三年級下冊《商中間或末尾有0的除法》說課稿三年級下冊《商中間或末尾有0的除法》說課稿「篇一」蘇教版三年級數(shù)學(xué)上冊《商末尾有0的除法》的說課稿教學(xué)目的：1、經(jīng)歷非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)上的個位是0的除法筆算方法的探索過程，掌握這種筆算方法。2、在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造，逐步樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點：掌握筆算的方法。教學(xué)難點：理解不夠商1用0占位。教學(xué)程序：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。激發(fā)學(xué)生的興趣，同時針對本課內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。二、自主探索，領(lǐng)悟算法。1、動手操作，分組活動，匯報交流，教師演示分法。2、列豎式計算。3、討論商的個位上為什么要寫0。4、驗算。5、小結(jié)。三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。1、想想做做1.2.3.5.6。2、討論交流，集體訂正。四、總結(jié)評價，點撥學(xué)法，全課小結(jié)。五、作業(yè)布置。三年級下冊《商中間或末尾有0的除法》說課稿「篇二」設(shè)計說明1．關(guān)注學(xué)生的認知起點。在學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容之前，學(xué)生對除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的算理、算法、書寫格式都非常熟悉，對商中間有0的除法有了初步的認識。本教案立足于這樣的認知起點，放手讓學(xué)生自己列豎式進行解答，給學(xué)生提供親身體驗新知的平臺。使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高。2．關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)知識，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展是教師的職責(zé)。本教案在教學(xué)例7(1)時，放手讓學(xué)生結(jié)合提示，自主嘗試計算，主動獲取知識，這樣有利于各種能力的提高。學(xué)生有了上節(jié)課的基礎(chǔ)，在對自己的計算過程進行反思的過程中，就會明確：除到被除數(shù)的十位正好除盡，而被除數(shù)的個位上是0，就在商的個位商0占位。教學(xué)例7(2)時，引導(dǎo)學(xué)生明確，除到被除數(shù)的十位正好除盡，而被除數(shù)的個位又不夠商1，就在商的個位上商0。為了強調(diào)0的作用，結(jié)合例題讓學(xué)生說一說：如果少寫了這個0，商成了幾位數(shù)？這樣寫對不對？這么做能夠使學(xué)生再一次從正反兩方面加深對0占位作用的認識，并對知識的難點進行提示和突破。課前準備教師準備PPT課件教學(xué)過程⊙復(fù)習(xí)舊知，引入新課1．口算。(課件出示)360÷4＝2400÷8＝400÷5＝0÷7＝120÷2＝280÷4＝3000÷6＝810÷9＝0÷3＝2．筆算下面各題。603÷3＝515÷5＝師：上面這兩道題都是我們學(xué)習(xí)過的，同學(xué)們掌握得很好，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)商末尾有0的除法，只要大家用心思考、積極動腦，就一定能學(xué)好。(板書課題)設(shè)計意圖：通過口算、筆算的復(fù)習(xí)，鞏固了已有的知識，為新知的學(xué)習(xí)作鋪墊?！烟骄啃轮?．教學(xué)例7(1)。(1)課件出示例7(1)，引導(dǎo)學(xué)生審題，思考題中的數(shù)量關(guān)系。(2)思考：要解決可以買多少根，應(yīng)該怎樣列式？說一說你這樣列式的理由。(生自由發(fā)言，根據(jù)學(xué)生的匯報，師板書：650÷5)(3)想一想它的商是幾位數(shù)。(用5去除被除數(shù)百位上的6，夠商1，說明它的商是三位數(shù))(4)鼓勵學(xué)生試著做一做。(生嘗試做一做，師指名板演，做完的同學(xué)可在小組內(nèi)交流自己的筆算過程)(5)讓學(xué)生解說試算的過程，分組討論：當除到被除數(shù)的十位正好除盡，而個位上又是0該怎么辦？(引導(dǎo)學(xué)生重點說出個位商0的理由)(6)展示學(xué)生兩種不同的豎式寫法，討論哪種比較簡便。(生觀察豎式的簡便寫法，全體同學(xué)用這種方法再寫一遍，加深印象)(7)鞏固練習(xí)：750÷5980÷7(獨立完成，鞏固簡便寫法)小結(jié)：除到被除數(shù)的十位正好除盡，而被除數(shù)的末尾是0，就在商的個位上直接寫0占位。設(shè)計意圖：通過分組討論“當除到被除數(shù)的十位正好除盡，而被除數(shù)的個位是0，該怎么辦？”不僅為學(xué)生提供了思考和交流的空間，還進一步理解了商0的意義，將此知識進行了歸納總結(jié)，從而掌握了一種計算方法，提高了學(xué)生的筆算能力。2．教學(xué)例7(2)。(1)課件出示例7(2)，生獨立讀題，分析已知信息和問題，理解“可以買多少根，還剩多少錢？”的意思。