《感受集體的溫暖》思品教學(xué)反思《感受集體的溫暖》思品教學(xué)反思「篇一」這堂課能從學(xué)生已有的知識(shí)作為出發(fā)點(diǎn)和載體,通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生展開嘗試－－操作－－交流，教師再?gòu)闹蟹答?，小結(jié)，最后讓學(xué)生回到實(shí)踐操作在教學(xué)過程中通過學(xué)生多種數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)＂被除數(shù)最高位上作在比除數(shù)小＂的除法計(jì)算，并學(xué)會(huì)驗(yàn)算,中滲透估算意識(shí)和能力，以及培養(yǎng)良好計(jì)算的習(xí)作在教學(xué)中主要做到以下幾點(diǎn):⒈課堂上讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中理解計(jì)算的意義作用和方法．⒉重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造思維時(shí)間和空間．⒊教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)．練習(xí)設(shè)計(jì)有層次感，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值．關(guān)注中下生，盡量使每位學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的知識(shí)．另外，由于對(duì)新課程的不夠全面和透徹，教學(xué)中時(shí)不時(shí)流露了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，常會(huì)為了顧及全體，以扶為主．扎實(shí)的同時(shí)卻不敢放手，以后可大膽放手讓學(xué)生嘗試?！陡惺芗w的溫暖》思品教學(xué)反思「篇二」肖培東“我們記住了蒼茫的西湖，記住了靜默成點(diǎn)的亭，最讓我們感動(dòng)的更是那浩茫天地間那顆孤獨(dú)寂寞、卓然不群又有著淡淡愁緒和高雅脫俗的心?！闭n堂的最后，我指著“湖心亭”三字做了這樣的小結(jié)。此時(shí)，窗外陽(yáng)光薄薄而來(lái)，冬天的銀杏葉子還未落盡，片片金黃在涼風(fēng)中訴說(shuō)歲月。長(zhǎng)興縣煤山中學(xué)，我第一次教學(xué)《湖心亭看雪》。老煤中和我就讀的長(zhǎng)廣二中前后只隔一堵墻的，中學(xué)時(shí)候大家翻過石頭墻就可以進(jìn)入對(duì)方學(xué)校的領(lǐng)地。我讀的中學(xué)，學(xué)生多數(shù)是煤礦工人的孩子，這一墻之隔的煤中，學(xué)生多來(lái)自當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村。煤山中學(xué)，是姐姐的母校，其實(shí)也是我精神故鄉(xiāng)里的學(xué)校。這么多年來(lái)，我早已經(jīng)把長(zhǎng)興這塊土地視為我生命中最重要的土壤了，這里的每一條河，每一片土，每一棵銀杏，每一座校園，我都愿意踩上我的足印，都是值得我細(xì)細(xì)凝視又深深記憶的。雪夜看雪，是張岱有“癡心”，其實(shí)我們對(duì)世界的記憶也都是因著那份癡，遙遠(yuǎn)不能阻礙，歲月無(wú)法改變，總有一個(gè)視角，我們會(huì)留下我們的癡情，我們?cè)敢馐赝捎谰?。教什么？張岱早已?jīng)把小品文寫成風(fēng)華絕代，這清新雅致的文章，教俗了，就是一份莫大的褻瀆?？晌覀冇侄既菀姿捉趟讓W(xué)，課堂里鬧鬧呼呼，花花綠綠，怎么也及不得張岱之萬(wàn)一。經(jīng)歷了人生諸多浮沉，只待兩鬢泛星面容滄桑，以前意氣閱讀的文字再讀時(shí)，也多了一份敬畏。那一幅幽靜深遠(yuǎn)、潔白廣闊的雪景圖，我們能揣摩太多，張岱的孤獨(dú)寂寞，張岱的淡淡愁傷，張岱的遺世獨(dú)立、卓然不群，張岱的孤芳自賞、遠(yuǎn)離世俗，張岱的故國(guó)之思、隱逸之心，張岱的人生感慨、宇宙懷想、內(nèi)在憂憤與矛盾……不一定就是張岱，但一定有我們自己的人生追思。短短百字，無(wú)限其中。已經(jīng)有太多的解讀，或深刻或厚重，或另辟蹊徑尋心路，或知人論世說(shuō)癡情。