2024-2025學(xué)年新教材高中生物第三章遺傳的分子基礎(chǔ)第三節(jié)DNA通過(guò)復(fù)制傳遞遺傳信息教學(xué)實(shí)錄（1）浙科版必修2授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以“DNA通過(guò)復(fù)制傳遞遺傳信息”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究DNA復(fù)制的過(guò)程，理解DNA作為遺傳物質(zhì)的重要性。通過(guò)結(jié)合浙科版必修2教材內(nèi)容，讓學(xué)生掌握DNA復(fù)制的原理和機(jī)制，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和生物知識(shí)運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)科學(xué)思維：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，理解DNA復(fù)制的半保留原理。

2.發(fā)展科學(xué)探究：學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)，提升實(shí)驗(yàn)操作能力。

3.強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任：認(rèn)識(shí)遺傳信息傳遞對(duì)生物多樣性和人類健康的重要性。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生已具備一定的基礎(chǔ)生物學(xué)知識(shí)，了解細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能，以及遺傳信息的概念。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)DNA的結(jié)構(gòu)和功能有一定了解，但可能對(duì)DNA復(fù)制的具體過(guò)程和機(jī)制理解不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)生物學(xué)普遍感興趣，尤其對(duì)遺傳學(xué)這一領(lǐng)域充滿好奇。他們具備一定的觀察能力和邏輯思維能力，能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更傾向于理論學(xué)習(xí)和閱讀。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解DNA復(fù)制過(guò)程中的半保留原理時(shí)可能存在困難，因?yàn)樗麄冃枰獙⒊橄蟮姆肿咏Y(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。此外，實(shí)驗(yàn)操作中可能遇到的問(wèn)題，如DNA提取、分離和檢測(cè)的技巧，也可能成為學(xué)生的挑戰(zhàn)。此外，學(xué)生可能對(duì)DNA復(fù)制過(guò)程中的酶和能量變化等復(fù)雜概念感到困惑。教學(xué)資源1.軟硬件資源：DNA提取和分離實(shí)驗(yàn)器材（離心機(jī)、紫外-可見(jiàn)光分光光度計(jì)、電泳儀、凝膠成像系統(tǒng)等）。

2.課程平臺(tái)：多媒體教學(xué)課件、教學(xué)視頻。

3.信息化資源：DNA復(fù)制過(guò)程的動(dòng)畫模擬軟件、在線實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)。

4.教學(xué)手段：實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、課堂討論指南、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示自然界中生物多樣性的圖片，提出問(wèn)題：“生物的多樣性是如何保持和傳遞的？”

2.提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生思考：“遺傳信息是如何在生物體內(nèi)傳遞的？”

3.引入新課：介紹DNA作為遺傳物質(zhì)的重要性，引出本節(jié)課的主題“DNA通過(guò)復(fù)制傳遞遺傳信息”。

二、講授新課（15分鐘）

1.DNA的結(jié)構(gòu)與功能（5分鐘）

-講解DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)、堿基對(duì)、磷酸骨架等基本概念。

-通過(guò)模型展示DNA的復(fù)制過(guò)程，強(qiáng)調(diào)半保留復(fù)制的原理。

2.DNA復(fù)制的過(guò)程（5分鐘）

-講解DNA解旋、配對(duì)、合成等步驟。

-結(jié)合動(dòng)畫演示DNA復(fù)制過(guò)程中的酶和能量變化。

3.DNA復(fù)制的調(diào)控（5分鐘）

-介紹DNA復(fù)制過(guò)程中的調(diào)控機(jī)制，如啟動(dòng)子、復(fù)制叉等。

-強(qiáng)調(diào)DNA復(fù)制在生物體發(fā)育和遺傳信息傳遞中的重要性。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)（5分鐘）

-分組進(jìn)行DNA提取實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

-學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，教師點(diǎn)評(píng)并解答疑問(wèn)。

2.知識(shí)點(diǎn)回顧（5分鐘）

-提問(wèn)學(xué)生DNA復(fù)制過(guò)程中的關(guān)鍵步驟和調(diào)控機(jī)制。

-學(xué)生回答問(wèn)題，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)學(xué)生DNA復(fù)制過(guò)程中的半保留原理。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考DNA復(fù)制在生物體發(fā)育和遺傳信息傳遞中的作用。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.學(xué)生分組討論：探討DNA復(fù)制過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

2.學(xué)生代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并解答疑問(wèn)。

3.教師提問(wèn)：DNA復(fù)制過(guò)程中的酶和能量變化對(duì)生物體有何意義？

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考DNA復(fù)制技術(shù)在醫(yī)學(xué)和生物學(xué)研究中的應(yīng)用。

2.提出問(wèn)題：“如何利用DNA復(fù)制技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題？”

3.學(xué)生分組討論，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)DNA復(fù)制的重要性。

