第13課《野望》《黃鶴樓》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊主備人備課成員設計意圖本課教學設計旨在通過深入解析《野望》和《黃鶴樓》兩首詩歌，引導學生體會古典詩歌的藝術(shù)魅力，提高學生的文學鑒賞能力和審美情趣。通過結(jié)合教材內(nèi)容，讓學生在理解詩歌意境的基礎(chǔ)上，進一步探究詩人情感與時代背景的關(guān)系，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和人文精神。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對古典詩歌的鑒賞能力，提升審美情趣；增強文化自信，理解詩歌中的歷史背景和人文精神；提高語言文字運用能力，學會從詩歌中提煉情感和思想；鍛煉思維品質(zhì)，學會多角度解讀文本，培養(yǎng)批判性思維。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學生在八年級上冊之前已經(jīng)學習了古典詩詞的基礎(chǔ)知識，包括詩歌的韻律、平仄、對仗等，對古典文學有一定的了解。此外，他們已經(jīng)接觸過一些著名的古典詩人及其作品，具備一定的文學鑒賞能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古典詩詞的學習興趣普遍較高，喜歡通過詩歌了解古代文化和歷史。他們在學習過程中表現(xiàn)出較強的觀察力和想象力，能夠從詩歌中捕捉到豐富的意象。學習風格上，部分學生傾向于通過朗讀、背誦來記憶詩歌，而另一部分學生則更注重對詩歌內(nèi)涵的理解和分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解古典詩詞的意境和情感表達方面可能存在困難，尤其是對于一些生僻字詞和復雜句式。此外，學生在分析詩歌時可能難以把握詩人的情感變化和創(chuàng)作背景，導致對詩歌的解讀不夠深入。在課堂討論和合作學習時，部分學生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意積極參與。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文八年級上冊教材，包括《野望》和《黃鶴樓》兩首詩歌的原文和注釋。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片，如詩人畫像、山水風景畫，以及與詩歌內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，以幫助學生更好地理解詩歌背景和意境。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示詩歌內(nèi)容、分析圖表和進行課堂討論。教學過程一、導入新課

（老師）同學們，今天我們要一起走進唐代兩位偉大的詩人孟浩然和崔顥的世界，感受他們筆下的《野望》和《黃鶴樓》這兩首詩歌所傳達的情感與意境。請大家翻開教材，準備開始我們今天的詩歌之旅。

二、初讀課文，整體感知

（老師）請同學們先閱讀《野望》和《黃鶴樓》，注意以下幾點：首先，朗讀時要關(guān)注詩歌的韻律和節(jié)奏；其次，思考詩歌中所描繪的景象和表達的情感；最后，試著找出你認為最富有詩意的句子。

（學生）我們開始了閱讀，感受到詩中的山水景象和詩人內(nèi)心的情感波動。

三、深入解讀，分析詩歌意境

（老師）現(xiàn)在請同學們再次閱讀課文，結(jié)合注釋和課后資料，深入分析兩首詩歌的意境。

1.分析《野望》

（老師）首先，我們來分析《野望》。請同學們找出詩歌中描繪的景物，并思考這些景物如何構(gòu)成了一幅完整的畫面。

（學生）我們找到了山、水、樹、鳥等景物，它們共同構(gòu)成了一幅寧靜、和諧的畫面。

（老師）接下來，我們來看看詩人在這幅畫面中寄托了怎樣的情感。請同學們用自己的話描述一下。

（學生）詩人在這幅畫面中表達了對大自然的熱愛，以及對歸隱田園生活的向往。

2.分析《黃鶴樓》

（老師）現(xiàn)在我們來分析《黃鶴樓》。請同學們找出詩歌中描繪的景象，并思考這些景象如何營造出一種獨特的氛圍。

（學生）我們找到了黃鶴樓、鸚鵡洲、云煙等景象，它們共同構(gòu)成了一幅壯麗、神秘的畫面。

（老師）接下來，我們來看看詩人在這幅畫面中傳達了怎樣的情感。請同學們用自己的話描述一下。

（學生）詩人在這幅畫面中表達了對壯闊山河的熱愛，以及對人生無常的感慨。

四、討論交流，拓展思維

（老師）同學們，我們已經(jīng)對這兩首詩歌的意境有了初步的了解。接下來，讓我們進行小組討論，分享彼此的見解。

1.對比兩首詩歌的異同

（老師）請同學們思考《野望》和《黃鶴樓》這兩首詩歌的異同，并找出原因。

（學生）兩首詩歌在描繪景象、表達情感方面有所不同。這可能與詩人的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景有關(guān)。

