第3課《列夫·托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第3課《列夫·托爾斯泰》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊教學(xué)內(nèi)容本課選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級下冊，第3課《列夫·托爾斯泰》。內(nèi)容包括：介紹俄國著名作家列夫·托爾斯泰的生平事跡，分析其作品《戰(zhàn)爭與和平》的主題思想，引導(dǎo)學(xué)生體會托爾斯泰的文學(xué)成就及其對后世的影響。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：在進(jìn)入本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文學(xué)常識，對文學(xué)作品和作家有一定的了解。他們可能已經(jīng)接觸過一些中外著名作家的作品，對人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想有一定的認(rèn)識。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級學(xué)生對文學(xué)作品充滿好奇，對了解不同國家和地區(qū)的文化背景有濃厚興趣。他們的閱讀能力和分析能力正在逐步提升，能夠通過閱讀文本把握主要內(nèi)容和人物性格。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能偏好通過視覺和聽覺獲取信息，如通過圖片、音頻輔助學(xué)習(xí)；而另一部分學(xué)生則更傾向于通過文字閱讀和思考來理解文本。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《列夫·托爾斯泰》時，學(xué)生可能對托爾斯泰的生平事跡和文化背景感到陌生，難以理解其作品中的復(fù)雜人物關(guān)系和深刻主題。此外，對于部分學(xué)生來說，文學(xué)作品中的長句、復(fù)雜句式可能會造成閱讀障礙，影響他們對文本的深入理解。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、討論交流等方式克服這些困難。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師的講解引入托爾斯泰的生平和作品，同時引導(dǎo)學(xué)生參與討論，分享對作品的理解和感受。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生扮演托爾斯泰筆下的角色，通過角色體驗(yàn)來深入理解人物性格和情節(jié)發(fā)展。

3.利用多媒體展示托爾斯泰的生平圖片和作品節(jié)選，增強(qiáng)學(xué)生的視覺感受，幫助學(xué)生更好地理解文本背景。

4.鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成關(guān)于《戰(zhàn)爭與和平》的主題分析報告，提高學(xué)生的合作能力和研究能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對列夫·托爾斯泰的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道俄國文學(xué)嗎？有沒有讀過俄國作家的作品？”

展示一些關(guān)于俄國文學(xué)和列夫·托爾斯泰的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受俄國文學(xué)的獨(dú)特魅力。

簡短介紹列夫·托爾斯泰的基本生平和他在俄國文學(xué)中的地位，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.列夫·托爾斯泰基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解列夫·托爾斯泰的基本概念、生平和作品特點(diǎn)。

過程：

講解列夫·托爾斯泰的定義，包括他的主要作品和文學(xué)成就。

詳細(xì)介紹列夫·托爾斯泰的生平，使用時間軸幫助學(xué)生了解他的成長背景和創(chuàng)作歷程。

3.列夫·托爾斯泰案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解列夫·托爾斯泰的文學(xué)特性和重要性。

過程：

選擇《戰(zhàn)爭與和平》作為案例，分析其情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物塑造和主題思想。

詳細(xì)介紹《戰(zhàn)爭與和平》的背景，包括托爾斯泰的創(chuàng)作動機(jī)和當(dāng)時的社會環(huán)境。

引導(dǎo)學(xué)生思考《戰(zhàn)爭與和平》如何反映了托爾斯泰對人性、戰(zhàn)爭和歷史的深刻洞察。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與列夫·托爾斯泰的作品或生平相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對列夫·托爾斯泰的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)列夫·托爾斯泰的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括列夫·托爾斯泰的生平、作品特點(diǎn)和案例分析等。

強(qiáng)調(diào)列夫·托爾斯泰在俄國文學(xué)中的地位和對后世的影響，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用他的作品。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于列夫·托爾斯泰的作品《戰(zhàn)爭與和平》的讀后感，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識點(diǎn)梳理1.列夫·托爾斯泰的生平簡介

-生平背景：俄國著名作家、思想家、哲學(xué)家。

-主要成就：代表作有《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》等。

-思想影響：對俄國文學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)等領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

