江西省新八校聯(lián)考2024-2025學年高三上學期1月月考語文試題學校:___________姓名：___________班級：___________考號：___________一、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成小題。人類安全感的匱乏與生俱來，只要看看這浩渺無邊的世界，我們就很容易感到自身的渺小。生命之短暫，猶如白駒過隙，有限性既是人存在的本質(zhì)，也是我們無法逾越的現(xiàn)實。但人之所以為人，還在于我們具備以有限之軀遙想無限的本能，而寫作便是人類對抗時間的一種方式。偉大的短篇小說家總是用各種故事去窮盡生命的可能，從莫泊桑、契訶夫到歐·亨利莫不如此。在他們筆下，時間對生命的宰制會被故事所祛除，讀者也愿意將自己托付給作品。和人物同呼吸共命運的閱讀過程，常常讓我們因為洞悉了生命的更多可能而倍感安慰——原來人生可以如此，命運還可那般。短篇小說的力量，正來自邏輯的自洽。是故事本身的情節(jié)邏輯和小說家的敘述邏輯，提供了一個可以用因果律解釋的藝術世界。這意味著真實首先來源于邏輯，因其合乎邏輯，所以我們才會掌握故事的因果與過程，邏輯讓閱讀變得安全。而越是嚴密的邏輯，比如閉環(huán)式的邏輯鏈條，就越容易讓讀者從安全的閱讀里感知力量，因為他會用邏輯推測情節(jié)的發(fā)展，當自身的閱讀期待被滿足后，讀者也由此確證了自我。可是總有例外。很多偉大的短篇小說，都會在邏輯閉環(huán)以外制造突然的情節(jié)反轉(zhuǎn)。反轉(zhuǎn)打破了讀者的閱讀期待，讓我們猝不及防。由此獲得的體驗，甚至可用本雅明所說的“震驚”和“眩暈”來形容。然而，精妙的情節(jié)反轉(zhuǎn)卻不是對邏輯閉環(huán)的破壞，倘若讀者細細品味，便能感知反轉(zhuǎn)往往早有先兆，它會隱藏于之前的伏筆，并以出人意料的結尾綻放光芒。換言之，反轉(zhuǎn)不是邏輯的斷裂，而是閉環(huán)以外的延展。讀者對反轉(zhuǎn)的思考，總會形成意料之外又情理之中的閱讀驚喜?？梢源_定的是，偉大的短篇小說一定是順理成章，無論其邏輯如何閉環(huán)與反轉(zhuǎn)，最終都會以情節(jié)的百轉(zhuǎn)千折，敞開讀者生命體驗的無盡可能。今人談魯迅，多從思想和審美之維稱其高遠，殊不知《狂人日記》這部現(xiàn)代白話小說的開山之作，其實勝在了邏輯的堅實。作為一部意識流小說，魯迅用十三則“語頗錯雜無倫次”的日記講述故事，但無比清晰的邏輯閉環(huán)又彰顯了狂人的理性。這位別人眼中的瘋子，憑本能感覺到了一個陰謀的存在，于是他觀察尋訪，待發(fā)現(xiàn)趙家的狗也要“看我兩眼”時，便在坐實這個陰謀的同時開始了絕地反擊。他的方法就是給別人做思想工作。不過在此過程中，狂人也被這樣的一個事實警醒，原來自己也參與了吃掉妹妹的陰謀。面對歷史的吃人本質(zhì)，狂人最終發(fā)出了“救救孩子”的呼聲。從意識到危險，再到觀察與坐實陰謀，接著實施反擊和發(fā)現(xiàn)歷史的惡，狂人思路清晰、條理分明。不得不說，正是作家嚴絲合縫的敘述邏輯，才讓世人眼中的“狂人”從一個精神病患反轉(zhuǎn)為理性清明的啟蒙戰(zhàn)士。在這當中，表層文本模仿精神病患的胡言亂語，以符合醫(yī)學知識和邏輯的敘述形成病相報告，而潛文本則步步為營，通過追蹤狂人縝密的理智行動實現(xiàn)邏輯閉環(huán)。兩個鏈條相互映照，最終以潛文本反轉(zhuǎn)顯文本的方式，完成了一次偉大的啟蒙書寫。由此可見，是邏輯而非想象，讓白話小說脫離了古代神魔仙俠和志怪傳奇的文學傳統(tǒng)，進而成為了真正意義上的“現(xiàn)代”小說。還有莫泊桑的《項鏈》。在這部家喻戶曉的作品中，莫泊桑用一個無比驚艷的反轉(zhuǎn)式結尾，充分證明了邏輯的力量。當伏來士杰太太告訴瑪?shù)贍柕?，項鏈其實只值五百金法郎時，讀者大可在震驚之余，回過頭去尋找作家的伏筆。愛慕虛榮的瑪?shù)贍柕孪蚺笥呀枇艘粭l鉆石項鏈去參加舞會，不幸項鏈丟失，可憐的她為此付出了十年艱辛?；谄跫s精神的欠債還錢構成了作品的邏輯閉環(huán)，而暗示項鏈為假的多處伏筆，則將結尾的反轉(zhuǎn)變得合情合理。至于說出真相的殘忍，事實上已將作品導向了更為復雜的理解層次。從這個角度看，《項鏈》最終以邏輯的閉環(huán)和反轉(zhuǎn)，敞開了讀者面向語言哲學的思想空間。以上列舉的兩部作品，當然是短篇小說邏輯完備的理想之作?？山璧氖牵芏嘧骷宜坪醪⑽匆庾R到邏輯混亂帶來的后果。因為不合邏輯的故事情節(jié)，只會造成“極端化寫作”的盛行。對于這一問題，於可訓先生有段話甚為精當。他說：“一直以來，文學創(chuàng)作中存在一種現(xiàn)象，表現(xiàn)是沒來由地把一切苦難都加到一個人身上，讓她（或他）永遠在荊棘叢中行走，不論時間長短、程度如何，最終都是遍體鱗傷或走向死亡。這種‘極端化寫作’，最先源于一種電視劇的情節(jié)模式，而后見之于小說創(chuàng)作，再后來便成為一種流行的寫法。在這些作品中，我們看不到主人公的苦難發(fā)生的生活邏輯，也看不到接踵而來的苦難之間的社會關聯(lián)，甚至連對主人公造成傷害的天氣，也是要風來風，要雨是雨，可以由作者隨意調(diào)度。”鑒于此，我愿強調(diào)作家的謙卑：與其在極端化寫作中憑借想象呼風喚雨，倒不如放棄自己作為創(chuàng)造者的上帝意識，甘愿追隨生活的邏輯，順“理”而成章。唯有夜讀這樣的好作品，我們才能讓一天的生活“始于平庸而終止于輝煌”。摘編自葉立文《閉環(huán)、反轉(zhuǎn)與敞開——短篇小說的邏輯學》1．下列關于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（

）A．人類因自身渺小和生命短暫而安全感匱乏，寫作成為人類對抗時間、探索生命可能的方式，其中短篇小說以其獨特邏輯構建的藝術世界給予讀者安慰與力量。B．短篇小說的邏輯自洽使讀者能夠依據(jù)情節(jié)邏輯和敘述邏輯掌握故事因果與過程，這種可預測性讓閱讀變得安全且能使讀者在滿足期待中感知自身與作品的聯(lián)系。C．情節(jié)反轉(zhuǎn)雖打破常規(guī)閱讀期待帶來強烈沖擊，但它與邏輯閉環(huán)并非相悖，而是在遵循邏輯的基礎上對故事的進一步拓展，使讀者收獲意外與情理交融的閱讀驚喜。D．《狂人日記》和《項鏈》作為短篇小說邏輯完備的典范，二者皆以嚴謹邏輯構建故事，且都通過人物的悲劇命運揭示了社會吃人的現(xiàn)實問題，引發(fā)讀者對人性與社會的思考。2．下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（

