2024年九年級語文下冊第六單元第23課出師表教學(xué)實(shí)錄新人教版課題：科目：班級：課時：計(jì)劃1課時教師：單位：一、設(shè)計(jì)意圖本課教學(xué)旨在通過《出師表》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解諸葛亮忠誠報國的精神，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力和對歷史人物的評價能力。通過分析文章結(jié)構(gòu)、人物形象和語言表達(dá)，使學(xué)生感受古代文學(xué)的魅力，提升文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文言文閱讀理解能力，掌握文言文閱讀的基本方法。

2.培養(yǎng)對歷史人物的評價能力，理解忠誠、智慧、擔(dān)當(dāng)?shù)绕焚|(zhì)。

3.感受古代文學(xué)魅力，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)審美情趣。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-理解《出師表》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，包括開篇、正文和結(jié)尾三部分。

-把握諸葛亮的人物形象，分析其忠誠、智慧、擔(dān)當(dāng)?shù)绕焚|(zhì)。

-掌握《出師表》中的關(guān)鍵語句，如“鞠躬盡瘁，死而后已”，理解其內(nèi)涵。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-理解古代戰(zhàn)爭背景下的政治斗爭，分析魏蜀吳三國的關(guān)系。

-解讀《出師表》中復(fù)雜的情感表達(dá)，如對先帝的忠誠、對后主的忠告等。

-體會文言文的表達(dá)藝術(shù)，如對仗、排比等修辭手法的運(yùn)用。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有新人教版九年級語文下冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《出師表》相關(guān)的歷史背景資料、人物畫像以及相關(guān)的教學(xué)視頻。

3.教學(xué)設(shè)備：確保多媒體設(shè)備正常運(yùn)作，以便展示圖片、圖表和視頻。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：以“忠誠與智慧”為主題，提問學(xué)生心目中的歷史英雄，引入諸葛亮這一人物。

2.回顧舊知：簡要回顧三國歷史背景，以及《三國演義》中的諸葛亮形象。

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解新知：

-介紹《出師表》的背景和作者諸葛亮。

-分析《出師表》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分為開篇、正文和結(jié)尾三部分。

-闡述諸葛亮的人物形象，強(qiáng)調(diào)其忠誠、智慧、擔(dān)當(dāng)?shù)绕焚|(zhì)。

2.舉例說明：

-以“鞠躬盡瘁，死而后已”為例，講解這句話的內(nèi)涵和表達(dá)效果。

-通過《出師表》中的關(guān)鍵語句，如“臣本布衣，躬耕于南陽”，分析其語言特點(diǎn)。

3.互動探究：

-分組討論：將學(xué)生分成小組，討論《出師表》中的情感表達(dá)，如對先帝的忠誠、對后主的忠告等。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演諸葛亮、后主等角色，模擬《出師表》中的場景，體會人物情感。

三、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

1.學(xué)生活動：

-仿寫《出師表》中的關(guān)鍵語句，如“臣本布衣，躬耕于南陽”。

-閱讀其他文言文作品，嘗試分析人物形象和情感表達(dá)。

2.教師指導(dǎo)：

-針對學(xué)生的仿寫作品，給予點(diǎn)評和指導(dǎo)。

-針對學(xué)生的閱讀理解，解答疑問，幫助學(xué)生深入理解文言文。

四、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《出師表》中的忠誠、智慧、擔(dān)當(dāng)?shù)绕焚|(zhì)。

2.布置課后作業(yè)，要求學(xué)生閱讀相關(guān)文言文作品，提高文言文閱讀能力。

五、課后拓展（約10分鐘）

1.鼓勵學(xué)生查找有關(guān)諸葛亮的歷史資料，撰寫一篇關(guān)于諸葛亮的人物傳記。

2.組織學(xué)生進(jìn)行“三國文化”主題班會，分享學(xué)習(xí)心得和感受。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力提升：

-學(xué)生能夠熟練運(yùn)用文言文閱讀的基本方法，如字詞解釋、句子翻譯、段落分析等。

-學(xué)生能夠理解并分析《出師表》中的關(guān)鍵語句和修辭手法，如對仗、排比等。

2.歷史人物形象理解加深：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《出師表》，對諸葛亮的人物形象有了更深入的理解，認(rèn)識到其忠誠、智慧、擔(dān)當(dāng)?shù)绕焚|(zhì)。