2.布置作業(yè)：完成課后練習(xí)題，復(fù)習(xí)DNA復(fù)制過(guò)程中的關(guān)鍵步驟和調(diào)控機(jī)制。

教學(xué)時(shí)長(zhǎng)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握程度：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，理解堿基對(duì)、磷酸骨架等基本概念。

-學(xué)生掌握了DNA復(fù)制的半保留原理，能夠解釋DNA解旋、配對(duì)、合成等復(fù)制步驟。

-學(xué)生了解了DNA復(fù)制過(guò)程中的調(diào)控機(jī)制，如啟動(dòng)子、復(fù)制叉等，認(rèn)識(shí)到這些機(jī)制在生物體發(fā)育和遺傳信息傳遞中的重要性。

2.實(shí)驗(yàn)操作能力：

-學(xué)生通過(guò)DNA提取實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)器材的正確使用和實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范流程。

-學(xué)生能夠觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并從中得出結(jié)論。

3.科學(xué)探究能力：

-學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究DNA復(fù)制的過(guò)程，培養(yǎng)了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)的能力。

-學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，能夠通過(guò)小組討論和查閱資料等方式解決問(wèn)題。

4.科學(xué)思維能力：

-學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮姆肿咏Y(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解DNA復(fù)制的原理和機(jī)制。

-學(xué)生在分析DNA復(fù)制過(guò)程中的酶和能量變化時(shí)，發(fā)展了邏輯思維和批判性思維能力。

5.應(yīng)用能力：

-學(xué)生認(rèn)識(shí)到DNA復(fù)制技術(shù)在醫(yī)學(xué)和生物學(xué)研究中的應(yīng)用，如基因檢測(cè)、基因編輯等。

-學(xué)生能夠思考如何利用DNA復(fù)制技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，如疾病治療、生物育種等。

6.社會(huì)責(zé)任感：

-學(xué)生了解遺傳信息傳遞對(duì)生物多樣性和人類健康的重要性，認(rèn)識(shí)到自己在生物學(xué)領(lǐng)域的社會(huì)責(zé)任。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，關(guān)注生物學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，關(guān)心人類面臨的生物學(xué)問(wèn)題。重點(diǎn)題型整理1.題型：解釋DNA復(fù)制過(guò)程中的半保留原理。

答案：DNA復(fù)制過(guò)程中的半保留原理是指在DNA復(fù)制時(shí)，每個(gè)DNA分子的一條鏈作為模板，按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則合成一條新的互補(bǔ)鏈，從而形成兩個(gè)新的DNA分子，每個(gè)分子都含有一條原始鏈和一條新合成的鏈。

2.題型：簡(jiǎn)述DNA復(fù)制過(guò)程中的關(guān)鍵步驟。

答案：DNA復(fù)制過(guò)程包括以下關(guān)鍵步驟：

-解旋：DNA雙鏈在解旋酶的作用下解開(kāi)。

-配對(duì)：DNA單鏈上的堿基按照A-T和C-G的互補(bǔ)配對(duì)原則形成新的堿基對(duì)。

-合成：DNA聚合酶催化脫氧核苷酸與模板鏈上的堿基形成磷酸二酯鍵，合成新的DNA鏈。

-糾錯(cuò)：DNA聚合酶具有校對(duì)功能，糾正復(fù)制過(guò)程中的錯(cuò)誤。

3.題型：解釋DNA復(fù)制過(guò)程中的能量變化。

答案：DNA復(fù)制過(guò)程中的能量變化主要來(lái)自于NTP（核苷三磷酸）的水解。NTP在DNA合成過(guò)程中提供能量，促進(jìn)DNA聚合酶將脫氧核苷酸連接到新鏈上。

4.題型：分析DNA復(fù)制過(guò)程中的調(diào)控機(jī)制。

答案：DNA復(fù)制過(guò)程中的調(diào)控機(jī)制包括：

-啟動(dòng)子：位于DNA分子上的特定序列，啟動(dòng)復(fù)制過(guò)程。

-復(fù)制叉：DNA解旋后形成的Y形結(jié)構(gòu)，是復(fù)制過(guò)程的關(guān)鍵部位。

-DNA聚合酶：負(fù)責(zé)催化DNA合成，其活性受到多種調(diào)控因子的調(diào)控。

-糾錯(cuò)系統(tǒng)：通過(guò)校對(duì)功能確保復(fù)制過(guò)程的準(zhǔn)確性。

5.題型：舉例說(shuō)明DNA復(fù)制技術(shù)在醫(yī)學(xué)和生物學(xué)研究中的應(yīng)用。

答案：DNA復(fù)制技術(shù)在醫(yī)學(xué)和生物學(xué)研究中的應(yīng)用包括：

-基因診斷：通過(guò)分析DNA序列，診斷遺傳性疾病。

-基因治療：利用基因工程技術(shù)，修復(fù)或替換受損基因，治療遺傳性疾病。

-生物育種：通過(guò)基因編輯技術(shù)，改良作物和動(dòng)物的遺傳特性，提高產(chǎn)量和抗病性。

-人類基因組計(jì)劃：通過(guò)測(cè)序人類基因組，研究人類遺傳信息的組成和功能。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)一、課堂小結(jié)