）A．文章開篇從人類的存在狀態(tài)及寫作的意義入手，逐步引出短篇小說邏輯自治這一核心觀點，并闡述了其與讀者閱讀體驗的緊密聯(lián)系，層層遞進，邏輯清晰。B．文章在論述情節(jié)反轉(zhuǎn)時，采用了對比論證的方法，將精妙的情節(jié)反轉(zhuǎn)與邏輯斷裂的情況進行對比，突出了情節(jié)反轉(zhuǎn)需遵循邏輯且有伏筆鋪墊的特點。C．以《狂人日記》和《項鏈》為例證時，文章不僅詳細剖析了二者的邏輯構建方式，還深入挖掘了其在文學史上的意義，如《狂人日記》對現(xiàn)代小說轉(zhuǎn)型的推動作用。D．文章在批判“極端化寫作”時，先闡述其現(xiàn)象及特征，再引用於可訓先生的話揭示其來源，最后提出作家應遵循生活邏輯創(chuàng)作的觀點，論證結構完整嚴謹。3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是（

）A．若短篇小說能夠營造出邏輯嚴密的藝術世界，讀者就能在閱讀中深入理解作品內(nèi)涵并獲得良好的閱讀體驗，作品也就能成為經(jīng)典之作。B．莫泊?！俄楁湣分鞋?shù)贍柕碌谋瘎∶\是由其愛慕虛榮的性格、朋友的欺騙以及社會階層的差異等多方面因素共同作用的結果，與作品邏輯關聯(lián)不大。C．“極端化寫作”之所以流行，是因為部分作家在創(chuàng)作中過度強調(diào)想象而忽視生活邏輯，妄圖以隨意構建的情節(jié)吸引讀者，卻導致作品缺乏深度與說服力。D．作家在創(chuàng)作時應在遵循生活邏輯的基礎上合理發(fā)揮想象，將邏輯與想象有機融合，這祥才能創(chuàng)作出既富有創(chuàng)意又真實可信、能讓讀者產(chǎn)生共鳴的優(yōu)秀作品。4．簡要分析《項鏈》中莫泊采是如何通過情節(jié)設置來體現(xiàn)邏輯閉環(huán)與反轉(zhuǎn)的，請結合文本具體闡述。5．文章提到“極端化寫作”，請結合文本，探討在文學創(chuàng)作中如何避免陷入“極端化寫作”的誤區(qū)。閱讀下面的文字，完成小題。文本一：風陵渡端木蕻良他又望了一下天上的月亮，遠處的天雖然混沌，但是①月光非常好，飽滿而且清亮，完全是北方原野的理想的月光，月光照在河里，也閃著銀色的鱗片。唉，多少年沒有這徉好月亮了。他把船上的纜繩仔細看了一下，立起身未想走。腳步聲，越來越近，他看不出是什么人未，只看見兩個人影，一搖一晃的。他急于要回去睡覺，也沒有心思細看，他向回家的路走去。但是人的腳步聲，卻向他追趕過來，而且哇啦哇啦的向他講頂憎恨的那些話。他有些恐懼，又有些悲哀，自己后悔不該半夜里出未?！澳愕摹项^子?哈哈哈，你……領我們渡河去吧！”“哈哈哈！”另外那個敵兵也大笑起來，玩笑的向?qū)Ψ降哪X上打了一下。老漢不作興回答，一直沒有響。他們跑到船上，坐下。老頭子看他倆坐下未喘氣，他用半個眼睛在看他們?！鞍汛诺剿锶?！”那個啤酒桶祥的兵命令他?！安荒?，我一個人推不了這船的！”馬老漢陰郁而且固執(zhí)?！靶胁恍校　蹦潜贸隽藰?。老頭子很乎靜的把船推下水里丟，他忽然的想笑。他隨著那船順著水溜順下走，他想大聲的像年青時撐船一樣，吆喝一通。但是他沒有，仍然很認真的說一次。“溜大，你們可要死的?！眱蓚€兵并不聽他的話，“推呀，這老滑頭，你推不推！”“反正你們要死的！”老頭子陰郁的說，但是馬上又縮住了，他很快的去推船。②月光照在水上面，白花花的一片汪洋展開去，被地平線的云角吞食了，云里也閃起水星。船在水面上浮起未了?！昂醚?，好呀！”船完全流在大溜里了的。兩個敵人像兩根黃色的蘿卜一樣在船板上轉(zhuǎn)。他們倆一并排的在模仿日本舞蹈的那種偶人的動作，而且得意的笑著。船在像一片打滾的落葉一樣的轉(zhuǎn)了，他倆還在跳，仿佛就在水面的旋渦上他倆也一定要跳一徉。忽然一聲狂笑聲，在半空中扯起。馬老漢毛骨悚然的笑聲扯起來了?！肮?！”像屋瓦的碟裂……。”哈哈哈哈……”像年老的古樹的崩折?！肮瘪R老漢從心里、眼里、口里、淚里和血里一齊都笑起來了。他的最后的一縷生命，都化作了笑聲，尖銳的沖散在天空。兩個敵兵，這時候，才像大夢初醒似的，想起了自己的生命，但是大溜在渦旋，他們就是在渦旋里。他們不再笑了，立刻慌亂的跳下水里去，想逃命。渦旋里，逃不了命的，就是魚也得丟下兩片鱗片，才能轉(zhuǎn)個身。一種復仇的和對于生的抗議的連串的大笑，還在河面上浮搖。一個白發(fā)的老人立在船面上大笑，血和淚，天空和河水交流的大笑?！肮蹦菞l黃河面上，亙常浮戴著的生命的破船，從此被一條卷起的水舌，舐食了一下，便什么都不見了。但是水面上還扯起那一道慘笑，③好像那一切銀色的月光，都是笑聲的實體，灑落在水上、沙上、土上和天間，三個人便立刻不見了。隨著笑聲滾到水里……（有刪改）文本二：黃河蕭紅風陵渡車站附近，層層轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的是一些板棚或房棚，里邊冒著氣，響著勺子，還有一種油香夾雜著一種咸味在那地方繚繞著。一盤炒豆腐，一壺四兩酒，蹲在閣胡子的桌面上?！卑诚耄w城可還離火線兩三百里，（/許是不要緊一評……”他向著兵務，“咱中國的局面怎么祥?聽說日本人要奪風陵渡……俺在山西沒有別的東西，就是這一只破船……”兵士站起來，掛上他的洋瓷碗，點燃一支香煙，整理著他的背包。黑色的褲子，灰色的上衣衣襟上涂著油跡和灰塵。但他臉上的表情是開展的，愉快的，乎坦和希望的。他講話的聲音并不高朗，溫和而寬弛，就像他在草原上生長起來的一樣。“我要趕路的，老鄉(xiāng)！要給你家?guī)€信嗎？””帶個信……”閻胡子感到一陣忙亂，這忙亂是從他的心底出發(fā)的。帶什么呢?這河上沒有什么可告訴的?！皫б粋€口信說……”好像這飯鍋炒菜的勺子又攪亂了他?！蹦阕碌纫坏?，俺想一想……”風陵渡側(cè)面向著太陽站著，所以土層的顏色有些微黃，及有些發(fā)灰，總之有一種相同在病中那種蒼白的感覺?？瓷先?，干澀，無光，無論如何不能把它制伏的那種念頭，會立刻壓住了你。那兵士站起來向閻胡子說：“我就要趕火車去……你慢慢地喝吧……再會啦……”閭胡子把酒杯又倒?jié)M了，他看著杯子底上有些泥土，他想，這應該倒掉而不應該喝下去。但當他說完了給他帶一個家信，就說他在這河上還好的時候，他忘記了那杯酒是不想喝的也就走下喉嚨去了。務向同蒲站的兵士，聽到背后有呼喚他的聲音：“站住……站住……”他回頭看時，那老頭好像一只小熊似的奔在沙灘上?！拔覇柲悖遣皇侵袊@回打勝仗，老百姓就得日子過啦?”八路的兵士走回來，好像是沉思了一會，而后拍著那老頭的肩膀?！笆堑模覀冞@回必勝……老百姓一定有好日子過的。”那兵士都模糊得像畫面上的粗壯的小人一樣了，可是閻胡子仍舊在沙灘上站著。閻胡子的兩腳深深地陷進沙灘去，那圓圓的渦旋埋沒了他的兩腳了。（有刪改）6．下列對文本藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是（