古時(shí)文人雅士性靈之作，后人爭(zhēng)相破解密碼，多長(zhǎng)的文字也裝載不了。閱讀的經(jīng)歷是不能拔高的，它必須要等待，等你在這濁世上磕磕絆絆，等你在書海里死去活來(lái)，我們就不能過于沉重過于深刻，經(jīng)歷和閱讀會(huì)告訴你張岱是什么，他的文字又有什么。人生渺茫的深沉感慨和揮之不去的故國(guó)之思，初二孩子匍匐在雪中能讀出多少呢？語(yǔ)文課不能解決許多，尤其不能解決定論的東西，閱讀又真的沒有定論，我們只有越來(lái)越豐富的認(rèn)知，越來(lái)越曉達(dá)的理解，越來(lái)越走心的靠近，而最后的融合或者升華，是在哪一天，我們真的不知道，也無(wú)需知道。還是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地走進(jìn)湖心亭的夜雪中，只在這混沌天地間留一次用心的閱讀和思考，這樣，真好。怎么教呢？不用百度，我已經(jīng)有很多的教學(xué)入口。比如從“看雪”入，為什么不是賞雪，怎么時(shí)候看雪，怎么樣的雪景等；比如從“獨(dú)”入，為什么要獨(dú)自看雪，為什么要在更定時(shí)分看雪，明明有舟子相伴，為什么說(shuō)是“獨(dú)”看雪；比如從“癡”入，“癡”在何處，怎么理解張岱的“癡”；比如從“金陵客”入，探討張岱與他們是否知己；比如聯(lián)系柳宗元或者蘇軾詩(shī)文，對(duì)比閱讀探究古人之心……可以說(shuō)，《湖心亭看雪》已有多種演繹，怎么上都覺得有跟風(fēng)之嫌?！靶∑肺牡膫魇乐?，就從語(yǔ)言的極小處去品！”。想起我說(shuō)的“小說(shuō)，從小處去說(shuō)”，就覺小品文，也該從小處去品。那么，哪個(gè)“小”是最值得探究的呢？在我前面上《湖心亭看雪》的兩位老師，都是在雪景佳句上做了細(xì)膩的品味?！办F凇沆碭，天與云與山與水，上下一白；湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！钡拇_，空靈之筆來(lái)寫湖中雪景，實(shí)在美極。文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染，用了白描手法寫景，卻又不止于寫景，我們從這個(gè)混沌一片的冰雪世界中，不難感受到作張岱那種人生天地間茫茫如“太倉(cāng)梯米”的深沉感慨。但過于技術(shù)化的分析，會(huì)失卻這樣的美，不進(jìn)入文字深處只在外向上解析，又是絕難走入張岱內(nèi)心?！白x讀直接描寫西湖夜雪的句子，你覺得其中寫得最妙的一個(gè)字是什么？”我用了這樣一個(gè)問題徑自走進(jìn)這段文字，我想引領(lǐng)學(xué)生和張岱做心靈碰撞。我只做點(diǎn)撥，不多言語(yǔ)，只做營(yíng)造，不做灌輸。讀張岱的是你們，也只能是你們，而我，就是靜靜陪伴你們閱讀為你們調(diào)整角度為你們助力點(diǎn)火的人。讓學(xué)習(xí)真的發(fā)生！摘一片冬天的黃葉，遞給你，做你閱讀的書簽。上面寫的文字，是你的詩(shī)歌！我們讀“一”，那是誰(shuí)的孤獨(dú)寂寞，遺世獨(dú)立？我們品“與”，天人合一的渴望中，它是誰(shuí)伸出的一只溫暖的手？我特別喜歡我對(duì)“與”字的比喻，是很自然的一顫，我就滑出了這樣的一句。張岱，其實(shí)也不想刻意孤獨(dú)，但茫茫天地間，知己者誰(shuí)，“與”誰(shuí)共在西湖夜雪飛時(shí)把酒推杯，金陵客嗎？舟子喃喃，張岱又何嘗不在喃喃？只是他的心緒，說(shuō)給了這蒼茫飛雪的天地。一人，與誰(shuí)，極想處，湖中人鳥聲俱絕。孤獨(dú)者與孤獨(dú)者的感通，孤獨(dú)者與自然的感通，我把風(fēng)雪看錦繡，你用孤獨(dú)唱人生，人生如雪泥鴻爪，這一夜，多少回味。這個(gè)冬天，沒有雪，陽(yáng)光下黃葉如霜，層層疊疊都是張岱落寞又翩然的身影。天與云與山與水，上下一白，而我們都是自然大中最卑渺的一粒。流沙流沙滿天飛，誰(shuí)為你憔悴，不過是緣來(lái)緣散緣如水，我讀著讀著，莫名感動(dòng)，我不太喜歡“崇禎”開頭的強(qiáng)勢(shì)分析，我更想融在那個(gè)凄美凄清的純粹的“與”中，念想自我，去念想宇宙，念想人生。葉，是誰(shuí)的手，在拉住秋天？雪，是誰(shuí)的手，在留住塵世心緒？我站在少年的土地上回味，張岱站在精神的風(fēng)雪中沉醉。純粹也罷，復(fù)雜也罷，或喜或憂，或樂或悲，都是在尋找心靈的慰藉?？纯袋S紅絢爛，再想遙遠(yuǎn)的那個(gè)雪夜，原來(lái)，此生從未走遠(yuǎn)，我們還是那個(gè)少年。