第四單元

化學(xué)式與化學(xué)方程式4.2

質(zhì)量守恒定律九上化學(xué)

KY1.認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)中的各物質(zhì)間存在定量關(guān)系，化學(xué)反應(yīng)遵守質(zhì)量守恒定律。2.理解質(zhì)量守恒定律的微觀本質(zhì)。3.初步培養(yǎng)應(yīng)用實驗方法來定量研究問題和分析問題的能力。1.對質(zhì)量守恒定律的探究【提出問題】物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的前后，參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和會等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和嗎？【形成假設(shè)】參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和會等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。理由：物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時，只是反應(yīng)物的原子重新組合，生成新物質(zhì)，反應(yīng)前后原子的種類和數(shù)目都不改變。【設(shè)計與實施實驗】提供下列四組化學(xué)實驗進(jìn)行比較。雙氧水分解的反應(yīng)硫酸銅和氫氧化鈉的反應(yīng)實驗裝置與內(nèi)容___________________________________________________________________________________________________反應(yīng)原理過氧化氫溶液的俗稱雙氧水分解的反應(yīng)硫酸銅和氫氧化鈉的反應(yīng)實驗現(xiàn)象錐形瓶內(nèi)均產(chǎn)生較多氣泡錐形瓶內(nèi)均產(chǎn)生藍(lán)色絮狀沉淀反應(yīng)前稱量反應(yīng)后稱量雙氧水分解的反應(yīng)硫酸銅和氫氧化鈉的反應(yīng)解釋反應(yīng)產(chǎn)生氣體且氣體逸出，使質(zhì)量減小所有的反應(yīng)物、生成物都在裝置內(nèi)，反應(yīng)前后質(zhì)量相等所有的反應(yīng)物、生成物都在裝置內(nèi)，反應(yīng)前后質(zhì)量相等結(jié)論化學(xué)反應(yīng)前后，物質(zhì)的總質(zhì)量不變，有氣體參加或生成的反應(yīng)，裝置應(yīng)密閉以防外界氣體進(jìn)入或生成的氣體逸出，使反應(yīng)前后質(zhì)量不一樣2.質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容在化學(xué)反應(yīng)中，參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，這就是質(zhì)量守恒定律。質(zhì)量守恒定律是經(jīng)許多事實證明了的基本規(guī)律。特別提醒對質(zhì)量守恒定律的理解1.質(zhì)量守恒定律適用于所有的化學(xué)反應(yīng)，不適用于物理變化。2.質(zhì)量守恒定律強調(diào)的是“質(zhì)量守恒”，不包括體積等其他方面的守恒。3.“參加化學(xué)反應(yīng)”的物質(zhì)是指實際反應(yīng)掉的那一部分物質(zhì)，沒有參加反應(yīng)的物質(zhì)不計算在內(nèi)。4.“各物質(zhì)”是指所有參與反應(yīng)的反應(yīng)物和生成物，包括固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)所有的物質(zhì)。5.設(shè)計實驗驗證質(zhì)量守恒定律時，應(yīng)注意：①實驗中必須發(fā)生化學(xué)變化，而非物理變化；②若反應(yīng)中有氣體參與或生成，則實驗必須在密閉容器中進(jìn)行。典例1

質(zhì)量守恒定律是自然界的基本規(guī)律之一。下列裝置及實驗（天平未畫出）能用來驗證質(zhì)量守恒定律的是(

)

CA.

B.

C.

D.

[解析]

.1.化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)2.質(zhì)量守恒的原因歸納總結(jié)化學(xué)反應(yīng)前后的變和不變六個不變宏觀（1）元素的種類不變；（2）元素的質(zhì)量不變；（3）物質(zhì)的總質(zhì)量不變微觀（1）原子的種類不變；（2）原子的數(shù)目不變；（3）原子的質(zhì)量不變兩個一定變宏觀物質(zhì)的種類一定改變微觀分子的種類一定改變兩個可能變宏觀元素的化合價可能改變微觀分子的數(shù)目可能改變3.質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用

A

[解析]

硝酸銅中含有銅元素、氮元素和氧元素，受熱分解可能生成二氧化氮，二氧化氮會污染空氣，因此該氣體是二氧化氮。硝酸銅中不含硫元素、氫元素、碳元素，因此受熱分解不能生成二氧化硫、氨氣、一氧化碳。用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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