）A．文本一運用大量的心理描寫，細膩地展現(xiàn)了馬老漢從恐懼悲哀到復仇快感的心理轉(zhuǎn)變過程，使人物形象躍然紙上。B．文本一的語言富有詩意，如“月光照在水上面，白花花的一片汪洋展開去，被地平線的云角吞食了，云里也閃起水星”，營造出優(yōu)美寧靜的意境。C．文本二采用對話體敘事，通過閻胡子與兵士簡潔而直接的對話，生動地塑造了兩個性格鮮明的人物形象，推動了情節(jié)發(fā)展。D．文本二在描寫閻胡子時，運用了動作描寫、語言描寫和肖像描寫，如“閻胡子把酒杯又倒?jié)M了……走下喉嚨去了”，突出其豪爽的性格。7．關于文本一畫線處描寫月亮的內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（

）A．第①處描寫，以靜謐優(yōu)美的環(huán)境烘托人物寧靜閑適的心情，增添了詩情畫意。B．第②處描寫，暗示了人物命運的重大轉(zhuǎn)變，為下文的情節(jié)發(fā)展做了鋪墊。C．第③處描寫，以“銀色的月光”比喻“慘笑”，化聽覺感受為視覺形象。D．這三處描寫月亮的內(nèi)容，貫穿全文，前后呼應，使結構清晰。8．文本一在擺渡敵兵過河的過程中，馬老漢經(jīng)歷了哪些心理變化？請結合相關情節(jié)分析概括。9．這兩個題材相近的文本都蘊含著悲感，但情感基調(diào)仍有不同之處。請結合文本內(nèi)容簡要分析。二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：料敵制勝，討險厄遠近，上將之迫也。知此而用戰(zhàn)者必勝，不知此而用戰(zhàn)者必敗。知吾卒之可以擊，而不知敵之不可擊，勝之半也；知敵之可擊，而不知吾卒之不可以擊，勝之半也；知敵之可擊，知吾卒之可以擊，而不知地形之不可以戰(zhàn)，勝之半也。故知兵者，動而不遂，舉而不窮。故曰：知彼知己，勝乃不殆；知天知地，勝乃不窮。（節(jié)選自《孫子兵法·地形篇》，有刪改）材料二：武王問太公曰：“敵人深入長驅(qū)，侵掠我地，驅(qū)我牛馬，其三軍大至，薄我城下。吾士卒大恐，人民系累，為敵所虜。吾欲以守則固，以戰(zhàn)則勝，為之奈何？”太公曰：“如此者，謂之突兵。其牛馬必不得食，士卒絕糧，暴擊而前。令我遠邑別軍，選其銳士，疾擊其后，審其期日，必會于晦，三軍疾戰(zhàn)，敵人雖眾，其將可虜?！蔽渫踉唬骸皵橙朔譃槿?，或戰(zhàn)而侵掠我地，或止而收我牛馬，其大軍未盡至，而使寇薄我城下，致吾三軍恐懼，為之奈何？”太公曰：“謹候敵人未盡至，則設備而待之。去城四里而為壘，金鼓旌旗皆列而張，別隊為伏兵。令我壘上多積強弩，百步一突門，門有行馬，車騎居外，勇力銳士隱伏而處。敵人若至，使我輕卒合戰(zhàn)而佯走：令我城上立旌旗，擊鼙鼓，憲為守備。敵人以我為守城，必薄我城下。發(fā)吾伏兵，以沖其內(nèi)，或擊其外。三軍疾戰(zhàn)，或擊其前，或擊其后，勇者不得斗，輕者不及走，名曰突戰(zhàn)。敵人雖眾，其將必走?！蔽渫踉唬骸吧圃眨　保ü?jié)選自《六韜·豹韜·突戰(zhàn)》，有刪改）材料三：唐武德中，太宗圍王世充于東都，竇建德悉眾來救。太宗守武牢以拒之。建德陣汜水東，彌亙數(shù)里，諸將皆有懼色。太宗將數(shù)騎登高以觀之，謂諸將曰：“賊起山東，未見大敵。今渡險而囂，是軍無政令；逼城而陣者，有輕我之心也。我按兵不動，待彼氣衰，陣久卒饑，必將自退，退而擊之，何往不克！”建德列陣，自辰至午時，卒饑倦，皆列坐，又爭飲水。太宗曰：“可擊矣?！蹦嗣T將建旗列陣自武牢乘高入南山循谷而東以掩賊背。建德遽率其陣，卻止東原，未及整列，太宗輕騎擊之，所向披靡。程咬金等眾騎纏幡而入，直突出賊陣后，齊張旗幟，表里俱奮，賊眾大潰，生擒建德。（節(jié)選自《百戰(zhàn)奇略·后戰(zhàn)》，有刪改）10．材料三中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。乃命騎將A建旗B列陣C自武牢D乘高E入南山F循谷G而東H以掩賊背。11．下列對材料中加點的詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（

）A．卒，指軍隊、部隊，與《過秦論》“率疲弊之卒”中的“卒”意思相同。B．驅(qū)，指侵奪，與《諫太宗十思疏》“則思三驅(qū)以為度”中的“驅(qū)”意思不同。C．強弩，指強勁的弓，與“良將勁弩守要害之處”中的“勁弩”意思不同。D．衰，指衰弱、衰竭，與《曹劌論戰(zhàn)》“再而衰，三而竭”中的“衰”意思相同。12．下列對材料有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是（