2.探究詩歌背后的文化內(nèi)涵

（老師）請同學們結(jié)合所學知識，探究這兩首詩歌背后的文化內(nèi)涵。

（學生）我們發(fā)現(xiàn)，《野望》和《黃鶴樓》這兩首詩歌都蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，如山水文化、隱逸文化等。

五、總結(jié)提升，拓展延伸

（老師）同學們，今天我們學習了《野望》和《黃鶴樓》這兩首詩歌，感受到了古典詩詞的魅力。希望大家在今后的學習中，繼續(xù)探索更多優(yōu)秀的古典詩歌，提高自己的文學素養(yǎng)。

（學生）我們學到了很多關(guān)于古典詩詞的知識，也對詩歌有了更深的理解。在今后的學習中，我們會更加努力地學習，提升自己的文學素養(yǎng)。教學資源拓展一、拓展資源

1.《孟浩然集》：作為《野望》的作者，孟浩然的詩歌作品是了解其文學風格和思想的重要資料。通過閱讀《孟浩然集》，學生可以更全面地了解孟浩然的詩歌創(chuàng)作。

2.《崔顥集》：崔顥的《黃鶴樓》是唐代詩歌的代表作之一。通過閱讀《崔顥集》，學生可以深入探究崔顥的詩歌創(chuàng)作背景和藝術(shù)特色。

3.唐代詩歌背景資料：了解唐代的政治、經(jīng)濟、文化背景，有助于學生更好地理解詩歌中的意境和情感。

二、拓展建議

1.詩歌對比閱讀：鼓勵學生將《野望》和《黃鶴樓》與其他唐代著名詩歌進行對比閱讀，如杜甫的《登高》、王之渙的《登鸛雀樓》等，分析不同詩人的創(chuàng)作風格和表達手法。

2.詩歌朗誦體驗：組織學生進行詩歌朗誦活動，通過朗讀來感受詩歌的韻律和節(jié)奏，加深對詩歌內(nèi)容的理解。

3.詩歌繪畫創(chuàng)作：引導學生根據(jù)詩歌中的意象進行繪畫創(chuàng)作，將詩歌的意境轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)，提升學生的審美能力。

4.詩歌主題研究：選擇《野望》或《黃鶴樓》中的一個主題，如自然之美、人生感悟等，進行深入研究，撰寫研究報告。

5.詩歌文化講座：邀請文學專家或歷史學者進行講座，介紹唐代詩歌的文化內(nèi)涵和歷史背景，拓寬學生的知識面。

6.詩歌與音樂結(jié)合：探索將詩歌與音樂結(jié)合的可能性，如創(chuàng)作詩歌朗誦曲、改編詩歌為現(xiàn)代歌詞等，提高學生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

7.詩歌旅行體驗：組織學生參觀與詩歌相關(guān)的名勝古跡，如黃鶴樓、孟浩然的故居等，實地感受詩歌中的景象和情感。典型例題講解1.例題：

請分析《野望》中“天邊樹若薺，江畔洲如月”一句的意境。

答案：這句詩運用了比喻手法，將遠處的樹木比喻成薺菜，將江畔的洲島比喻成明月。通過這樣的比喻，詩人描繪出一幅寧靜、清幽的山水畫面，表現(xiàn)了詩人對自然景物的贊美之情。

2.例題：

請解釋《黃鶴樓》中“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”一句的含義。

答案：這句詩表達了詩人對黃鶴一去不復返的感慨，同時也寓意著人生無常和世事變遷。通過“白云千載空悠悠”的描繪，詩人抒發(fā)了對過去時光的留戀和對未來的渺茫感。

3.例題：

請分析《野望》中“相顧無相識，長歌懷采薇”一句的情感表達。

答案：這句詩通過“相顧無相識”和“長歌懷采薇”兩個意象，表達了詩人孤獨、寂寞的情感。詩人身處異鄉(xiāng)，與陌生人相顧無言，唯有長歌懷古，借古抒懷，表達了自己對故鄉(xiāng)的思念和對現(xiàn)實生活的無奈。