-學(xué)生能夠分析諸葛亮在三國歷史背景下的政治斗爭，理解其決策和行動背后的原因。

3.文化素養(yǎng)和審美情趣提高：

-學(xué)生在閱讀《出師表》的過程中，感受到了古代文學(xué)的魅力，增強(qiáng)了文化自信。

-學(xué)生通過分析《出師表》中的情感表達(dá)和語言藝術(shù)，提升了審美情趣。

4.思辨能力和表達(dá)能力增強(qiáng)：

-學(xué)生在課堂討論和角色扮演中，鍛煉了思辨能力，能夠從不同角度分析問題。

-學(xué)生在仿寫《出師表》中的關(guān)鍵語句和撰寫人物傳記的過程中，提高了表達(dá)能力。

5.應(yīng)用能力培養(yǎng)：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，如通過閱讀其他文言文作品，提高自己的文言文閱讀水平。

-學(xué)生在課后拓展活動中，如查找歷史資料、組織主題班會等，鍛煉了實(shí)踐能力。

6.團(tuán)隊(duì)合作意識加強(qiáng)：

-在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生在課后拓展活動中，如組織主題班會，提高了組織協(xié)調(diào)和溝通能力。七、課堂1.課堂評價：

1.1提問反饋：

在課堂講解過程中，教師會通過提問來檢驗(yàn)學(xué)生對《出師表》的理解程度。例如，提問“諸葛亮在《出師表》中表達(dá)了他怎樣的情感？”或“請分析《出師表》中諸葛亮的人物形象特點(diǎn)?！蓖ㄟ^學(xué)生的回答，教師可以及時了解學(xué)生對課文的理解是否準(zhǔn)確，是否能夠抓住文章的主旨。

1.2觀察參與：

教師會觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，包括課堂討論的積極性、回答問題的準(zhǔn)確性以及小組合作的效果。通過觀察，教師可以評估學(xué)生是否能夠主動參與課堂活動，是否能夠在小組討論中提出有見地的觀點(diǎn)。

1.3小組討論評價：

在小組討論環(huán)節(jié)，教師會注意每個學(xué)生的發(fā)言情況，包括是否能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，是否能夠傾聽他人意見，以及是否能夠有效地與組員合作。教師會根據(jù)小組的整體表現(xiàn)和個人的貢獻(xiàn)給予評價。

1.4課堂測試：

為了檢驗(yàn)學(xué)生對《出師表》的掌握程度，教師會在課后進(jìn)行小測驗(yàn)。測試內(nèi)容可能包括填空、選擇題、簡答題等形式，以考察學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶和理解。

2.作業(yè)評價：

2.1作業(yè)批改：

學(xué)生需完成《出師表》的課后作業(yè)，如仿寫句子、分析人物形象等。教師會對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，確保每個學(xué)生都能得到及時的反饋。

2.2作業(yè)點(diǎn)評：

教師會在作業(yè)批改中給出具體的點(diǎn)評，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。對于學(xué)生的錯誤，教師會給出改正的建議，幫助學(xué)生理解錯誤的原因。

2.3反饋與鼓勵：

通過作業(yè)評價，教師能夠及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生的努力和進(jìn)步給予肯定和鼓勵。同時，教師也會針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行個別輔導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能得到關(guān)注。

2.4定期回顧：

定期回顧學(xué)生的作業(yè)，檢查學(xué)生在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，為下一階段的教學(xué)提供依據(jù)。教師會根據(jù)學(xué)生的整體表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。八、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合歷史背景，引入多媒體教學(xué)：在講解《出師表》時，我嘗試引入相關(guān)的歷史圖片、視頻等多媒體資源，讓學(xué)生更直觀地了解三國時期的戰(zhàn)爭背景和人物形象，增強(qiáng)教學(xué)的生動性和趣味性。

2.強(qiáng)化角色扮演，提升學(xué)生參與度：在課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過模擬歷史場景，讓學(xué)生更深入地體會人物的情感和思想，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.部分學(xué)生對文言文閱讀興趣不足：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對文言文閱讀興趣不高，導(dǎo)致課堂參與度不高，影響教學(xué)效果。

2.課堂討論深度不夠：雖然我鼓勵學(xué)生參與討論，但實(shí)際效果并不理想，很多學(xué)生的討論停留在表面，缺乏深度和廣度。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評價手段，不利于全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.激發(fā)學(xué)生興趣，提高文言文閱讀興趣：我將嘗試通過講述有趣的歷史故事、引用經(jīng)典文言文片段等方式，激發(fā)學(xué)生對文言文閱讀的興趣，提高課堂參與度。

2.深化課堂討論，