幼兒期兒童的社會性需要逐漸增強。同時，需要的發(fā)展已經(jīng)顯現(xiàn)出明顯的個性特點：①開始出現(xiàn)多層次、多維度的整體結(jié)構(gòu)；②優(yōu)勢需要有所發(fā)展。

(2)幼兒活動動機的發(fā)展。進(jìn)入幼兒期以后，隨著兒童社會性需要及其目的性的發(fā)展，孩子的活動動機有了較大發(fā)展。表現(xiàn)在以下幾個方面：①從動機互不相干到形成動機之間的主從關(guān)系；②從直接、近景動機占優(yōu)勢發(fā)展到間接、遠(yuǎn)景動機占優(yōu)勢；③從外部動機占優(yōu)勢到內(nèi)部動機占優(yōu)勢。

10．心理學(xué)家從不同的角度將能力劃分成兩大類。

(1)一般能力和特殊能力。一般能力指大多數(shù)活動所共同需要的能力，也就是通常所說的智力。觀察力、記憶力、思維力、想像力和注意力都是一般能力。一般能力以抽象概括能力為核心。特殊能力指為某項專門活動所必需的能力，又稱專門能力。它只在特殊領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮作用，是完成有關(guān)活動不可缺少的能力，如數(shù)學(xué)能力、音樂能力、美術(shù)能力等。

(2)認(rèn)識能力、操作能力和社交能力。認(rèn)識能力就是學(xué)習(xí)、研究、理解、概括和分析的能力。操作能力就是操縱、制作和運動的能力，如平常所說的動手能力、體育運動能力等。社交能力即人們在社會交往活動中所表現(xiàn)出來的能力，如組織管理能力、言語感染能力等。

11．幼兒能力的發(fā)展表現(xiàn)在：

(1)幼兒智力的發(fā)展。大量的研究結(jié)果表明，幼兒期是智力發(fā)展最快的時期。很多人認(rèn)為，兒童從出生到5歲是智力發(fā)展最為迅速的時期。在兒童智力發(fā)展的過程中，兒童的智力最初已經(jīng)是復(fù)合的，其發(fā)展趨勢是各種智力因素的比重和地位不斷變化。

(2)幼兒特殊能力的表現(xiàn)。在幼兒期，有些特殊才能已經(jīng)開始有所表現(xiàn)，如音樂、繪畫、體育、數(shù)學(xué)、語言等。

12．幼兒氣質(zhì)發(fā)展中存在“掩蔽現(xiàn)象”。所謂“掩蔽現(xiàn)象”，就是指一個人氣質(zhì)類型沒有改變，但是形成了一種新的行為模式，表現(xiàn)出一種不同于原來類型的氣質(zhì)外貌。兒童的氣質(zhì)類型具有相對穩(wěn)定的特點，但并不是一成不變的，其后天的生活環(huán)境與教育可以改變原來的氣質(zhì)類型。

五、論述題

1．幼兒的氣質(zhì)對幼兒心理活動和行為發(fā)展具有十分重要的意義。

(1)幼兒的氣質(zhì)是幼兒個性形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒氣質(zhì)對幼兒能力、性格的發(fā)展都有一定影響。氣質(zhì)不能影響幼兒智力發(fā)展水平，但可影響智力活動的方式；幼兒的性格表現(xiàn)上帶有各自的氣質(zhì)特點；某種氣質(zhì)可以有力地促進(jìn)某些性格特征的發(fā)展。

(2)幼兒氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式，從而影響個性發(fā)展。幼兒的氣質(zhì)類型對父母親的教養(yǎng)方式有較大影響。母親對待不同類型的孩子的行為方式是不同的。如果孩子的適應(yīng)性強、樂觀開朗、注意持久，則母親的民主性表現(xiàn)突出。而影響母親教養(yǎng)方式的消極氣質(zhì)因素包括：較高的反應(yīng)強度(如平時大哭大鬧)、高活動水平(如愛動、淘氣)、適應(yīng)性差及注意力不集中等。可見，幼兒自身的氣質(zhì)類型，通過父母親教養(yǎng)方式而間接影響自身的發(fā)展。因此，父母和教師要避免幼兒氣質(zhì)中的消極因素對自己教養(yǎng)方式的影響。(3)不同氣質(zhì)特點可以有針對性地接受培養(yǎng)。對膽汁質(zhì)的孩子：培養(yǎng)勇于進(jìn)取，豪放的品質(zhì)；對多血質(zhì)的孩子：培養(yǎng)熱情開朗的習(xí)慣能夠及穩(wěn)定的興趣，防止粗枝大葉，虎頭蛇尾；對粘液質(zhì)的孩子：培養(yǎng)機智敏銳和自信，防止疑慮和孤獨。