4.例題：

請解釋《黃鶴樓》中“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”一句的意象運用。

答案：這句詩運用了“昔人”和“黃鶴樓”這兩個意象，通過對過去的回憶和對現(xiàn)實的對比，表達了詩人對歷史滄桑和人生短暫的感慨。詩人通過對黃鶴樓的描繪，突出了歷史的厚重感和現(xiàn)實的虛無感。

5.例題：

請分析《野望》中“山氣日夕佳，飛鳥相與還”一句的景物描寫。

答案：這句詩通過對“山氣”、“日夕”、“飛鳥”等景物的描寫，營造出一幅山清水秀、和諧寧靜的畫面。詩人通過這樣的描寫，表達了對自然景物的喜愛和對寧靜生活的向往。

補充說明：教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過學習《野望》和《黃鶴樓》這兩首詩歌，同學們對古典詩詞有了更深的理解和感悟。在回顧整個教學過程時，我想分享一下自己的反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的學習興趣。比如，通過圖片、視頻等多媒體資源，讓學生直觀地感受到詩歌中的景象；通過小組討論，讓學生在交流中碰撞出思想的火花。這些方法都取得了一定的效果，學生們在課堂上表現(xiàn)得非?；钴S。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解詩歌意境時，可能過于注重對詩句的字面解釋，而忽略了詩歌背后的文化內(nèi)涵和詩人情感。今后，我會更加注重引導學生從多個角度去解讀詩歌，幫助他們更好地理解詩歌的深層含義。

在教學策略上，我嘗試了分層教學，針對不同層次的學生提出了不同的學習要求。對于基礎(chǔ)較好的學生，我鼓勵他們深入挖掘詩歌的內(nèi)涵；對于基礎(chǔ)較弱的學生，我則注重幫助他們掌握詩歌的基本知識。這種策略在一定程度上提高了學生的學習效果，但也存在一些問題。比如，部分學生在討論中仍然顯得比較被動，需要我更多的引導和鼓勵。因此，我需要在今后的教學中，更加關(guān)注學生的個體差異，提供更具針對性的指導。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的節(jié)奏把握得還不夠好。有時候，為了完成教學任務，我可能會忽略學生的反應，導致課堂氣氛不夠活躍。今后，我會更加注意課堂節(jié)奏的把握，適時調(diào)整教學進度，確保每個學生都能跟上教學步伐。

至于教學效果，我認為總體上是滿意的。學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲和進步。他們在詩歌鑒賞能力上有了明顯的提高，能夠從多個角度分析詩歌的意境和情感。同時，他們對古典詩詞的興趣也有所增強。

當然，也存在一些問題。比如，部分學生在分析詩歌時，對詩句的理解不夠深入，對詩歌背后的文化背景了解不足。針對這些問題，我將在今后的教學中，加強學生的文化素養(yǎng)教育，提高他們的文學鑒賞能力。

最后，我想提出一些建議和改進措施。首先，我會更加注重課堂互動，鼓勵學生積極參與討論，提高他們的表達能力和思維能力。其次，我會結(jié)合學生的實際情況，設計更具挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)他們的學習興趣。此外，我還將加強與家長的溝通，共同關(guān)注學生的學習成長。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于我了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略。以下是我對課堂評價的一些具體做法：

1.提問評價

在課堂上，我通過提問來檢驗學生對詩歌內(nèi)容的理解和掌握程度。例如，在講解《野望》時，我會問：“詩中‘天邊樹若薺，江畔洲如月’一句，大家認為詩人通過這樣的比喻想要表達什么情感？”通過學生的回答，我可以了解到他們對詩句的理解是否到位，以及對詩歌意境的把握是否準確。

2.觀察評價

在課堂上，我會仔細觀察學生的反應，包括他們的眼神、表情、參與度等。例如，在討論《黃鶴樓》時，我會注意哪些學生能夠主動發(fā)表自己的看法，哪些學生可能對某些詩句有疑惑。通過觀察，我可以及時發(fā)現(xiàn)問題，并在接下來的教學中給予針對性的指導。

3.小組討論評價

在小組討論環(huán)節(jié)，我會評價學生的合作能力和表達能力。例如，在分析詩歌意象時，我會觀察學生是否能夠有效地分工合作，是否能夠清晰地表達自己的觀點。這樣的評價不僅有助于提高學生的團隊協(xié)作能力，還能促進他們的語言表達能力。