）A．《孫子兵法》認為懂得用兵的人，必然思路清晰，不被敵方迷惑，戰(zhàn)術復雜多變，不守成規(guī)。B．面對長驅(qū)直入、突然大規(guī)模攻城的敵軍，太公的建議是調(diào)動駐扎在遠方的部隊，急襲其后，與城中部隊里應外合，消滅圍城敵人。C．竇建德自起兵未遇過強大對手，因此在與李世民的對峙中，士氣衰落，輕敵傲慢，最終大敗。D．李世民面對勁敵，冷靜分析敵我形式，出其不意，攻其不備，與程咬金通力合作，活捉竇建德。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）審其期日，必會于晦，三軍疾戰(zhàn)，敵人雖眾，其將可虜。（2）今渡險而囂，是軍無政令；逼城而陣者，有輕我之心也。14．三則材料都體現(xiàn)行軍用兵之道，但在表述上又各有側(cè)重，請根據(jù)材料簡要概括。三、古代詩歌閱讀閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。每見王太丞①邑事甚冗而剸?、谥惊q能過訪山館兼出佳篇為贈仰嘆才力因成小詩王安石我看繁訟頻搔首，君富才明見亦常。尚有閑襟尋水石，更留佳句似池塘。松苗地合分高下③，鳧鶴天教有短長④。徐上青云猶未晚，可無音問及滄浪⑤。[注]①王太丞：王安石居鐘山時上元縣宰。②剸?。邯氉詻Q斷煩劇的事情。③左思《詠史·其二》：“郁郁澗底松，離離山上苗。以彼徑寸莖，蔭此百尺條。世胄躡高位，英俊沉下僚。地勢使之然，由來非一朝?！雹堋肚f子·駢拇》：“鳧脛雖短，續(xù)之則憂；鶴脛雖長，斷之則悲?！雹轀胬耍褐竿跆┳√?。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．首聯(lián)中，詩人以自身面對繁訟時的“頻搔首”，與王太丞處理繁雜事務的從容形成鮮明對比，突出王太丞的非凡才能，其中“見亦常”三字，似輕實重，飽含欽佩。B．頷聯(lián)描繪王太丞在忙碌公務之余，能有心境探尋山水之美，且才思泉涌，所寫佳句如謝靈運詩中描繪的池塘般清新靈動，盡顯其高雅的情趣與卓越的文學才華。C．頸聯(lián)寫王太丞山中所見，青松和山苗依據(jù)山勢位分高下，野鴨和白鶴各安天命閑適自得。D．尾聯(lián)“徐上青云猶未晚”，一個“徐”字，既表現(xiàn)出詩人對王太丞仕途穩(wěn)步上升的信心，又有一種勸誡其不必急于求成的意味。16．此詩情真意切，句句肺腑，請結合詩句分析詩人的情感。四、名篇名句默寫17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）南宋戴埴曾說“唐人言李白不能屈身，以腰間有傲骨”，《夢游天姥吟留別》中最能體現(xiàn)這一評價的兩句是：“，?！保?）蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》中，借古傷懷，抒發(fā)理想幻滅、人生失意的兩句是：“，?！保?）“秋風”是中國古詩詞中常見的意象，唐宋詩詞中含有“秋風”的句子有“，”。五、語言文字運用閱讀下面的文字，完成下面小題。小雪，冬季的第二個節(jié)氣。古籍《群芳譜》中說：“小雪氣寒而將雪矣，地寒未甚而雪未大也?！本褪钦f，到了小雪節(jié)氣，由于天氣寒冷，降水形式由雨變?yōu)檠?，但此時“地寒未甚”，雪量還不大，所以稱之為“小雪”?！靶　薄把?，單是念出這兩個字，仿佛就有一群晶瑩剔透的玉蝴蝶撲面而來，輕柔地拂去連日的疲憊……地上的枯葉被風吹得打旋旋，在地坎邊堆成團。柿子樹葉最早落盡，枝梢頭高懸的幾個殘留的紅柿子特別耀眼，像小燈籠，也沒有鳥雀來光顧它們。到了這個季節(jié)，要腌香菜了。腌透的香菜，青中有黃亮光澤，淋上小磨麻油，吃起來韌而帶脆，香中有辣，又有嚼勁，早餐配稀飯尤好。芥菜、白菜也是在這個時候腌。農(nóng)諺道：“小雪雪滿天，來年必豐年?！雹伲科湟?，下雪可凍死一些病菌和害蟲，來年減少病蟲害的發(fā)生。其二，對于北方土壤來說，披上一場雪就像棉被一樣保暖，有利于肥沃土地。其三，小雪節(jié)氣時正常落點小雪花，來年一定（

甲

），無大旱也無大澇。難怪農(nóng)諺有“小雪大雪不見雪，小麥大麥粒要癟”的說法。小雪分為三候：一候虹藏不見。小雪時節(jié)天氣已經(jīng)頗為寒冷，北方以降雪為主，南方雖然下雨，但是雨后的彩虹已經(jīng)（

乙

）了；二候天氣上升地氣下降。在古人觀念中，小雪時節(jié)，從天上來的天之氣向上升，從地下來的地之氣向下降，二者（

丙

），完全處于“冷戰(zhàn)”狀態(tài)；三候閉塞而成冬。小雪時節(jié)的北方已經(jīng)封凍，但②，小雪的來臨通常是冰粒夾雜著雨滴，俗稱“雨夾雪”。而南方剛剛進入初冬，雨水明顯減少。18．請在文中括號內(nèi)填入恰當?shù)某烧Z。19．文中畫波浪線的句子是如何表現(xiàn)出畫面感的？請簡要分析。20．請在文中畫橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。閱讀下面的文字，完成下面小題。好的文學會把生活的復雜性告訴我們，我們很難做簡單的非黑即白的二元選擇。①但是在今天的網(wǎng)絡社會，人們不耐煩聽你慢條斯理講道理，喜歡直接表達觀點。②在這樣的情況下，人文學科或者文學藝術所倡導的對社會和個體的多元化理解和深度認識，與多數(shù)網(wǎng)絡平臺的運作邏輯不大合拍。③各種自媒體也好，各種微信群的話題討論也好，無論是出于追求流量的動力，還是為了表達的刺激或強度，大都傾向于將復雜的問題簡單化，從而夸大意見的分歧，并且不斷加深加固各自已有的觀念甚至感情的鴻溝。④我認為，人文學科是鼓勵多元化解讀的。假如說我們對同一個事實可以接受多種不同的解讀，承認別人論述也有其合理性，我們就不會那么偏執(zhí)，也可以去除掉一些戾氣。我們不能說人文學科的邊緣化導致了如今的精神危機，但無疑，如果我們對人文學科有更多的尊重和認可，我們今天的社會氛圍就更祥和一點。21．“嚴密論證是討人嫌的，甚至是迂腐可笑的?！边@句話出現(xiàn)的位置，最恰當?shù)氖牵?/p>