2．幼兒自我意識的發(fā)展。

(1)幼兒自我意識發(fā)展的階段和特點。①自我感覺的發(fā)展(1歲前)。兒童由1歲前不能把自己作為一個主體同周圍的客體區(qū)分開到知道手腳是自己身體的一部分，是自我意識的最初級形式，即自我感覺階段。②自我認(rèn)識的發(fā)展(1～2歲)。孩子會叫媽媽，表明他已經(jīng)把自己作為一個獨立的個體來看待了，更重要的是孩子在15個月以后已開始知道自己的形象。③自我意識的萌芽(2～3歲)。自我意識的真正出現(xiàn)是和兒童言語的發(fā)展相聯(lián)系的，掌握代詞“我”是自我意識萌芽的最重要標(biāo)志，準(zhǔn)確使用“我”來表達(dá)愿望時，這標(biāo)志著兒童的自我意識產(chǎn)生。④自我意識各方面的發(fā)展(3歲后)。在知道自己是獨立個體的基礎(chǔ)上，逐漸開始了，對自己的簡單評價；進(jìn)入幼兒期，孩子的自我評價逐漸發(fā)展起來，同時，自我體驗、自我控制已開始發(fā)展。

(2)幼兒自我評價、自我體驗、自我控制的發(fā)展。自我評價就是一個人在自己認(rèn)識的基礎(chǔ)上對自己的評價；自我體驗是一個人通過自我的評價和活動產(chǎn)生的一種情感狀態(tài)。如自尊心、自信心、羞愧感等；自我控制反映的是一個人對自己行為的調(diào)節(jié)、控制能力，包括獨立性、堅持性和自制力等。

幼兒期自我意識各方面的發(fā)展有個基本的規(guī)律，即3～4歲幼兒自我評價發(fā)展迅速；4～5歲兒童的自我控制發(fā)展迅速，而自我體驗的發(fā)展相對較平穩(wěn)，趨于漸變狀態(tài)。

3．幼兒個性評價是教師深入了解幼兒、對幼兒進(jìn)行個別教育的前提。對幼兒的評價不是那種主觀的評價，而是基于對幼兒客觀觀察的較科學(xué)的評價。這種公正、客觀的評價是教師正確進(jìn)行教育的前提。

每個孩子都是獨特的，而我們的教育也不能千篇一律，要根據(jù)每個幼兒的特點進(jìn)行相應(yīng)的教育，才能使每個幼兒都能在原有水平上得到較大發(fā)展。做到這一點，就要依靠教師對每個幼兒有比較深入的了解。教師對幼兒進(jìn)行的個性評價，不但可以了解幼兒個性的全貌，有針對性地進(jìn)行教育，而且還可以對幼兒日常發(fā)生的各種行為進(jìn)行診斷，從而找到解決問題的辦法。以客觀的態(tài)度去觀察，特別是要以幼兒的眼光去看他們，這對教師真正了解孩子是非常必要的。

總之，作為教師要懂得，幼兒的行為是由他們的年齡特點及個性特點決定的，每個行為的背后都有其原因，了解這些原因可以幫助我們進(jìn)一步了解幼兒，并進(jìn)行有的放矢的教育。而要真正做到這一點，就要學(xué)會對幼兒進(jìn)行個性評價的方法。

4．幼兒教師對幼兒進(jìn)行個性評價的最好方式就是日常觀察記錄。最重要的是如何在籠統(tǒng)的或一般性的行為中分辨出孩子們行為上的差異?？偟膩碚f，記錄并不一定按照固定的規(guī)則。每個人可以有自己的創(chuàng)新。

(1)觀察記錄的項目。對幼兒觀察記錄的項目包括幼兒一日生活中的各主要環(huán)節(jié)，主要包括游戲、午睡、進(jìn)餐、起床等，同時，對偶然事件的記錄也是很重要的。

(2)觀察記錄的內(nèi)容。觀察記錄應(yīng)該盡可能詳細(xì)些，要記錄下當(dāng)時的環(huán)境及幼兒行為的整個過程。在實際觀察中，可以將上述項目用簡單的敘述方式記錄下來。

(3)評價。在完成了所有的觀察記錄項目以后，最重要的一步就是對幼兒的個性特點做出恰當(dāng)?shù)脑u價，這也是觀察記錄的目的所在。評價可以有不同形式，但一般來說有如下幾項：個性特點、存在的問題及教育建議等。六案例分析(答案要點)兒童會說“我”這是自我意識萌芽的重要指征。1歲前的兒童是沒有自我意識的，不能把主體同周圍的客體區(qū)分開來，自我意識的真正出現(xiàn)是同兒童言語的發(fā)展相聯(lián)系的。當(dāng)兒童學(xué)會正確使用我這個詞時，可以說兒童的自我意識產(chǎn)生了七．簡答題2．如何形成孩子良好的依戀?