我忘記了是在上課，只覺得，我們都蕩漾在那晚的小舟上，覆蓋船身的，是漫天的風(fēng)雪和張岱的文字。我們很小，語(yǔ)文也不必太大，就這樣靜靜悄悄地滋潤(rùn)，真真實(shí)實(shí)地改變--《感受集體的溫暖》思品教學(xué)反思「篇三」今天跟孩子們一起學(xué)習(xí)溫暖一課，感覺很開心很輕松。我把問題都交給孩子，讓他們自己提問自己解決問題。孩子們提出了下面的許多問題：為什么題目叫溫暖呢？溫暖是什么意思呢？是誰(shuí)帶給別人溫暖呢？怎樣帶給別人溫暖呢？誰(shuí)得到了溫暖呢？什么時(shí)候可以給人溫暖呢？隨著一個(gè)個(gè)精彩問題的提出，我引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)第一段。這一段著重讓孩子理解時(shí)間晚了，又累又困等情景，為下文著鋪墊。在學(xué)習(xí)二三自然段時(shí)，引導(dǎo)分析“輕手輕腳”“一針一線”“輕輕地”時(shí)，我故意說(shuō)這些句子太長(zhǎng)了，老師把這些詞語(yǔ)去掉好不好？孩子異口同聲說(shuō)：不好。于是我順?biāo)浦圩尯⒆诱f(shuō)出不好的理由，孩子終于上當(dāng)不自覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)。然后讓孩子用動(dòng)作體會(huì)輕手輕腳和一針一線的意境，孩子學(xué)了懂了樂了。在引導(dǎo)孩子體會(huì)“溫暖”一詞的意義時(shí)，我引導(dǎo)孩子感受爐火的溫度高引出孩子感受身體上的溫暖，然后我說(shuō)除了身體上的溫暖，雷鋒的關(guān)心讓小韓什么地方感到溫暖呢？是頭上嗎？是手上嗎？還是？孩子一下子答出：心里感到溫暖。于是我引導(dǎo)孩子說(shuō)雷鋒把小韓感動(dòng)了，小韓被雷鋒感動(dòng)了。不經(jīng)意間，孩子理解了溫暖的兩重含義。輕松愉悅的課堂，讓孩子心情愉悅。《感受集體的溫暖》思品教學(xué)反思「篇四」第一次教一年級(jí)的小朋友，面對(duì)著一個(gè)個(gè)活潑可愛,但自控能力欠佳的孩子，我認(rèn)真地思考：該如何進(jìn)行教學(xué)，才能讓孩子們認(rèn)真而開心的學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)中有所收獲，從而實(shí)現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)呢？我認(rèn)為，在教學(xué)中，只有使學(xué)生先對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)使學(xué)生逐漸喜歡音樂，從而對(duì)音樂有更深一步的了解，去感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。做為教師，我們要在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。歌曲《溫暖的家》是小學(xué)音樂第一冊(cè)第三課的教材，歌曲旋律優(yōu)美、動(dòng)聽，親切、自然；歌詞簡(jiǎn)單易記。因此，在設(shè)計(jì)這一課中，我努力做到以人為本，以音樂為本，注重情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中快樂的學(xué)習(xí)。一、有效地創(chuàng)設(shè)情境、注重審美、激發(fā)興趣。良好的課堂情境是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我播放歌曲《溫暖的家》做背景音樂，并讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備好的家庭合照拿出來(lái)放到移動(dòng)黑板上的大相框上，然后再請(qǐng)孩子們講述爸爸媽媽關(guān)心自己的故事。有些孩子講述了自己的爸爸、媽媽為自己準(zhǔn)備早餐，天天接送自己的生活點(diǎn)滴；有的則講述了自己和家人出外游玩的開心經(jīng)歷；而有的則講述自己最難忘的一件事……在溫馨的旋律中，孩子們對(duì)家庭的情感被釋放出來(lái)，同時(shí)在潛移默化中又感受到了歌曲的旋律，為上新課做了鋪墊。二、重視活動(dòng)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)音樂課堂有效教學(xué)。