）A．①處 B．②處 C．③處 D．④處22．請概括第二自然段的內(nèi)容，要求使用包含并列關系的句子，表達準確流暢，不超過50個字。六、作文23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作?！傲餮詡鱽韨魅?說不停不知道何時能平息……流言飄來散去/會隨著每一天淡去無痕跡……”正如歌詞所言，在我們生活中，流言是個繞不過去的話題。從個人到國家，都會受到流言蜚語的困擾與傷害，甚至受到誹謗和抹黑。那么，該如何應對呢？是沉默？是無視？是辯駁？是反擊？還是……以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！督魇⌒掳诵Ｂ?lián)考2024-2025學年高三上學期1月月考語文試題》參考答案1．D2．B3．D4．①邏輯閉環(huán)：瑪?shù)贍柕聬勰教摌s借項鏈參加舞會，項鏈丟失后她基于契約精神辛苦還債，這一過程構成了故事的主要情節(jié)邏輯。②情節(jié)反轉(zhuǎn)：結尾處伏來士杰太太告知項鏈只值五百金法郎，而之前文中有多處暗示項鏈為假的伏筆，如對項鏈的描寫等細節(jié)，使結尾的反轉(zhuǎn)既出人意料又合情合理。5．①作家應樹立正確的創(chuàng)作意識，摒棄作為創(chuàng)造者的上帝意識，認識到邏輯在創(chuàng)作中的重要性，避免隨意編排情節(jié)。②深入生活，尊重生活邏輯，讓作品中的人物苦難、情節(jié)發(fā)展等與生活實際相契合，建立起合理的生活邏輯與社會關聯(lián)。③注重情節(jié)的合理性與連貫性，避免沒來由地添加苦難或隨意調(diào)度情節(jié)元素，如天氣等，使作品情節(jié)發(fā)展遵循內(nèi)在邏輯，而非僅憑想象構建。【導語】這篇文章深入探討了短篇小說的邏輯構建及其對讀者體驗的影響。作者通過分析《狂人日記》和《項鏈》兩部經(jīng)典作品，強調(diào)了邏輯閉環(huán)與情節(jié)反轉(zhuǎn)的藝術魅力，指出嚴密的邏輯不僅增強了故事的可信度，還使讀者在閱讀中獲得安全感與驚喜。同時，文章批判了“極端化寫作”的弊端，呼吁作家應遵循生活邏輯，創(chuàng)作出既有深度又真實可信的作品。1．本題考查學生篩選整合信息、概括要點的能力。D.“都通過人物的悲劇命運揭示了社會吃人的現(xiàn)實問題”錯誤，《狂人日記》主要揭示歷史的吃人本質(zhì)，《項鏈》主要通過瑪?shù)贍柕碌慕?jīng)歷展現(xiàn)人性與命運等，并非都深刻揭示社會吃人的現(xiàn)實問題。故選D。2．本題考查學生論點、論據(jù)、論證方法的分析的能力。B.“采用了對比論證的方法，將精妙的情節(jié)反轉(zhuǎn)”錯誤，原文在論述情節(jié)反轉(zhuǎn)時，并未將“精妙反轉(zhuǎn)”與“邏輯斷裂”進行對比，而是強調(diào)反轉(zhuǎn)是“閉環(huán)以外的延展”，并通過伏筆鋪墊實現(xiàn)合理性，屬于因果分析而非對比論證。故選B。3．本題考查學生根據(jù)材料進行判斷、推理的能力。A.“就能……”錯誤，邏輯嚴密只是一方面，成為經(jīng)典之作還需其他因素，表述絕對；B.“與作品邏輯關聯(lián)不大”錯誤，瑪?shù)贍柕碌谋瘎∨c作品邏輯設置密切相關，與原文矛盾；C.“過度強調(diào)想象”錯，未提及，原文歸因于“隨意調(diào)度情節(jié)”，“極端化寫作”流行原因表述不全面。故選D。4．本題考查學生篩選信息、概括要點的能力。①邏輯閉環(huán)：瑪?shù)贍柕戮哂袗勰教摌s的性格特點，這驅(qū)使她向朋友伏來士杰太太借了一條鉆石項鏈去參加舞會，以滿足自己的虛榮心。在舞會上她盡情享受眾人矚目的感覺。然而不幸的是，項鏈丟失了。瑪?shù)贍柕潞退恼煞驗榱速r償這條項鏈，傾家蕩產(chǎn)，付出了十年的艱辛努力。他們借錢購買新項鏈還給朋友，之后便開始了漫長的還債生涯。這種基于契約精神的欠債還錢行為，構成了整個故事發(fā)展的主要脈絡，形成了一個完整的邏輯閉環(huán)。從借項鏈到丟失項鏈，再到為償還項鏈債務而辛苦勞作，每一個情節(jié)都緊密相連，符合人們對于事件發(fā)展因果關系的理解。②情節(jié)反轉(zhuǎn)：在故事的結尾，當瑪?shù)贍柕職v經(jīng)十年磨難，變得憔悴衰老后，伏來士杰太太告訴她，那條項鏈其實只值五百金法郎。這一情節(jié)猶如一顆重磅炸彈，瞬間打破了讀者之前對故事發(fā)展的認知。而在此之前，莫泊桑在文中巧妙地設置了多處暗示項鏈為假的伏筆。例如，對項鏈外觀的描寫或許沒有那種真鉆石項鏈應有的璀璨與奢華質(zhì)感，只是瑪?shù)贍柕乱蛱摌s而未仔細辨別；借項鏈時伏來士杰太太爽快的態(tài)度也暗示這條項鏈并非十分珍貴；還有當瑪?shù)贍柕屡獊G項鏈后，去珠寶店尋找相似項鏈時，店主說的話也暗示了原來那條項鏈并非真的鉆石項鏈。這些伏筆在故事敘述過程中若隱若現(xiàn)，當結尾反轉(zhuǎn)出現(xiàn)時，讀者再回頭品味這些細節(jié)，就會發(fā)現(xiàn)結尾的反轉(zhuǎn)并非毫無根據(jù)，而是在情理之中，讓讀者產(chǎn)生意料之外又在情理之中的閱讀驚喜，充分體現(xiàn)了邏輯閉環(huán)之外情節(jié)反轉(zhuǎn)的精妙之處。5．本題考查學生篩選整合信息、概括要點，運用信息的能力。①作家應摒棄作為創(chuàng)造者的“上帝意識”，即不能將自己視為可以隨意主宰作品中一切的絕對權威。要深刻認識到邏輯在創(chuàng)作中的核心地位，不能僅憑個人的想象和主觀意愿隨意編排情節(jié)。正如文中所說，“與其在極端化寫作中憑借想象呼風喚雨，倒不如放棄自己作為創(chuàng)造者的上帝意識，甘愿追隨生活的邏輯，順‘理’而成章”。作家需要明白，文學作品不是毫無根據(jù)的幻想產(chǎn)物，而應該是在合理邏輯基礎上構建的藝術世界。只有尊重邏輯，才能讓作品具有說服力和可信度，避免出現(xiàn)情節(jié)的突兀和不合理。②文學源于生活，作家必須深入生活，了解生活的真實面貌和內(nèi)在規(guī)律。在創(chuàng)作中，要讓作品中人物所經(jīng)歷的苦難、情節(jié)的發(fā)展等都與生活實際相契合，建立起合理的生活邏輯與社會關聯(lián)。文中批評“極端化寫作”時指出，“在這些作品中，我們看不到主人公的苦難發(fā)生的生活邏輯，也看不到接踵而來的苦難之間的社會關聯(lián)”，這表明作家在創(chuàng)作時應關注人物苦難產(chǎn)生的根源，使其符合生活的常理，而不是沒來由地將一切苦難都強加在人物身上。同時，要使情節(jié)之間的聯(lián)系具有邏輯性，反映出真實的社會現(xiàn)實和人性特點。③作家要注重情節(jié)的合理性和連貫性，避免沒來由地添加苦難或隨意調(diào)度情節(jié)元素，如天氣等。在“極端化寫作”中，常常出現(xiàn)為了營造某種氛圍或推動情節(jié)發(fā)展而隨意安排天氣變化的情況，“甚至連對主人公造成傷害的天氣，也是要風來風，要雨是雨，可以由作者隨意調(diào)度”。這種做法破壞了情節(jié)的內(nèi)在邏輯，使作品顯得虛假。作家應讓作品情節(jié)的發(fā)展遵循內(nèi)在的邏輯線索，讓每一個情節(jié)的出現(xiàn)都有其必然性和合理性，而不是僅憑想象構建。只有這樣，才能使作品具有嚴謹?shù)慕Y構和真實的感染力，避免陷入“極端化寫作”的誤區(qū)。6．C7．A8．①面對敵兵渡河要求時，馬老漢沉默不語，三“角半今眼睛看”，暗含對敵人的輕蔑與憤恨；②遭受敵兵舉槍威脅時，馬老漢平靜推船，“忽然的想笑”，暗含準備和敵人同歸于盡的決心；③目睹敵兵船中舞蹈時，馬老漢大聲狂笑，“笑聲扯起來”，暗含對敵人死到臨頭而不自知的嘲諷；④發(fā)現(xiàn)敵兵跳船逃命時，馬老漢“立在船面上大笑”，暗含親手消滅敵人的暢快。9．①文本一的情感基調(diào)是高亢悲壯。馬老漢在屈辱與殺虐之下迸發(fā)出來的戰(zhàn)斗熱情，突出了普通民眾對日寇的仇恨，體現(xiàn)了堅貞的民族氣節(jié)與強烈的愛國精神。②文本二的情感基調(diào)是深沉內(nèi)斂。閻胡子的內(nèi)心深埋著家國破碎的悲哀，交織著對現(xiàn)實的迷茫與對未來的希冀，突出了侵略者給百姓帶來的心靈與生活的雙重災難?！緦дZ】端木蕻良的《風陵渡》以細膩的心理描寫和象征手法，展現(xiàn)了馬老漢在敵兵威脅下的心理轉(zhuǎn)變，從恐懼、悲哀到復仇的快感，最終以笑聲表達對生命的抗議。蕭紅的《黃河》則通過簡潔的對話和細節(jié)描寫，刻畫了閻胡子對未來的期盼與無奈。兩文雖同具悲感，但前者更顯悲壯，后者則透露出淡淡的希望與蒼涼。6．本題考查學生分析鑒賞作品藝術特色的能力。A.“運用大量的心理描寫”錯誤。文本一中對馬老漢的描寫主要是通過他的語言、動作以及神態(tài)描寫來展現(xiàn)其心理轉(zhuǎn)變，如“老漢不作興回答，一直沒有響”“老頭子很乎靜的把船推下水里丟，他忽然的想笑”“馬老漢毛骨悚然的笑聲扯起來了”等，并非大量的心理描寫。B.