八年級上冊第三單元背影-讓學(xué)習(xí)更加簡單-情景導(dǎo)入

在那個寒風(fēng)凜冽的冬日午后，車站的月臺被一層薄薄的霜雪輕輕覆蓋，顯得格外清冷。鐵軌延伸至遠(yuǎn)方，消失在白茫茫的霧氣中。為了給遠(yuǎn)行的作者買橘子，蹣跚地穿過鐵軌，那努力攀爬月臺的背影，在那一刻，定格成作者心中最難忘的風(fēng)景。今天，就讓我們一起感受那份沉甸甸的父愛，感受《背影》的父子深情。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者生平及寫作背景，識記重點詞語，有感情地朗讀課文。2.理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因。3.領(lǐng)會文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德，樹立正確的價值觀。

知人論世01

深入文本02課堂測試03課后作業(yè)04目錄目錄行業(yè)PPT模板http:///hangye/知人論世01知人論世01作者簡介朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚州人，散文家、詩人、學(xué)者。他的散文素樸縝密，意境雋永，語言洗練，文筆清麗。著有散文集《背影》《歐游雜記》《你我》，詩集《雪朝》（與人合作），詩文集《蹤跡》等。散文代表作品有《春》《荷塘月色》《綠》等。

寫作背景1917年，作者的祖母去世，父親朱鴻鈞的徐州榷運局長（相當(dāng)于“煙酒公賣局長”）職務(wù)也交卸了。作者當(dāng)時在北京大學(xué)讀書，得知祖母去世，便從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子二人在浦口車站惜別。本文寫于1925年，當(dāng)時作者在清華大學(xué)任教。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信里那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌……”于是，作者想起了8年前父親在浦口車站為自己送別的那一幕，提筆寫下了這篇文章。字詞檢查字詞積累交卸（xiè）奔喪（sāng）狼藉（jí）簌簌（sù）差使（chāi）迂腐（yū）

瑣屑(xiè)柵欄（zhà）頹唐（tuí）晶瑩（yíng）

慘淡：凄慘暗淡，不景氣。蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。頹唐：衰頹敗落。觸目傷懷：看到（家庭敗落的情況）心里感到悲傷。深入文本02深入文本02學(xué)習(xí)活動一：初步感知文本內(nèi)容（一）初讀文本，請你結(jié)合自己的理解，梳理出文章的主要內(nèi)容。（1）懷念父親，惦記背影。第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。（2）望父買橘，刻畫背影。第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚地走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。學(xué)習(xí)活動一：初步感知文本內(nèi)容（一）初讀文本，請你結(jié)合自己的理解，梳理出文章的主要內(nèi)容。（3）父子分手，惜別背影。第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。（4）別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與開頭呼應(yīng)。學(xué)習(xí)活動一：初步感知文本內(nèi)容（二）文中有幾次流淚的場景，分別是為了什么？請你準(zhǔn)確地找出來。

文中共有四次流淚，分別是：見父睹境思祖母時的悲哀之淚，望父買橘時的感動之淚，父子離別時的感傷之淚，再現(xiàn)背影時的傷心之淚。學(xué)習(xí)活動二：研讀分析文本語言（一）請分析“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”這一句話的內(nèi)容。

這是父親對兒子的勸解和安慰，家境困難，身心最艱難的便是父親，而父親卻依然堅強并回過頭來安慰“我”，這在表現(xiàn)父親堅強的同時也表現(xiàn)了父親對“我”的關(guān)懷。學(xué)習(xí)活動二：研讀分析文本語言（二）請分析“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！钡膬?nèi)容。

細(xì)心關(guān)照之后，又想起兒子路上口渴的問題，擔(dān)心橘子買來之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是叮囑兒子不要走動，體現(xiàn)出父親為兒子考慮得很周到。學(xué)習(xí)活動二：研讀分析文本語言（三）“我走了，到那邊來信！”“進去吧，里邊沒人?！边@兩句表現(xiàn)出什么樣的感情？

這兩句話運用語言描寫表現(xiàn)人物情感，里面包含了父親對“我”的牽掛、惦念、體貼、依依不舍之意。學(xué)習(xí)活動三：拓展分析文本內(nèi)涵（一）請你結(jié)合文本，理解“于是撲撲身上的泥土，心理很輕松似的”的含義。