2.《戰(zhàn)爭與和平》的背景與主題

-背景介紹：描繪了19世紀(jì)初俄國社會各階層的生活，以拿破侖戰(zhàn)爭為背景。

-主題思想：探討戰(zhàn)爭與和平的關(guān)系，揭示人性的復(fù)雜性和社會的矛盾。

3.人物形象分析

-皮埃爾·貝茲霍夫：勇敢、善良，但有時過于天真。

-安娜·卡列尼娜：美麗、聰明，追求自由與愛情，但最終走向悲劇。

-沙皇亞歷山大一世：具有政治遠(yuǎn)見，但性格復(fù)雜。

4.作品的藝術(shù)特色

-宏大的歷史背景：以拿破侖戰(zhàn)爭為背景，展現(xiàn)了廣闊的歷史畫卷。

-細(xì)膩的人物刻畫：通過心理描寫、對話等方式，展現(xiàn)人物性格和內(nèi)心世界。

-深刻的思想內(nèi)涵：探討戰(zhàn)爭與和平、人性與道德等重大主題。

5.作品的現(xiàn)實(shí)意義

-對人性的反思：揭示戰(zhàn)爭對人性的摧殘，呼喚和平與愛。

-對社會的批判：揭示社會矛盾，呼吁改革與進(jìn)步。

-對人生的思考：引導(dǎo)讀者思考人生意義，追求精神追求。

6.學(xué)習(xí)方法與建議

-閱讀原著：深入理解作品內(nèi)容，感受托爾斯泰的文學(xué)魅力。

-查閱資料：了解托爾斯泰的生平和俄國歷史背景，加深對作品的理解。

-思考討論：與同學(xué)、老師交流心得，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

-撰寫讀后感：總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，提升自己的寫作能力。

7.課后拓展

-觀看相關(guān)電影或電視劇，感受作品的藝術(shù)魅力。

-閱讀托爾斯泰的其他作品，了解其文學(xué)成就。

-參加文學(xué)社團(tuán)或活動，與志同道合的人交流學(xué)習(xí)。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了列夫·托爾斯泰及其代表作《戰(zhàn)爭與和平》。我覺得整體上，課堂氛圍還不錯，學(xué)生們參與度較高，討論也比較熱烈。下面，我就從幾個方面來反思和總結(jié)一下這節(jié)課。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了講授與討論相結(jié)合的方式。通過講解托爾斯泰的生平和作品特點(diǎn)，讓學(xué)生對這位偉大的作家有了初步的認(rèn)識。同時，我也鼓勵學(xué)生們進(jìn)行小組討論，分享自己對作品的理解和感受。這樣的教學(xué)方法比較符合七年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在具體的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于托爾斯泰的生平事跡和文化背景感到陌生，這讓我意識到在今后的教學(xué)中，應(yīng)該更加注重背景知識的鋪墊。同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在閱讀長句、復(fù)雜句式時存在一定的困難，這提示我在講解過程中要適當(dāng)放慢速度，確保每個學(xué)生都能跟上。

課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極，他們從不同的角度分析了作品的主題和人物形象，這讓我感到欣慰。但是，也有一些學(xué)生在討論中顯得比較被動，可能是因?yàn)樗麄儗ψ髌返睦斫膺€不夠深入。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注這些學(xué)生的參與度，引導(dǎo)他們積極參與討論。

在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這表明他們在知識掌握方面有了明顯的進(jìn)步。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在表達(dá)時缺乏條理，這需要我在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在今后的教學(xué)中，我會更加注重背景知識的鋪墊，幫助學(xué)生更好地理解作品。

2.加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，提高他們的閱讀速度和理解能力。

3.在課堂討論環(huán)節(jié)，我會更加關(guān)注每個學(xué)生的參與度，確保每個學(xué)生都有機(jī)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

4.加強(qiáng)對學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，提高他們的邏輯思維和語言表達(dá)能力。

我相信，通過不斷的反思和改進(jìn)，我的教學(xué)水平會不斷提高，學(xué)生們也會在語文學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。板書設(shè)計(jì)①列夫·托爾斯泰生平簡介

-生平背景

-主要成就

-思想影響

②《戰(zhàn)爭與和平》背景與主題

-背景介紹

-主題思想：戰(zhàn)爭與和平的關(guān)系、人性、社會矛盾

③人物形象分析

-皮埃爾·貝茲霍夫：勇敢、善良、天真

-安娜·卡列尼娜：美麗、聰明、追求自由、悲劇

-沙皇亞歷山大一世：政治遠(yuǎn)見、性格復(fù)雜

④作品藝術(shù)特色

-宏大的歷史背景

-細(xì)膩的人物刻畫

-深刻的思想內(nèi)涵

⑤作品現(xiàn)實(shí)意義

-人性的反思

-社會的批判

-人生的思考

⑥學(xué)習(xí)方法與建議

-閱讀原著

-查閱資料

-思考討論

-撰寫讀后感

⑦課后拓展

-觀看電影或電視劇

-閱讀其他作品

-參加文學(xué)社團(tuán)或活動典型例題講解1.例題：

托爾斯泰在《戰(zhàn)爭與和平》中通過哪些手法展現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)？

答案：

托爾斯泰在《戰(zhàn)爭與和平》中通過以下手法展現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)：

-心理描寫：通過對人物內(nèi)心的獨(dú)白和思考，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

-行為描寫：通過人物的行為舉止，反映其性格特征。

-對話描寫：通過人物之間的對話，揭示人物的性格差異和關(guān)系。

2.例題：

分析《戰(zhàn)爭與和平》中皮埃爾·貝茲霍夫這一人物形象。

答案：

皮埃爾·貝茲霍夫是《戰(zhàn)爭與和平》中的重要人物，他的形象具有以下特點(diǎn)：

-勇敢：在戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出英勇無畏的精神。

-善良：對他人充滿同情和關(guān)愛。

-天真：有時過于理想化，對現(xiàn)實(shí)世界的復(fù)雜性認(rèn)識不足。

3.例題：

解釋《戰(zhàn)爭與和平》中“戰(zhàn)爭與和平的關(guān)系”這一主題。

答案：

《戰(zhàn)爭與和平》中“戰(zhàn)爭與和平的關(guān)系”這一主題通過以下方面進(jìn)行闡述：

-戰(zhàn)爭對人的影響：戰(zhàn)爭對人性、家庭和社會的破壞。

-和平的追求：人們在戰(zhàn)爭中的痛苦經(jīng)歷促使他們追求和平。

-和平與戰(zhàn)爭的辯證關(guān)系：戰(zhàn)爭是暫時的，和平是永恒的。

4.例題：

分析《戰(zhàn)爭與和平》中安娜·卡列尼娜這一人物形象的悲劇性。

答案：

安娜·卡列尼娜的悲劇性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

-對愛情的追求：安娜對自由愛情的追求與當(dāng)時的社會規(guī)范產(chǎn)生沖突。

-婚姻的束縛：安娜的婚姻生活讓她感到束縛，無法實(shí)現(xiàn)自己的價值。

-社會環(huán)境的壓力：安娜在追求自由的過程中，受到社會環(huán)境的壓力和譴責(zé)。

5.