形成孩子良好的依戀應(yīng)注意的問題：①注意“母性敏感期”期間的母子接觸；②盡量避免父母親與孩子的長期分離；③父母親與孩子間保持經(jīng)常的身體接觸；④父母親對孩子發(fā)出的信號及時作出反33．3歲3歲后，幼兒同伴交往發(fā)展特點的主要表現(xiàn)是什么?

3歲后，幼兒同伴交往發(fā)展特點的主要表現(xiàn)是：①3歲左右的幼兒，游戲中間交往主要是非社會性的，以獨自游戲或平行游戲為主，彼此間沒有聯(lián)系，各玩各的；②4歲左右的幼兒，聯(lián)系性游戲增多，并逐漸成為主要游戲形式；③5歲以后，幼兒合作性游戲開始發(fā)展，同伴交往的主動性和協(xié)調(diào)性逐漸發(fā)展；④幼兒期同伴交往主要是同性別的兒童交往，且隨著年齡的增長越來越明顯。女孩更明顯表現(xiàn)出交往的選擇性，其偏向更加固定，女孩游戲中交往水平高于男孩，男孩對同伴的消極反應(yīng)明顯多于女孩。

4．父母是怎樣對幼兒性別角色和行為產(chǎn)生影響的?

1)父母是孩子性別行為的引導(dǎo)者。在孩子還不知道自己的性別及應(yīng)該具有什么樣的行為之前，父母就已經(jīng)開始對孩子性別行為進(jìn)行引導(dǎo)了。

(2)父母是孩子性別行為的模仿對象。孩子從知道自己是男孩或女孩開始，一般會把自己的同性別父母作為模仿對象。

(3)父母對孩子性別行為的強化。父母對孩子性別行為的強化是兒童性別社會化的重要因素。從孩子剛出生，母親就用不同的方式對待男孩和女孩

5．影響幼兒攻擊性行為的主要因素有哪些?(1)父母的懲罰。懲罰對攻擊型和非攻擊型的兒童產(chǎn)生不同的影響，對非攻擊型兒童能抑制攻擊性，對攻擊型兒童則加重攻擊性行為。

(2)榜樣。電視上的攻擊性榜樣會增加兒童以后的攻擊性行為，暴力還能影響兒童的態(tài)度。

(3)強化。孩子出現(xiàn)攻擊性行為時，聽之任之就等于對侵犯行為的強化；成功運用攻擊性策略控制同伴，攻擊性行為會增加、增強。

(4)挫折。攻擊性行為產(chǎn)生的主要原因是挫折，對孩子來說，家長或教師的不公正是挫折產(chǎn)牛的主要原因6．簡述什么是社會性和幼兒的社會性發(fā)展．社會性是作為社會成員的個體為適應(yīng)社會生活所表現(xiàn)出的心理和行為特征，也就是人們?yōu)榱诉m應(yīng)社會生活所形成的行為方式。例如，對傳統(tǒng)價值觀的接受、對社會倫理道德的遵從、對文化習(xí)俗的尊重以及對各種社會關(guān)系的處理。

社會性發(fā)展(也稱兒童的社會化)是指兒童從一個自然人，逐漸掌握社會的道德行為規(guī)范與社會行為技能，成長為一個社會人，逐漸步人社會的過程。它是在個體與社會群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過程中實現(xiàn)的。

社會性可以說是一種靜態(tài)形式，而社會性發(fā)展則是動態(tài)的過程，是一種逐步建構(gòu)的過程。新生兒只是一個具有人類生理結(jié)構(gòu)的生物人，不具備社會屬性。客觀世界的一切對他們來說都是陌生的。他們不認(rèn)得生活中的任何東西和任何人。上幼兒園、小學(xué)、中學(xué)以后，在老師的教育下，孩子們逐漸接受社會的各種道德行為規(guī)范，并將這些道德規(guī)范作為自己行為的標(biāo)準(zhǔn)自覺遵守。這就是一個生物人逐漸發(fā)展成為一個社會人的過程，亦即兒童社會性發(fā)展的過程。7．簡述親子關(guān)系類型對幼兒發(fā)展的影響。(1)在民主型家庭中，父母與子女關(guān)系融洽，孩子的獨立性、主動性、自我控制、信心、探索性等方面的發(fā)展較好。

(2)在專制型家庭中，孩子或是變得馴服、缺乏生氣，創(chuàng)造性受到壓抑，無主動性，情緒不安，甚至帶有神經(jīng)質(zhì)，不喜歡與同伴交往，憂慮，退縮，懷疑；或是變得自我中心和膽大妄為，在家長面前和背后言行不一。

(3)在放任型家庭中，孩子往往形成好吃懶做、生活不能自理、膽小怯懦、蠻橫胡鬧、自私自利、沒有禮貌、清高孤傲、自命不凡、害怕困難、意志薄弱、缺乏獨立性等許多不良品質(zhì)。8．什么是男女雙性化?