“營造出優(yōu)美寧靜的意境”錯誤。文本一中“月光照在水上面，白花花的一片汪洋展開去，被地平線的云角吞食了，云里也閃起水星”這一描寫所處的情境是馬老漢被敵兵威脅推船下河，此時的氛圍是緊張壓抑的，并非營造出優(yōu)美寧靜的意境。D.“突出其豪爽的性格”錯誤。根據(jù)文本二“閻胡子把酒杯又倒?jié)M了，他看著杯子底上有些泥土，……就說他在這河上還好的時候，他忘記了那杯酒是不想喝的也就走下喉嚨去了”可知，主要體現(xiàn)閻胡子的忙亂與內(nèi)心的糾結，而非豪爽。故選C。7．本題考查學生理解文中重要句子的能力。A.“烘托人物寧靜閑適的心情”錯誤。第①處描寫“他又望了一下天上的月亮，遠處的天雖然混沌，但是月光非常好，飽滿而且清亮，完全是北方原野的理想的月光，月光照在河里，也閃著銀色的鱗片”，此處月亮的描寫并非為了烘托人物寧靜閑適的心情，而是與后文馬老漢的遭遇和心境形成對比，暗示出人物對理想中的生活的懷念和向往。故選A。8．本題考查學生分析概括作品的人物心理變化的能力。①面對敵兵渡河要求時，從“‘你的——老頭子？哈哈哈，你……領我們渡河去吧！’‘哈哈哈！’……老頭子看他倆坐下未喘氣，他用半個眼睛在看他們”可知，馬老漢面對敵兵的要求沉默不語，用“半個眼睛看”他們，這種行為表現(xiàn)出他對敵人的輕蔑，同時內(nèi)心也充滿了憤恨，他不愿意與敵人過多交流，通過這種方式表達對敵人的不滿。②遭受敵兵舉槍威脅時，從“馬老漢陰郁而且固執(zhí)。‘行不行！’那兵拿出了槍。老頭子很乎靜的把船推下水里丟，他忽然的想笑”可知，馬老漢一開始固執(zhí)地拒絕，在敵兵舉槍威脅后平靜地推船，并且“忽然的想笑”，這表明他在此時已經(jīng)有了和敵人同歸于盡的決心，他知道將船推到水里的危險，也知道敵人的命運，所以才會有這樣的表現(xiàn)。③目睹敵兵船中舞蹈時，從“兩個敵人像兩根黃色的蘿卜一樣在船板上轉(zhuǎn)。他們倆一并排的在模仿日本舞蹈的那種偶人的動作，而且得意的笑著……馬老漢毛骨悚然的笑聲扯起來了。‘哈哈哈哈！’像屋瓦的碟裂……?！衲昀系墓艠涞谋勒?。‘哈哈哈哈……’”可知，馬老漢看到敵兵在船中得意地舞蹈，在危險即將來臨之際還不自知，他大聲狂笑，這種笑聲中暗含著對敵人死到臨頭而不自知的嘲諷，他通過笑聲來表達對敵人的輕蔑和對他們愚蠢行為的嘲笑。④發(fā)現(xiàn)敵兵跳船逃命時，從“兩個敵兵……渦旋里，逃不了命的，就是魚也得丟下兩片鱗片，才能轉(zhuǎn)個身。一種復仇的和對于生的抗議的連串的大笑，還在河面上浮搖。一個白發(fā)的老人立在船面上大笑，血和淚，天空和河水交流的大笑”可知，馬老漢看到敵兵跳船逃命，他“立在船面上大笑”，此時他親手消滅敵人的目的即將達成，這種笑聲中暗含著他親手消滅敵人的暢快，他的復仇得到了實現(xiàn)，心中充滿了快意。9．本題考查學生鑒賞作品的情感基調(diào)的能力。①文本一的情感基調(diào)是高亢悲壯。從“‘把船放到水里去！’那個啤酒桶祥的兵命令他……馬老漢陰郁而且固執(zhí)?！胁恍校　潜贸隽藰?。老頭子很乎靜的把船推下水里丟，他忽然的想笑”以及后面馬老漢的一系列行為和大笑可知，馬老漢在敵兵的威脅下，從最初的隱忍到最后爆發(fā)，通過讓敵兵陷入危險來復仇，他在屈辱與殺虐之下迸發(fā)出來的戰(zhàn)斗熱情，突出了普通民眾對日寇的仇恨。由“一種復仇的和對于生的抗議的連串的大笑，還在河面上浮搖。一個白發(fā)的老人立在船面上大笑，血和淚，天空和河水交流的大笑”可知，這種行為體現(xiàn)了他堅貞的民族氣節(jié)與強烈的愛國精神，整個文本的情感基調(diào)高亢悲壯。②文本二的情感基調(diào)是深沉內(nèi)斂。從“俺想，趙城可還離火錢兩三百里……”“咱中國的局面怎么祥？聽說日本人要奪風陵渡……俺在山西沒有別的東西，就是這一只破船……”“我問你，是不是中國這回打勝仗，老百姓就得日子過啦”可知，閻胡子的話語中透露出他對局勢的擔憂，對家國破碎的悲哀。同時，從“八路的兵士走回來，好像是沉思了一會，而后拍著那老頭的肩膀?！堑模覀冞@回必勝……老百姓一定有好日子過的?！潜慷寄：孟癞嬅嫔系拇謮训男∪艘粯恿?，可是閻胡子仍舊在沙灘上站著”可知，閻胡子在聽到兵士的回答后，仍舊站在沙灘上，表現(xiàn)出他內(nèi)心交織著對現(xiàn)實的迷茫與對未來的希冀，這種情感沒有直接爆發(fā)，而是深沉地蘊含在他的言行和神態(tài)中，突出了侵略者給百姓帶來的心靈與生活的雙重災難，情感基調(diào)深沉內(nèi)斂。10．CFH11．C12．C13．（1）確定作戰(zhàn)日期，一定要在天黑的時候會合，全軍快速出擊，敵人雖然眾多，他們的將領也可以被俘虜。（2）現(xiàn)在他們渡過險要之地而喧鬧，這說明軍隊沒有嚴明的政令；靠近城池而列陣，這是有輕視我們的心。14．①材料一側(cè)重論述將領用兵需知彼知己，知天知地，全面了解各種情況才能取勝。②材料二側(cè)重講述面對不同敵軍進攻情況應采取的具體戰(zhàn)術，如遭遇敵軍深入長驅(qū)、分兵等情況時如何作戰(zhàn)。③材料三側(cè)重通過具體戰(zhàn)例，展示在實際戰(zhàn)爭中如何冷靜分析敵我形勢，把握戰(zhàn)機以克敵制勝?！緦дZ】這篇文言文閱讀材料選自《孫子兵法》《六韜》和《百戰(zhàn)奇略》，分別探討了用兵之道、應對敵軍策略和具體戰(zhàn)例。材料一強調(diào)知己知彼、地形的重要性，體現(xiàn)了戰(zhàn)略思維的深邃。材料二通過武王與太公的對話，展示了應對敵軍突襲的具體戰(zhàn)術，強調(diào)靈活應變。材料三則通過李世民與竇建德的戰(zhàn)例，展示了實際運用兵法的成功案例，體現(xiàn)了冷靜分析和出奇制勝的策略。這些材料共同揭示了古代軍事智慧的豐富內(nèi)涵。10．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：于是命令騎兵將領樹起旗幟排列陣勢，從武牢關登高進入南山，沿著山谷向東進發(fā)，來掩襲敵人的背后?！懊T將建旗列陣”是一個兼語句，“騎將”既是“命”的賓語，又是“建旗列陣”的主語，應連在一起，故在C處斷開?！叭搿笔侵^語，“南山”是賓語，“自武牢乘高”是“入”的狀語，故在F處斷開。“東”是謂語，“循谷”是“東”的狀語，“以掩賊背”是“東”這一動作行為的目的，兩句中間斷開，故在H處斷開。故選CFH。11．本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A.正確，句意：了解我方的軍隊可以出擊。/率領著疲憊無力的軍隊。B.正確，意思不同，侵奪/驅(qū)趕，這里指狩獵。句意：侵奪我的牛馬。/就想到網(wǎng)三面留一面。C.錯誤，意思相同，都是指“強勁的弓”。句意：命令我軍在營壘上多堆積強勁的弓。/好的將領手執(zhí)強勁的弓守衛(wèi)著要害的地方。D.正確，句意：等待他們士氣衰弱。/第二次擊鼓士兵們的士氣就衰弱了，第三次擊鼓士兵們的士氣就耗盡了。故選C。12．本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。C.“士氣衰落，輕敵傲慢，最終大敗”錯誤，竇建德大敗的原因主要是軍隊列陣時間長，士卒饑餓疲倦，又爭著飲水，軍陣混亂，并非僅僅因為士氣衰落，輕敵傲慢。故選C。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“審”，確定；“晦”，天黑的時候；“必會于晦”狀語后置句，正常的順序為“必于晦會”；“其將可虜”被動句。（2）“險”，形容詞活用為名詞，險要之地；“是”，這；“輕”，輕視。14．本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。材料一：“知彼知己，勝乃不殆；知天知地，勝乃不窮”明確指出，將領不僅要了解敵我雙方的實力情況，還要通曉天時地利。只有對這些方面都有清晰的認識，才能在戰(zhàn)爭中取得勝利，體現(xiàn)了對戰(zhàn)爭全局把控的重要性。材料二：結合材料二一到四段，武王和太公的對話可知，當敵人深入長驅(qū)、侵掠土地并圍困城池時，太公提出調(diào)動遠方的部隊，選擇精銳之士急擊敵軍后方，并確定在天黑時會合三軍快速出擊，實現(xiàn)里應外合來戰(zhàn)勝敵人；當敵人分為三四部分，一部分作戰(zhàn)侵掠土地、一部分搶奪牛馬且大軍未全至而寇逼城下時，太公建議先謹慎偵察敵軍情況，做好防御準備，設置營壘、布置伏兵，利用輕裝部隊佯走誘敵，再出動伏兵內(nèi)外夾擊?？梢姴牧隙?cè)重講述通過具體的戰(zhàn)術安排應對不同的敵軍進攻態(tài)勢。材料三：唐太宗面對竇建德率領的大軍，沒有被敵軍的陣勢所嚇倒，而是冷靜地登高觀察，分析出敵軍渡險而囂說明軍無政令，逼城而陣表明有輕我之心。于是按兵不動，等待敵軍士氣衰落、士兵饑倦之時，果斷抓住戰(zhàn)機，命騎將從武牢關乘高入南山循谷而東掩襲敵軍背后，自己則率領輕騎攻擊，與程咬金等眾騎配合，最終大敗敵軍并生擒竇建德，體現(xiàn)了在戰(zhàn)爭中準確分析形勢和把握戰(zhàn)機的重要性。參考譯文：材料一：