文中把撲泥土的動作襯托得非常生動。這種輕松正是一種愛心，越是盡到父親的責(zé)任，心理越覺得踏實滿足勞累，災(zāi)禍都忘了。學(xué)習(xí)活動三：拓展分析文本內(nèi)涵（二）“我”對父親的行事本來是有看法的，可是看到父親的背影時，兩次流下眼淚，這表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？“我”流淚后，為什么怕父親看見？

“我”兩次流淚是被父親的愛子深情感動了。流淚后，怕父親看見，是擔(dān)心惹父親傷心。表現(xiàn)我對父親的憐愛之情。也怕別人看見”：怕別人見了難為情。學(xué)習(xí)活動三：拓展分析文本內(nèi)涵（三）請你從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面入手，結(jié)合全文，說說“背影”在文中的作用。內(nèi)容：作者以“背影”為父愛的象征點、父子情的交匯點、父子關(guān)系改善的觸發(fā)點。結(jié)構(gòu)：“背影”是文章中“我”的情感變化的轉(zhuǎn)折點，也是文章的線索。課堂小結(jié)在今天的課堂上，我們一同走進了朱自清先生的散文名篇《背影》，共同感受了一次心靈的觸動與情感的洗禮。這篇文章以平凡的生活場景為載體，卻深刻地展現(xiàn)了父子之間深沉而內(nèi)斂的愛，讓我們在字里行間品味到了親情的溫暖與力量。課堂測試03課堂測試03課堂測試1．下列對句子理解不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢．那時真是太聰明了?。ū憩F(xiàn)了作者對自己當(dāng)時不理解父親的自責(zé)）B．我本來要去的，他不肯，只好讓他去。（表現(xiàn)了父子相互體諒和照顧，尤其是父親對兒子的關(guān)懷）C．于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。（父親認(rèn)為自己盡到了做父親的責(zé)任，心里覺得滿足）D．進去吧，里邊沒人。（表現(xiàn)了父親對社會世態(tài)的不滿和無奈）D課堂測試2．下列句子沒有語病的一項是（

）A．面對各種犯罪手段，公民個體也應(yīng)該具有一定的信息安全防范。B．我之所以喜歡朱自清散文的原因，是因為他作品語言優(yōu)美。C．上中學(xué)以來，我們班運動員一直始終參加學(xué)校田徑運動會。D．黨的二十大繪就了一幅中國人民更加美好未來的壯美藍圖。D課堂測試1.【答案】D【詳解】本題考查理解語句。D.“進去吧，里面沒人”與上文“你就在此地，不要走動”相呼應(yīng)，是父親擔(dān)心“我”的行李被盜，并且希望“我”能夠好好休息，不要太累，表現(xiàn)了父親對兒子的關(guān)心和愛護。選項理解不恰當(dāng)。故選D。2.【答案】D【詳解】本題考查病句辨析。A.成分殘缺，應(yīng)在句末加“意識”；B.句式雜糅，應(yīng)去掉“的原因”；C.成分贅余，“一直”和“始終”應(yīng)刪去一個；故選D。3．下列說法中不完全正確的一項是（

）A．酈道元，北魏地理學(xué)家。所撰《水經(jīng)注》，名為注釋《水經(jīng)》，實則以《水經(jīng)》為綱，廣為補充發(fā)展，自成巨著，是我國古代文學(xué)名著，并具有較高地理價值。B．列夫·托爾斯泰是俄國作家，代表作有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。奧地利作家茨威格的人物傳記《列夫·托爾斯泰》，運用先抑后揚的手法，抓住人物典型的特征，為我們展示了托爾斯泰的深邃的精神世界。C．說明事物順序得當(dāng)，條理清晰：《清明上河圖》人物眾多、場景復(fù)雜，毛寧的《夢回繁華》全文運用邏輯順序，對畫面的解說細(xì)膩具體，并挖掘其社會歷史內(nèi)涵，“畫”中有“話”。D．文學(xué)作品內(nèi)涵豐厚，耐人品賞：《背影》表現(xiàn)永恒的父子之情，感人至深；《白楊禮贊》謳歌昂揚不屈的民族精神，激人奮起；《昆明的雨》展現(xiàn)尋常生活的美感與詩意，讓人回味。A課堂測試3.【答案】A【詳解】本題考查文學(xué)常識積累。A.《水經(jīng)注》是我國古代地理名著，并具有較高的文學(xué)價值。選項“是我國古代文學(xué)名著”表述不正確；