男女雙性化是指一個人同時具有男性和女性的心理特征。他們的特征是：有自信心、事業(yè)成功、愿意為家庭和自己的信念奮斗(男性特征)；溫和、文雅、愿意獻(xiàn)身(女性特征)。這種雙性文化理論強調(diào)，應(yīng)該從兒童早期就開始進(jìn)行無性別歧視的兒童教育，而不過分強調(diào)性別差異。近年來的研究也表明，高水平的智力成就是同糅合兩性品質(zhì)的男女雙性化相聯(lián)系的；過分劃分兩性不同的作用會妨礙男女兒童的智力和心理發(fā)展。因此，適當(dāng)?shù)變旱男詣e角色和性別行為，對形成男女雙性化性格是有利的。

作為家長和教師應(yīng)該意識到，至少在學(xué)齡前期，淡化兒童的性別角色的教育對兒童的智力發(fā)展和性格發(fā)展是有益的。9．什么是移情?移情對幼兒心理的發(fā)展有何作用?

移情指從他人角度考慮問題，是親社會行為的動力基礎(chǔ)、前提或動機。作用表現(xiàn)在：①移情可以使幼兒擺脫自我中心，產(chǎn)生利他思想，導(dǎo)致親社會行為；②移情可以引起兒童的情感共鳴；產(chǎn)生同情心和羞愧感10．簡述幼兒移情發(fā)展的特點。

幼兒移情能力發(fā)展的特點：①對別人心理狀態(tài)的理解從簡單到復(fù)雜；②從需要明顯的外部線索到能理解隱蔽線索；③移情能力的水平隨兒童完成任務(wù)的難度而變化；④移情能力發(fā)展的關(guān)鍵期可能在4～6歲

11．請給攻擊性行為進(jìn)行分類

依據(jù)不同角度，可以對幼兒攻擊性行為進(jìn)行不同的分類：言語性攻擊與生理性攻擊、工具性攻擊和敵意性攻擊、可接受的攻擊和不可接受的攻擊等。在早期分類中，廣泛認(rèn)可的是把它分為工具性攻擊和敵意性攻擊。還可以分為反應(yīng)型攻擊性行為或主動型攻擊性行為。反應(yīng)型攻擊性行為主要表現(xiàn)為憤怒或發(fā)脾氣，失去控制；主動型攻擊行為表現(xiàn)為物品的獲得，欺侮或控制同伴。12．簡述幼兒攻擊性行為的特點。

幼兒攻擊性行為的特點：①攻擊性行為頻繁，主要表現(xiàn)為，為了玩具或其他物品而爭吵、打架，行為更多是破壞玩具、物品或直接爭奪；②幼兒更多依靠身體上的攻擊，而不是言語的攻擊；③從工具性攻擊向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化的趨勢；④幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異五、論述題

1．試述研究幼兒社會性發(fā)展的意義。研究幼兒社會性發(fā)展，對幼兒教育具有十分重要的意義。

(1)社會性發(fā)展是兒童健康全面發(fā)展的重要組成部分，促進(jìn)兒童社會性發(fā)展已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的最重要目標(biāo)。培養(yǎng)身心健康的人是教育的最根本目標(biāo)。社會性發(fā)展是兒童身心健康發(fā)展的重要組成部分，它與體格發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展共同構(gòu)成兒童發(fā)展的三大方面。從現(xiàn)代教育觀念看，讓兒童“學(xué)會做人”的教育遠(yuǎn)較知識和智能教育重要。重視社會性教育這一主題，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育觀念轉(zhuǎn)變的一個主要標(biāo)志。完美的人格對一個人的智力和能力的發(fā)展及事業(yè)的成功具有促進(jìn)作用。例如，一個人的道德水平、社會交往能力等對其事業(yè)的成功是有幫助的。