準確判斷敵情以取得勝利，計算地形的險厄遠近，這是上將的用兵之道。懂得這些道理并用于作戰(zhàn)的人必定勝利，不懂得這些道理而用于作戰(zhàn)的人必定失敗。了解我方的軍隊可以出擊，卻不知道敵人不可以攻擊，取勝的幾率只有一半；知道敵人可以攻擊，卻不知道自己的士兵不可以攻擊，取勝的幾率只有一半；知道敵人可以攻擊，也知道自己的士兵可以攻擊，卻不知道地形不利于作戰(zhàn)，取勝的幾率也只有一半。所以懂得用兵的人，行動起來不會迷惑，作戰(zhàn)的方法變化無窮。所以說：了解敵人也了解自己，勝利就不會有危險；了解天時也了解地利，勝利就會無窮無盡。材料二：

武王問太公說：“敵人長驅(qū)直入，侵占我國土地，搶奪我的牛馬，他們的大軍大規(guī)模到達，逼近我國城下。我的士兵非常恐懼，百姓被捆綁，被敵人俘虜。我想采取防守就能堅固，出戰(zhàn)就能取勝的策略，應該怎么辦呢？”太公說：“像這種情況，可稱之為突然來襲的敵軍。他們的牛馬一定得不到飼料，士兵斷絕了糧食，猛烈攻擊前進?，F(xiàn)在命令我遠方的城邑另外組織部隊，選拔其中的精銳士兵，迅速攻擊敵軍的后方，確定作戰(zhàn)日期，一定要在天黑的時候會合，全軍快速出擊，敵人雖然眾多，他們的將領也可以被俘虜?！蔽渫跽f：“敵人分為三四個部分，有的作戰(zhàn)并侵占我國土地，有的停止行動并搶奪我的牛馬，他們的大軍沒有全部到達，卻派敵寇逼近我國城下，致使我的軍隊恐懼，應該怎么辦呢？”太公說：“謹慎地偵察敵人沒有全部到達的情況，就設置防備等待他們。在距離城池四里的地方修筑營壘，金鼓旌旗都排列展開，另外組織一支隊伍作為伏兵。命令我軍在營壘上多多堆積強勁的弓，每百步設置一個突門，門上設置行馬，戰(zhàn)車和騎兵布置在營壘外面，勇敢有力的精銳士兵隱蔽埋伏起來。敵人如果到達，讓我軍的輕裝部隊交戰(zhàn)一會兒就假裝逃跑；命令我軍在城墻上樹立旌旗，敲擊鼙鼓，做好防守準備。敵人認為我們在守城，一定會逼近城下。這時出動我們的伏兵，從敵人的內(nèi)部沖擊，有的攻擊敵人的外部。全軍快速作戰(zhàn)，有的攻擊敵人的前方，有的攻擊敵人的后方，勇敢的敵人無法戰(zhàn)斗，輕裝的敵人來不及逃跑，這叫做突然攻擊作戰(zhàn)。敵人雖然眾多，他們的將領一定會逃跑?！蔽渫跽f：“好??！”材料三：