1.回顧DNA的結(jié)構(gòu)與功能，強(qiáng)調(diào)其作為遺傳物質(zhì)的重要性。

2.總結(jié)DNA復(fù)制過(guò)程中的關(guān)鍵步驟，包括解旋、配對(duì)、合成和糾錯(cuò)。

3.講解DNA復(fù)制過(guò)程中的能量變化，解釋NTP在復(fù)制過(guò)程中的作用。

4.分析DNA復(fù)制過(guò)程中的調(diào)控機(jī)制，如啟動(dòng)子、復(fù)制叉、DNA聚合酶等。

5.舉例說(shuō)明DNA復(fù)制技術(shù)在醫(yī)學(xué)和生物學(xué)研究中的應(yīng)用。

二、當(dāng)堂檢測(cè)

1.單項(xiàng)選擇題：

-下列哪個(gè)選項(xiàng)不屬于DNA復(fù)制過(guò)程中的關(guān)鍵步驟？（A.解旋B.配對(duì)C.合成D.轉(zhuǎn)錄）

-DNA復(fù)制過(guò)程中的能量主要來(lái)自于哪種分子的水解？（A.ATPB.GTPC.NTPD.CMP）

2.判斷題：

-DNA復(fù)制是生物體內(nèi)遺傳信息傳遞的主要方式。（對(duì)/錯(cuò)）

-DNA復(fù)制過(guò)程中，每個(gè)DNA分子都含有一條原始鏈和一條新合成的鏈。（對(duì)/錯(cuò)）

3.簡(jiǎn)答題：

-簡(jiǎn)述DNA復(fù)制過(guò)程中的半保留原理。

-解釋DNA復(fù)制過(guò)程中的能量變化及其來(lái)源。

4.實(shí)踐題：

-描述DNA復(fù)制實(shí)驗(yàn)的操作步驟，并分析可能遇到的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題及其解決方法。

5.應(yīng)用題：

-討論DNA復(fù)制技術(shù)在醫(yī)學(xué)和生物學(xué)研究中的應(yīng)用，并提出至少兩個(gè)應(yīng)用實(shí)例。教學(xué)反思與改進(jìn)在這次關(guān)于“DNA通過(guò)復(fù)制傳遞遺傳信息”的教學(xué)過(guò)程中，我深刻反思了自己的教學(xué)方法和效果，以下是我的一些思考和改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诶斫釪NA復(fù)制的半保留原理時(shí)存在一定的困難。盡管我使用了模型和動(dòng)畫演示，但似乎仍有一部分學(xué)生難以將抽象的分子結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中引入更多實(shí)際操作的環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生親手操作DNA提取實(shí)驗(yàn)，通過(guò)親自觀察和操作來(lái)加深對(duì)復(fù)制原理的理解。

其次，我發(fā)現(xiàn)課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)還可以更加活躍。盡管我嘗試了分組討論和提問(wèn)，但學(xué)生們的參與度并不高。為了提高學(xué)生的參與度，我打算在未來(lái)的課堂上采用更多的提問(wèn)技巧，比如“拋錨式”問(wèn)題，即從學(xué)生感興趣的實(shí)例出發(fā)，引導(dǎo)他們思考和探索相關(guān)的生物學(xué)概念。

再者，我對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)感到滿意，但在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生缺乏條理性和深度。為了改善這一狀況，我將在下次實(shí)驗(yàn)課后，提供詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫指南，并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前查閱相關(guān)資料，以便在報(bào)告中展示更深入的分析。

此外，我在講授DNA復(fù)制過(guò)程中的調(diào)控機(jī)制時(shí)，感覺(jué)學(xué)生對(duì)酶和能量變化的概念理解不夠。我計(jì)劃在接下來(lái)的教學(xué)中，結(jié)合具體案例，如細(xì)胞周期調(diào)控和基因表達(dá)的調(diào)控，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解這些概念。

在教學(xué)效果的評(píng)估方面，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的閉卷考試并不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中引入更多的評(píng)估方法，如開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小組討論報(bào)告以及課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)，以便更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

最后，我意識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。有的學(xué)生可能對(duì)理論知識(shí)掌握得很好，但在實(shí)驗(yàn)操作上可能比較生疏；有的學(xué)生則可能相反。為了滿足這些不同需求，我計(jì)劃在課后提供額外的輔導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇合適的