(2)幼兒期是兒童社會性發(fā)展的重要時期，幼兒社會性發(fā)展是兒童未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)。幼兒社會性發(fā)展是在人一生的社會性發(fā)展中占有極其重要的地位，是其未來人格發(fā)展的重要基礎(chǔ)。幼兒社會性發(fā)展的好壞，直接關(guān)系到幼兒未來人格發(fā)展的方向和水平。這是由于幼兒期是兒童社會性發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒的社會認(rèn)知、社會情感及社會行為技能在此階段都得到了迅速發(fā)展，并開始逐漸顯示出較為明顯的個人特點，可以說，某些行為方式已經(jīng)成為比較穩(wěn)定的個性特征。幼兒期兒童社會性發(fā)展的好壞，將是以后兒童社會性發(fā)展的基礎(chǔ)，并對孩子入學(xué)以后的學(xué)習(xí)、交往有非常大的影響。因此，幼兒期應(yīng)該注重發(fā)展兒童的社會性，為孩子們未來的發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)。2．如何看待學(xué)前期獨生子女社會性發(fā)展?

．對學(xué)前期獨生子女的社會發(fā)展，應(yīng)從以下幾個方面正確認(rèn)識：

(1)學(xué)前期獨生子女社會性發(fā)展的特點：①獨生子女和非獨生子女的社會性無明顯差異；②獨生子女社會性發(fā)展中可能存在兩極分化的現(xiàn)象。

(2)學(xué)前期獨生子女社會性中的突出問題表現(xiàn)在：①任性；②依賴性強；③自私；④不合群；⑤膽小。

(3)學(xué)前期獨生子女社會性問題產(chǎn)生的原因：①獨生子女社會性問題產(chǎn)生的原因可能有缺失、獨特、家長子女關(guān)系等。專家研究認(rèn)為，前兩者不是造成獨生子女問題的根本原因，而家長______子女關(guān)系是重要的影響因素。同時，更強調(diào)父母教養(yǎng)方式對獨生子女心理發(fā)展的直接影響。②獨生子女社會性問題的教養(yǎng)方式的特點是溺愛和過分呵護(hù)。

(4)影響學(xué)前期獨生子女社會性發(fā)展的教育的因素有：①家庭教育。影響?yīng)毶优鐣园l(fā)展的根本原因，就是父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式。應(yīng)特別重視：鼓勵支持孩子做力所能及的事；給孩子創(chuàng)造交往的機會；讓孩子懂得行為界限，了解行為規(guī)范；讓孩子學(xué)會移情，培養(yǎng)孩子的同情心。②幼兒園集體教育。幼兒園是兒童社會化的重要場所，特別是幼兒園的集體生活環(huán)境有利于兒童社會性的發(fā)展。因此，幼兒園應(yīng)該有目的、有意識地配合家庭，做好社會性教育工作。應(yīng)注意做好：發(fā)展幼兒的社會認(rèn)知及社會行為規(guī)范；促進(jìn)同伴交往、培養(yǎng)孩子的社交技能；注重個別教育。3．分析親子關(guān)系類型對兒童發(fā)展的影響。親子關(guān)系類型對兒童發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在：

(1)民主型親子關(guān)系的表現(xiàn)及對幼兒發(fā)展的影響。在民主型親子關(guān)系中，父母對孩子是慈祥的、誠懇的，善于與孩子交流，支持孩子的正當(dāng)要求，尊重孩子的需要，積極支持子女的愛好、興趣；同時對孩子有一定的控制，常對孩子提出明確而又合理的要求，將控制、引導(dǎo)性的訓(xùn)練與積極鼓勵兒童的自主性和獨立性相結(jié)合。在這樣的家庭中，父母與子女的關(guān)系融洽，孩子的獨立性、主動性、自我控制、探索性等方面發(fā)展較好。

(2)專制型親子關(guān)系的表現(xiàn)及對幼兒發(fā)展的影響。在專制型親子關(guān)系中，父母給孩子的溫暖、培養(yǎng)、慈祥、同情較少，對孩子的干預(yù)和禁止過多，對子女的態(tài)度簡單粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子的需要，對孩子的合理要求不予滿足，不支持子女的愛好興趣，更不允許孩子對父母的決定和規(guī)定有不同的表示。這類家庭中培養(yǎng)的孩子，或是變得馴服、缺乏生氣，創(chuàng)造性受到壓抑，無主動性，情緒不安，甚至帶有神經(jīng)質(zhì)，不喜歡與同伴交往，憂慮，退縮，懷疑；或是變得自我中心和膽大妄為，在家長面前和背后言行不一。