因?yàn)楦枨^簡(jiǎn)單，容易上口，在整堂課的教學(xué)中，我以聽唱為主。讓學(xué)生先聆聽音樂再隨錄音樂跟唱，然后請(qǐng)學(xué)生找出自己認(rèn)為教難的地方由教師教唱。這樣即培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了怎樣聆聽音樂，在聆聽的同時(shí)體驗(yàn)歌曲，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，從而激發(fā)創(chuàng)造美的欲望。針對(duì)一年級(jí)小朋友好動(dòng)、沒有耐心的特點(diǎn)，在課中我安排了比賽、當(dāng)小老師的形式吸引學(xué)生的注意力，以便保證學(xué)生能在一節(jié)課里都能保持學(xué)習(xí)的興趣，快樂的學(xué)習(xí)。從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生喜歡上音樂課并喜歡音樂。在歌曲學(xué)會(huì)后，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編歌詞，以：“除了爸爸媽媽關(guān)心、疼愛我們外，還有哪些人？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？能不能用歌聲來(lái)回答呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編。很多學(xué)生舉手發(fā)言：（唱）“我最愛的人是爺爺”?！拔易類鄣娜耸抢蠋煛薄５鹊?，經(jīng)過大家的努力，學(xué)生完整的演唱了自己創(chuàng)編的歌，使他們體驗(yàn)了成功的喜悅，明白創(chuàng)作的過程也是團(tuán)結(jié)協(xié)作的過程，明白了集體的力量和作用。達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果?！陡惺芗w的溫暖》思品教學(xué)反思「篇五」送

溫

暖知識(shí)目標(biāo)：探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)?。┑挠?jì)算方法，并能正確計(jì)算。能力目標(biāo)：結(jié)合具體的情境進(jìn)行估算，逐步培養(yǎng)估算意識(shí)與能力。教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：能正確計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)。教具準(zhǔn)備：小黑板、幻燈。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們知道，在偏遠(yuǎn)山區(qū)有很多貧困的學(xué)生，今天咱們學(xué)校要搞一個(gè)活動(dòng)，為他們獻(xiàn)“愛心”。二、探索新知：1、出示：華夏小學(xué)同學(xué)捐出576本故事書，送給6所希望小學(xué)，平均每所小學(xué)分到多少本？2、試著列式解決。

3、估計(jì)商是多少，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)估計(jì)的過程。4、列豎式計(jì)算，引出被除數(shù)百位上的“5”比除數(shù)“6”小怎么辦？5、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，在小組內(nèi)交流計(jì)算過程。6、全班交流，講清算理。7、進(jìn)行驗(yàn)算。三、拓展應(yīng)用：1、試一試：（1）如果把這些書送給4所希望小學(xué)，先估計(jì)平均每所小學(xué)分到多少本，再算一算。（2）王老師有100元，最多可以買幾盒拼圖，還剩多少元？

三、小結(jié)：同學(xué)們我們今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？（由學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)）