唐朝武德年間，唐太宗在東都洛陽包圍了王世充，竇建德率領全部人馬前來救援。唐太宗堅守武牢關來抵御竇建德。竇建德在汜水東岸列陣，綿延幾里，各位將領都有恐懼之色。唐太宗帶領幾個騎兵登上高處觀察敵軍，對各位將領說：“賊人從山東起兵，沒有遇到過強大的敵人?，F(xiàn)在他們渡過險要之地而喧鬧，這說明軍隊沒有嚴明的政令；靠近城池而列陣，這是有輕視我們的心。我們按兵不動，等待他們士氣衰弱，列陣時間長了士兵饑餓疲倦，他們一定會自己撤退，等他們撤退的時候攻擊他們，去哪里不能取勝呢！”竇建德列陣，從早晨到中午，士兵饑餓疲倦，都坐下了，又爭著喝水。唐太宗說：“可以攻擊了?！庇谑敲铗T兵將領樹起旗幟排列陣勢，從武牢關登高進入南山，沿著山谷向東進發(fā)，來掩襲敵人的背后。竇建德急忙率領他的軍隊，退卻到東原，還沒來得及整頓隊列，唐太宗率領輕裝騎兵攻擊他們，所到之處敵人紛紛潰敗。程咬金等人眾多騎兵纏著旌旗沖入敵陣，一直突出到賊軍陣后，一齊張開旗幟，里外奮勇攻擊，賊軍大敗，活捉了竇建德。15．C16．①贊頌王太丞有才力學識，處事練達。王太丞處理煩冗的訴訟案件游刃有余，還有閑情逸致游山玩水，寫下清新俊逸的詩句。②為朋友沉淪下僚鳴不平。作者在此反左思之意而用之，以勁松、草苗、野鴨、白鶴為例，說明人的才能有長有短，所處的地位所受的待遇也應有高有低，為王太丞的境遇鳴不平。③安慰朋友終會有出頭之日?？?，豈，表示反詰語氣，王太丞來日必有青云前途，朝廷將來不會不到他寄身之處來打聽征召他的，體現(xiàn)了作者對朋友的勸慰?！緦дZ】在繁雜事務中，王太丞仍能擠出閑暇訪山館、贈佳篇。王安石有感于其才力，遂作此詩。詩中既有對王太丞處理繁訟時才明的稱贊，也借景與典故，道出萬物各有不同，鼓勵其未來可期，讓我們一同品味詩中蘊含的復雜情感與深意。15．本題考查學生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。C.“寫王太丞山中所見”錯，頸聯(lián)不是寫景，而是議論，“合”指應該，王太丞好比勁松應該身居高位，他的才華就像鶴脛比別人更高。故選C。

16．本題考查學生評價詩歌思想內(nèi)容和情感的能力。①贊頌之情：“君富才明見亦常”表明王太丞富有才學且處事練達，處理煩冗訴訟游刃有余；“尚有閑襟尋水石，更留佳句似池塘”體現(xiàn)他在忙碌之余有閑情賞景，還能寫出清新詩句，展現(xiàn)了高雅情趣與卓越才華，表達了詩人對他的贊頌。②不平之意：“松苗地合分高下，鳧鶴天教有短長”，這兩句詩運用了比喻的手法，以勁松和草苗、野鴨和白鶴為例。勁松高大挺拔，草苗相對矮?。灰傍喭榷?，白鶴腿長。這里作者反左思“何世無奇才，遺之在草澤”之意而用之，說明人的才能有長有短，所處的地位和所受的待遇也應該有高有低。王太丞如此有才能卻沉淪下僚，與他的才能不相符，詩人通過這兩句詩委婉地表達了對王太丞境遇的不平。③安慰之語：“徐上青云猶未晚，可無音問及滄浪”，“徐上青云猶未晚”意思是慢慢地登上高位還不算晚，表達了詩人對王太丞未來的信心，相信他終有一天會實現(xiàn)自己的抱負，取得成功?！翱蔁o音問及滄浪”，“可無”即豈無，意思是難道不會，表達了詩人堅信朝廷將來不會不到王太丞寄身之處來打聽征召他的，暗示王太丞將來會得到朝廷的重用，體現(xiàn)了作者對朋友的勸慰。17．安能摧眉折腰事權貴使我不得開心顏人生如夢一尊還酹江月樓船夜雪瓜洲渡鐵馬秋風大散關（洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重/昨夜秋風入漢關，朔云邊月滿西山）【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞有：摧、事、尊、酹、洲、朔。18．甲：風調(diào)雨順

乙：無影無蹤

丙：背道而馳19．①運用比喻，生動形象。將“高懸的紅柿子”比作“小燈籠”。②繪形摹色，畫面感強。如“殘留的紅柿子特別耀眼”“在地坎邊堆成團”。③使用數(shù)量詞，呈現(xiàn)空間布局，如“幾個殘留的紅柿子”；使用疊詞，呈現(xiàn)動態(tài)畫面，如“打旋旋”。20．①為何期盼“小雪”下雪呢/“小雪”下雪有什么好處呢②由于地面溫度還不夠低【解析】18．本題考查學生正確使用成語的能力。甲.文段此處強調(diào)小雪節(jié)氣若正常下雪，來年就會在降水方面比較適宜，不會出現(xiàn)大旱或大澇的情況，農(nóng)作物能有好的生長環(huán)境，可填“風調(diào)雨順”?！帮L調(diào)雨順”指風雨適合農(nóng)時，常用來形容年景好，農(nóng)作物能夠順利生長收獲。乙.前文提到小雪時節(jié)天氣寒冷，北方以降雪為主，南方雖下雨但雨后彩虹已經(jīng)看不到了，可填“無影無蹤”。“無影無蹤”指完全消失，沒有一點蹤影。丙.文段中說天之氣向上升，地之氣向下降，二者朝著相反的方向運動，可填“背道而馳”。“背道而馳”本義是朝著相反的方向奔跑，比喻行動方向和所要達到的目標完全相反。19．本題考查學生分析句子表達效果的能力。①文中把“枝梢頭高懸的幾個殘留的紅柿子”比作“小燈籠”，通過比喻，讓讀者很容易就在腦海中構建出柿子高高掛在枝頭，紅彤彤、圓滾滾的畫面。②“殘留的紅柿子特別耀眼”，既寫出了柿子殘留枝頭的狀態(tài)，又著重凸顯了其鮮艷的紅色以及因顏色醒目而帶來的視覺沖擊；“在地坎邊堆成團”則清晰地呈現(xiàn)出枯葉被風吹聚在一起的堆積形態(tài)，強化了畫面效果。③數(shù)量詞“幾個”明確了紅柿子的數(shù)量，讓讀者能在腦海中對畫面里柿子的分布情況有更具體的感知，有助于構建出柿子在枝梢頭稀疏分布的空間布局畫面；疊詞“打旋旋”具有很強的表現(xiàn)力，它生動地展現(xiàn)出枯葉被風吹動時不停旋轉(zhuǎn)的動態(tài)過程，使原本靜態(tài)的畫面一下子“活”了起來，讓讀者仿佛能看到枯葉在空中隨風旋轉(zhuǎn)、飄動后堆積的連續(xù)畫面，增添了整個場景的生動性與動態(tài)感，從而使畫面感更加豐富、立體。20．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。①前文提到農(nóng)諺“小雪雪滿天，來年必豐年”，后面緊接著闡述了下雪能帶來的一系列好處，比如凍死病菌害蟲、保暖肥沃土地、保證來年風調(diào)雨順等，所以此處應該是針對這句農(nóng)諺提出疑問，即為什么會期盼“小雪”下雪或者“小雪”下雪到底有什么好處，可填“為何期盼‘小雪’下雪呢”或“‘小雪’下雪有什么好處呢”。②前文說小雪時節(jié)北方已經(jīng)封凍，接著用“但”進行轉(zhuǎn)折，表明南方此時的情況與北方不同。后面又提到小雪來臨南方是“雨夾雪”的情況，由此可以推斷出是因為南方地面的溫度還沒有低到像北方那樣完全封凍的程度，所以才會出現(xiàn)冰粒夾雜雨滴的“雨夾雪”現(xiàn)象，可填“由于地面溫度還不夠低”。21．B22．尊重和認可人文學科，可以鼓勵多元化解讀，既能讓我們不那么偏執(zhí)、除掉一些戾氣，也能讓社會氛圍更祥和?！窘馕觥?1．本題考查學生語言表達之語句復位的能力。①處，后文“但是”表示轉(zhuǎn)折，表達的意思卻與該句一致，若將該句置于此處，上下文銜接突兀。②處，前文描述了網(wǎng)絡社會中人們的偏好，將該句置于此處，可以很好地作為網(wǎng)絡社會特點的總結，同時與后文“在這樣的情況