(3)放任型親子關(guān)系的表現(xiàn)及對幼兒的危害。在放任型親子關(guān)系中，父母對孩子的態(tài)度一般關(guān)懷過度，百依百順，寵愛嬌慣；或是消極的，不關(guān)心，不信任，缺乏交談，忽視他們的要求；或只看到他們的錯誤和缺點，對子女否定過多，或任其自然發(fā)展。這類家庭培養(yǎng)的孩子，往往形成好吃懶做、生活不能自理、膽小怯懦、蠻橫胡鬧、自私自利、沒有禮貌、清高孤傲、自命不凡、害怕困難、意志薄弱、缺乏獨立性等許多不良品質(zhì)。4．試述幼兒親社會行為的特點。(1)親社會行為的發(fā)生。親社會傾向在兒童出生后的第一年就可以看到，如對他人的困境表示或作出哭泣反應(yīng)。關(guān)于早期分享的研究發(fā)現(xiàn)，將玩具出示或遞給不同的成人(母親、父親或陌生人)在1歲半的兒童中是很常見的行為。并且，這種分享活動不要求鼓勵、引導(dǎo)和獎賞。1歲半左右的孩子，不僅接近有困難的人，而且提供特定的幫助。

(2)分享行為的發(fā)展。分享行為是幼兒期親社會行為發(fā)展的主要方面。從目前的研究看，幼兒分享行為的發(fā)展具有如下特點：幼兒的均分觀念占主導(dǎo)地位，其中，4～5歲時分享觀念增強，表現(xiàn)為從不會均分到會均分。5～6歲時分享水平提高，表現(xiàn)為慷慨行為的增多；幼兒的分享水平受分享物品數(shù)量的影響。當(dāng)分享物品與分享人數(shù)相等時，幾乎所有兒童都作出均分反應(yīng)。當(dāng)分享物品只一件時，表現(xiàn)出慷慨的反應(yīng)最高，隨分享物數(shù)量的遞增而漸次下降，滿足自我的反應(yīng)漸次增高，這說明幼兒利他觀念不穩(wěn)定；當(dāng)物品在人手一份之外有多余時，幼兒傾向于將多余的那份分給需要的幼兒，不需要的幼兒則不被重視；當(dāng)分享對象不同時，幼兒的分享反應(yīng)也不同。當(dāng)分享對象是家長且物品少的時候，幼兒慷慨反應(yīng)較對同伴的多，但當(dāng)物品有多余時，則慷慨反應(yīng)下降；幼兒更注重于食物等的分配，對待這些東西，幼兒的均分反應(yīng)高，慷慨反應(yīng)少，而對玩具，幼兒慷慨反應(yīng)稍多三、名詞解釋

1．情緒豐富化

2．情緒的深刻化

3．道德感

4．美感

5．理智感

四、簡答題

1．簡述兒童情緒社會化趨勢的表現(xiàn)。

2．根據(jù)情緒與認(rèn)知過程的關(guān)系，劃分情緒的水平。

3．簡要說明情緒的自我調(diào)節(jié)化。

4．簡述如何在活動中幫助幼兒克服不良情緒。5．簡述情感與情緒的關(guān)系。

6．簡述情緒、情感在幼兒心理發(fā)展中的作用。7．簡要回答保持幼兒健康的情緒應(yīng)該注意的問題。

8．如何培養(yǎng)幼兒良好的情感和情緒?

五、論述題

1．試述情緒對幼兒認(rèn)知發(fā)展的作用。

2．試述情緒對幼兒交往發(fā)展的作用。

3．請說說幼兒情緒、情感發(fā)展的特點。

4．論述情緒、情感與幼兒活動的關(guān)系三、名詞解釋

1．情緒豐富化：包括兩種含義。其一，情緒過程越來越分化。情緒的分化主要發(fā)生在兩歲之前，但在幼兒期也繼續(xù)出現(xiàn)一些高級情感，如尊敬、憐惜等。其二，是情緒指向的事物不斷增加，有些先前不引起兒童情緒體驗的事物，隨著年齡的增長，引起了情緒體驗。

2．情緒的深刻化：它指向事物性質(zhì)的變化，從指向事物的表面到指向事物內(nèi)在的特點。例如，被成人抱起來，嬰兒和較小的幼兒感到親切之情，較大的幼兒則會感到不好意思；年幼兒童對父母的依戀，主要由于父母是滿足他的基本生活需要的來源，年長兒童則已包括對父母勞動的尊重和愛戴等內(nèi)容。

3．道德感：由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感，形成道德情感是比較復(fù)雜的過程。

4．美感：人對事物審美的體驗，它是根據(jù)一定的美的評價而產(chǎn)生的。兒童對美的體驗也有一個社會化過程。嬰兒從小喜好鮮艷悅目的東西以及整齊清潔的環(huán)境。