(沒有正好分完，是有余數(shù)的除法)三年級下冊《商中間或末尾有0的除法》說課稿「篇三」一、說教材本節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)教材三年級下冊第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第二小節(jié)《筆算除法》的第九課時。1、教材的特地位和作用：本節(jié)課是有關(guān)0的除法，它是在口算除法、基本的筆算除法及除法驗算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，又為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠了扎實的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中理解商中間或末尾有0除法的算理，探索合理的豎式。教材安排了3個例題，例5是0的除法，主要讓學(xué)生明白0除以任何不是0的數(shù)都得0，例6是商中間或末尾有0的除法。本節(jié)我安排了例5、例6。2、教材的重點和難點：重點是知道“0除以任何不是0的數(shù)都是0”，掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。難點是理解商0的算理和豎式簡便寫法的書寫格式。3、教學(xué)目標：（1）讓學(xué)生通過探索知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。（2）探索并掌握被除數(shù)中間、末尾有0，商中間或末尾也商0的計算方法。（3）培養(yǎng)學(xué)生認真、仔細檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、說教法與學(xué)法1、教法：用課件出示以“兔子和猴子找食圖”為境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生提出問題，然后自主探究。從而引導(dǎo)學(xué)生通過動手、討論理解算理，探索用豎式計算的合理程序。2、學(xué)法：本節(jié)課采用“自主、探究、交流”的學(xué)習(xí)方法。通過操作、觀察、思考、討論等途徑，讓學(xué)生動手、動口、動腦，以提高學(xué)習(xí)的主動性和有效性。三、學(xué)情分析本班學(xué)生筆算除法的基礎(chǔ)較扎實，只有一小部分學(xué)生筆算算理理解不夠；另外，三年級學(xué)生年齡偏小，注意力易分散，于是我針對此特點，創(chuàng)造了生活中有關(guān)的生活情境，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)過程本節(jié)課的教學(xué)，主要經(jīng)歷了以下幾個過程：復(fù)習(xí)鋪墊，建立聯(lián)系——→創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——→自主探究，領(lǐng)悟算法——→鞏固新知，應(yīng)用新知——→回顧反思，升華提高。五、說板書：略。三年級下冊《商中間或末尾有0的除法》說課稿「篇四」教學(xué)內(nèi)容：上海市二期課該教材第五冊P.26教學(xué)目標：1、掌握商末尾有0的除法的計算方法，并能正確地進行計算。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析和推理能力。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合作及操作能力。教學(xué)重、難點：使學(xué)生掌握商末尾有0的算理。教學(xué)用具：卡片、多媒體課件、學(xué)生計算條片一、復(fù)習(xí)鋪墊1、口算：60×830×420×50（說說你是怎么想的？）100÷2÷50160÷8（說說你是怎么想的？）2、列豎式計算：37÷672÷4（說一說你的計算過程）（1）學(xué)生筆算（2）課件核對二、新授：1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：師：十一長假里，三年級部分學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下去郊游,老師取得了他們的這些信息：（課件展示）分別住在3個帳篷里；師生共61人；劃船的有48人植樹的有12人；每條船可以坐4人；平均分成6組問：根據(jù)以上信息，你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？怎樣列算式？師問：比較一下這些算式，那些算式很容易得出答案？那些算式計算時會有困難？（61÷3會有困難，末尾有0且有余數(shù)）2、動手操作，突破難點：（1）師：把61個人平均分在3個帳篷里，就是要把61平均分成3份，我們手里有計算條片，拿出表示61的條片，試試看，把它平均分成三分，商是幾？余數(shù)是幾？（2）學(xué)生操作，并個別板演，得出結(jié)論：學(xué)生板演時師問：這兩條表示什么？一塊呢？61的條片，把它平均分成兩份呢？分成6份呢？（學(xué)生熟練操作，從操作中感知商應(yīng)該是整十數(shù)）。（3）師：這個分的過程我們還可以用除法豎式計算出來，你愿意試試看嗎？學(xué)生嘗試，教師巡視，板書不同的幾種豎式（可能會出現(xiàn)以下幾種豎式）：師：這里有幾種不同的豎式，到底哪種是正確的呢？（請正確的小朋友對著計算條片講解），錯誤的算式進行改正。師：（指第2個豎式）在這個豎式中3×0=0，1-0=1這兩部可以省略，直接在上的個位上寫0。（5）師（指豎式）：在計算除數(shù)是一位數(shù)除法時，當前一位除完后沒有余數(shù)，而落下的數(shù)不夠商1，就直接在商的個位寫0，占位（板書）。（擦去錯誤的豎式，回到課件）3、模仿練習(xí)：（1）師：同學(xué)們植樹累了，想歇息一會兒，看看這邊兩個小朋友在干什么？