課后反思：本節(jié)課要使學(xué)生探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)?。┑挠?jì)算方法，并能正確計(jì)算。結(jié)合具體的情境進(jìn)行估算，逐步培養(yǎng)估算意識(shí)與能力?！陡惺芗w的溫暖》思品教學(xué)反思「篇六」【活動(dòng)目標(biāo)】1、在猜猜、講講中了解故事內(nèi)容，感受、理解人與人之間的關(guān)愛才是最溫暖的禮物。2、理解掌握詞匯：“厚厚的”、“軟軟的”、“香噴噴的”、“熱乎乎的”，并嘗試運(yùn)用表達(dá)。3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。4、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】故事畫面、圍巾、毛衣、毯子、枕頭?！净顒?dòng)過程】一、情景導(dǎo)入，引發(fā)幼兒傾聽的欲望(重點(diǎn)：了解故事發(fā)生的背景，以及兩個(gè)主要角色間的關(guān)系)1、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)冬天取暖的好辦法，為后面溫暖的禮物做鋪墊。(1)你們?cè)诙炖镉心男┤∨暮棉k法?(2)小結(jié)中引出故事：每個(gè)人都需要溫暖，你們都有很多取暖的方法，今天老師帶來(lái)了一個(gè)發(fā)生在冬天里的溫暖的故事。2、交代故事角色，知道跳跳鼠與鼴鼠仔是一對(duì)好朋友。人物介紹：這是誰(shuí)?他有一個(gè)可愛的名字叫“跳跳鼠”(打招呼);跳跳鼠有個(gè)很要好的朋友，叫“鼴鼠仔”(打招呼)，他們是一對(duì)好朋友。3、講述故事的開始部分：“新年快到了，……又冷又孤單”，激發(fā)幼兒產(chǎn)生關(guān)愛鼴鼠仔的隋感。提問：鼴鼠仔一個(gè)人住在遙遠(yuǎn)的地洞里會(huì)感到怎樣?(理解“又冷又孤單”)二、分段講述，理解故事《多么溫暖的禮物》(重點(diǎn)：順著故事情節(jié)的展開，了解故事中兩個(gè)角色之間牽掛的心情，突出溫暖禮物的神秘)1、啟發(fā)幼兒根據(jù)詞義作猜想，并學(xué)習(xí)表達(dá)。提問：跳跳鼠到底會(huì)送什么溫暖的禮物給鼴鼠仔呢?(幼兒推想，說(shuō)說(shuō)理由)講述故事：從跳跳鼠給鼴鼠仔撥了一個(gè)長(zhǎng)途電話——“嗯……厚厚的，軟軟的……還有，從頭到腳都是熱乎乎的”，讓我們猜一猜，這份禮物會(huì)是什么呢?承上啟下：哦，你們說(shuō)出了那么多溫暖的禮物，相信如果送給你們的家人或者是朋友，一定會(huì)讓他們感到溫暖又甜蜜。2、加深對(duì)“厚厚的”、“軟軟的”、“熱乎乎的”等詞義的理解并體會(huì)溫暖的感受。實(shí)物體驗(yàn)：幼兒親自感受和體驗(yàn)各種溫暖的禮物的材質(zhì)，說(shuō)一說(shuō)摸摸禮物后的感覺。今天老師也帶來(lái)了一些可以帶給大家溫暖的小禮物，請(qǐng)你們也來(lái)抱一抱、摸一摸，說(shuō)說(shuō)它們帶給你什么樣的感覺?幼兒體驗(yàn)，并學(xué)說(shuō)軟軟的圍巾、厚厚的毛衣、毛茸茸的毯子、香噴噴的枕頭。3、電話游戲，以打電話的方式練習(xí)故事中角色的語(yǔ)句，進(jìn)一步體驗(yàn)期待的心情。幼兒扮演鼴鼠仔，老師扮演跳跳鼠幼：跳跳鼠，溫暖的禮物是軟軟的圍巾嗎?師：不是幼：跳跳鼠，溫暖的禮物是厚厚的毛衣嗎?師：也不是。幼：跳跳鼠，溫暖的禮物是毛茸茸的毯子嗎?師：還是不對(duì)。幼：跳跳鼠，溫暖的禮物是香噴噴的枕頭嗎?師：哈哈，還是沒猜對(duì)哦。那么到底是什么神秘禮物呀?鼴鼠仔和你們一樣，美美地猜想著。鼴鼠仔每天都在盼望著禮物的到來(lái)，是軟軟的圍巾嗎?是厚厚的毛衣嗎?是毛茸茸的毯子嗎?是香噴噴的枕頭嗎?我們繼續(xù)看看跳跳鼠到底會(huì)送什么禮物，好嗎?三、繼續(xù)欣賞故事(重點(diǎn)：觀察畫面，根據(jù)局部特征，判斷真正的“禮物”，理解溫暖禮物的含義，感受友情的美好)1、觀察畫面，根據(jù)局部特征判斷講述故事內(nèi)容：“終于等到了一年里最冷的一天……從頭到腳都是熱乎乎的……”。提問：你怎么會(huì)猜到是跳跳鼠呢?(觀察禮物盒中，跳跳鼠的局部特征)2、引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步觀察畫面，提問：(1)瞧，兩個(gè)朋友在做什么呀?(擁抱)(2)跳跳鼠送給鼴鼠仔的到底是一個(gè)什么樣的禮物啊?(擁抱)(3)天冷的時(shí)候，好朋友擁抱在一起會(huì)有什么樣的感