5．理智感：是人所特有的情緒體驗，由是否滿足認(rèn)識的需要而產(chǎn)生的體驗，是人類社會所特有的高級情感。兒童理智感的發(fā)展，在很大程度上決定于環(huán)境的影響和成人的培養(yǎng)，適時地給幼兒提供恰當(dāng)?shù)闹R、注意發(fā)展他們的智力、鼓勵和引導(dǎo)他們提問等教育手段，有利于促進(jìn)兒童理智感的發(fā)展四、簡答題

1．兒童情緒社會化趨勢表現(xiàn)在：①情緒中社會性交往的成分不斷增加；②引起情緒反應(yīng)的社會性動因不斷增加；③情緒表達(dá)的社會化。

2．根據(jù)情緒與認(rèn)知過程的關(guān)系，情緒的發(fā)展可分為若干種水平：①與感知覺相聯(lián)系的情緒。與生理性刺激相聯(lián)系的情緒多屬此類。②與記憶相聯(lián)系的情緒。兒童的許多恐懼情緒都是后天學(xué)來的。③與聯(lián)想相聯(lián)系的情緒。同情感也和記憶與想像有關(guān)。④與思維相聯(lián)系的情緒。幽默感是一種與思維發(fā)展相聯(lián)系的情緒體驗，這是作為高級情感和理智的萌芽。⑤與自我意識相聯(lián)系的情緒。與意識相聯(lián)系的情感體驗，是典型的社會性情緒，是人際關(guān)系性質(zhì)的情感體驗。

3．從情緒的進(jìn)行過程看，其發(fā)展趨勢是越來越受自我意識的支配。隨著年齡的增長，嬰幼兒對情緒過程的自我調(diào)節(jié)越來越強。這種發(fā)展趨勢表現(xiàn)在三個方面：①情緒的沖動性逐漸減少；②情緒的穩(wěn)定性逐漸提高；③情緒從外露到內(nèi)隱。

4．在活動中幫助幼兒克服不良情緒應(yīng)注意：①成人要善于發(fā)現(xiàn)與辨別孩子的情緒；②從幼兒的情緒表現(xiàn)來分析幼兒的內(nèi)心情感世界；③要注意幼兒的個別差異，對不同的孩子采取不同的方法；④注意對孩子積極情感的引導(dǎo)，讓積極情感成為幼兒情感的主旋律，減少消極情感的產(chǎn)生。

5．一般說來，人們將情緒和情感的區(qū)別主要劃分為三個方面。第一，情緒是和有機體的生物需要相聯(lián)系的體驗形式。當(dāng)機體的某種生物需要得到滿足時，會產(chǎn)生積極的、肯定的情緒體驗；反之，則產(chǎn)生消極的、否定的情緒體驗。情感則是同人的高級社會性需要相聯(lián)系的、在社會文化生活中產(chǎn)生的情緒體驗。第二，情緒發(fā)生較早，是人和動物共有的，而情感體驗則是人類特有的，是個體發(fā)展到一定年齡才產(chǎn)生的。第三，情感比情緒更穩(wěn)定、持久。情緒隨環(huán)境的變化而變化，情感則較穩(wěn)固、長期。

然而，情緒和情感的區(qū)別是相對的，實際上兩者是密切聯(lián)系的，情感在情緒的基礎(chǔ)上形成，并對情緒產(chǎn)生巨大的影響。情緒、情感反映的是客觀事物與人的需要之間的關(guān)系。這種關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，在客觀事物中，有些事物能引起人的情緒反應(yīng)，但有些事物則不能引起人的情緒反應(yīng)。這是因為事物能否引起人的情緒反應(yīng)，是以人的需要為中介的。其次，即使是同一種事物，在不同的需要下，也可以引起不同的情緒體驗。當(dāng)客觀事物能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點時，就會產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情緒體驗；當(dāng)客觀事物不符合人的需要或違背人的愿望、觀點時，就會產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情緒體驗。

6．情緒、情感在幼兒心理發(fā)展中的作用表現(xiàn)為動機作用、組織作用、信號作用和感染作用。

(1)動機作用。情緒、情感是伴隨人的需要是否滿足而產(chǎn)生的體驗，它對人的行為具有推動或抑制作用。對于幼兒來說，情緒的動機作用表現(xiàn)得更加明顯，直接影響幼兒的各種行為。幼兒的行為目的性和受理智支配的程度很低，不能有意識地控制自己去做不愿意做的事情。因此，他們比成人更多地受情緒支配。

(2)組織作用。情緒是心理活動中的監(jiān)控者，它對其他心理活動具有組織作用。積極情緒起協(xié)調(diào)、組織的作用；消極情緒起破壞、瓦解的作用。