（課件出示兩學(xué)生在做題）他們呀在做題競賽，想不想?yún)⑴c？（2）出題：90÷3,82÷4（3）師：試試看，列豎式計算，如果你覺得有困難，還可以借助學(xué)具。（4）交流，說說各位上為什么是0？4、師出課件：（一位老師）這時老師又給他們出了一道難題:÷2。（1）同桌的兩位小朋友合作，右邊的小朋友用學(xué)具擺一擺，分一分，左邊的小朋友負責(zé)把分的過程用除法豎式表示出來。（2）老師請兩位同桌上黑板演示。（3）師指黑板問：這里為什么有兩個0？師：當哪一位上的數(shù)除一除數(shù)不夠商1，就在哪一位的上面寫0占位。5、師：請你們觀察一下，今天我們學(xué)習(xí)的除法，都有什么特點？（根據(jù)學(xué)生回答，板書課題：商末尾有0的除法）三、綜合練習(xí)：1、不計算，判斷商是幾位數(shù)：71÷262÷8302÷3（商的末尾有幾個0）204÷52、判斷，并改錯：3、編題游戲：師：瞧，小胖、小巧、小亞、小丁丁還有小兔歡歡也加入我們的課堂了，他們要跟我們一起來玩一個游戲，請你們拿出0——9數(shù)字卡片（課件出示）（1）4人一組，組長拿出一張卡片作為除數(shù)，其余三人拿出兩張或三張卡片作被除數(shù)，組成一道末尾有零的除法，看哪一組又快又正確，老師來計時。（教師將學(xué)生編的題寫在黑板上，集體判斷正確與否，末尾有幾個0？）（2）老師取除數(shù)，你們舉被除數(shù)，看誰最符合要求。4、機動題：填方框：四、全課：幾天我們主要學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)上末尾有0的除法，你們覺得在計算的時候要注意些什么？0在這里起什么作用？三年級下冊《商中間或末尾有0的除法》說課稿「篇五」（一）學(xué)生分析：從學(xué)生的知識水平看，他們已經(jīng)學(xué)會了口算除法、估算除法，掌握了基本的筆算除法，并會進行除法的驗算。從學(xué)生的生活經(jīng)驗看，他們對于“0除以任何不是0的數(shù)都得0”規(guī)律有一定的感性認識，但理解得不夠深入。（二）教材分析：《商中間或末尾有0的除法》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級下冊第二單元中的內(nèi)容。教材先通過創(chuàng)設(shè)“豬八戒吃西瓜”的情境為素材教學(xué)例5，使學(xué)生知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的規(guī)律。接著運用此規(guī)律教學(xué)例6，也就是學(xué)習(xí)商中間或末尾有0的除法的計算方法，并能正確進行計算。我通過閱讀教材、教參和新課標，認為按照教材上的方法去教學(xué)這一內(nèi)容，學(xué)生只能被動地學(xué)會計算商中間或末尾有0的除法，至于“商中間為什么要寫0”這一點學(xué)生根本不知道，只是盲目地按照老師所講述的分東西的例子模仿著進行計算，更不用說積極主動地參與探究數(shù)學(xué)的活動中了。所以，在教學(xué)時我準備采取以下策略：1、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，重視有意義的計算[片斷1]師：我們學(xué)?？扉_運動會了，為了選拔出參加跳繩比賽的人員，我昨天測試了幾個學(xué)生跳繩的情況（出示課件：兩個學(xué)生跳繩的情境）：蔡芳3分鐘跳繩309下，屈代喬4分鐘跳了520下。小朋友們，如果讓你來選參加跳繩的人員，你會選誰？為什么？思考片刻后，讓學(xué)生自由發(fā)表意見，可能有的說選蔡芳，有的說選屈代喬，并且各有各的理由。此時，我裝做一種很無助的樣子說：“到底選誰比較合適呢？想一想，你有什么好辦法呢？”。生1：我可以根據(jù)他們跳繩的總個數(shù)來看。生2：不行，因為他們用的時間不一樣。我們可以算出屈代喬3分鐘跳了多少，然后再比較。生3：你的方法太麻煩了。我認為可以算出誰1分鐘跳的多，我們就可以選誰，這樣比較公平。師：你們同意他的方法嗎？下面請你們自己列式計算。[反思]新課程標準對計算教學(xué)提出了新要求，更注重的是讓學(xué)生體驗計算在生活中的意義，并能運用計算解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。因此，在教學(xué)時，我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的問題情境，把計算與學(xué)生的實際生活緊密結(jié)合起來，運用計算解決實際問題，使學(xué)生真正理解計算的意義和作用，增強應(yīng)用意識。2、巧設(shè)問題情境，使學(xué)生知道不學(xué)不行[片段2]在學(xué)生試算的過程中，當算到十位上的0除以3時，很多學(xué)生遇到了困難。這時，我問學(xué)生：“0除以3究竟等于多少呢為什么？”。生1：0除以3等于0，因為我們在二年級學(xué)過算除法想乘法，只有0乘3等于0，所以0除以3。生2：等于0，因為把0個東西平均分給3個人，什么都分不到。師：你們真會動腦筋。說到這兒，老師想到了一個故事（師邊出示課件，邊講述課本28頁“豬八戒吃西瓜”的故事）。聽完這個故事，現(xiàn)在你能算出0除以4、0除以9、0除以376分別等于多少？為什么？從這些算式中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？生1：0除以任何數(shù)都得0。生2：任何數(shù)除0都得0。生3：不對，應(yīng)該是0除以任何不是0的數(shù)都得0。師：為什么呢？生1：我昨天在書上看到的。師：不錯，你已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣。不過，書上為什么要這樣寫呢？教師出示兩個問題：2除以0等于多少