(3)信號作用。情緒和情感是人向他人表達(dá)、傳遞自身需要及其狀態(tài)(如愉快、憤怒等)的信號。這種信號功能主要通過情緒情感的外顯形式______表情及言語來實現(xiàn)。

(4)感染作用。情感的感染作用是指在一定的條件下，一個人的情感可以影響別人，使之產(chǎn)生同樣的情感。此種以情動情的現(xiàn)象，稱為情感的感染作用。

7．情緒與人的身心健康之間有著密切的聯(lián)系，它們互相制約，互相影響。情緒對健康有非常大的影響，健康又反過來影響人的情緒。人的健康可以分為身體健康和心理健康。幼兒期也存在著情緒健康的問題。父母和教師要注意發(fā)現(xiàn)幼兒的消極情緒，盡量保持幼兒健康的情緒。具體應(yīng)該注意以下幾個方面的問題：使幼兒經(jīng)常處于愉快的情緒狀態(tài)；不要給孩子造成過重的壓力；讓幼兒充分活動，與小伙伴交往；允許幼兒適當(dāng)?shù)男梗蛔層變簩W(xué)會認(rèn)識自己和他人。

8．培養(yǎng)幼兒良好的情感和情緒應(yīng)注意：

(1)營造良好的情緒環(huán)境。嬰幼兒情緒發(fā)展主要依靠周圍情緒氣氛的熏陶。因此，要保持和諧的情緒氣氛；建立良好的親子情和師生情。

(2)成人的情緒自控。對孩子的愛，是孩子情緒發(fā)展的必要營養(yǎng)，成人要給孩子以愉快的、穩(wěn)定的情緒示范和感染。家長要避免喜怒無常，不過分溺愛和吝惜愛；教師應(yīng)把憂傷留在教室外，情緒飽滿地進(jìn)課堂，理智對待每個幼兒的情緒和態(tài)度。

(3)采取積極的教育態(tài)度。以肯定為主，多鼓勵進(jìn)步；耐心傾聽孩子說話；正確運用暗示和強化。

(4)幫助孩子控制情緒可以使用轉(zhuǎn)移法、冷卻法和消退法。

(5)教孩子調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)，可以使用反思法、自我說服法和想像法。

五、論述題

1．情緒和認(rèn)知是密切聯(lián)系的，它們之間的相互作用在幼兒心理過程中也有明顯的表現(xiàn)。兒童的情緒隨著認(rèn)知的發(fā)展而分化和發(fā)展；情緒對兒童的認(rèn)知活動及其發(fā)展起著激發(fā)、促進(jìn)作用或抑制、延遲作用。幼兒認(rèn)知過程的一個重要特點是以無意性為主，而無意性的主要特點之一就是受自身情緒所左右。

(1)情緒對兒童認(rèn)知和智力發(fā)展的作用：①情緒狀態(tài)對嬰幼兒智力操作有不同的影響。②在外界新異刺激作用下，嬰幼兒情緒可以在興趣和懼怕之間浮動。這種不穩(wěn)定狀態(tài)，游離到興趣一端時，激發(fā)探究活動；游離到懼怕一端時，則引起逃避反應(yīng)。③愉快強度與操作效果之間的相關(guān)為“U”字形關(guān)系，即適中的愉快情緒才使智力操作達(dá)到最優(yōu)，這時起核心作用的是興趣。④懼怕和痛苦的程度與操作效果之間為直線關(guān)系，即懼怕和痛苦越大，操作效果越差。⑤強烈的激情狀態(tài)或淡漠無情，都不利于兒童的智力探究活動。興趣和愉快的交替，是智力活動的最佳情緒背景，懼怕和痛苦對兒童智力發(fā)展不利。

(2)對記憶的作用。有美感、情調(diào)色彩的詞識記和保持效果優(yōu)于有惡感色彩的詞。(3)對語言發(fā)展的作用。兒童最初的話語大多是表示情感和愿望的，此時，言語的情感功能和指物功能不分；用情緒激動法可以促進(jìn)兒童掌握某些難以掌握的詞。

2．情緒對人類適應(yīng)環(huán)境有重要作用，在人類進(jìn)化史上，情緒曾起過這種作用。嬰兒最初的情緒表現(xiàn)，有幫助他適應(yīng)生存的作用。嬰兒生存靠成人，天生的情緒反應(yīng)能幫助他呼喚和影響成人，使其得到照顧。

兒童對環(huán)境的適應(yīng)主要通過交往。兒童的情緒在出生后日益社會化。直到幼兒期，情緒仍然是適應(yīng)環(huán)境的工具，即交往的工具。

成人對新生兒的