Unit10I’vehadthisbikeforthreeyears.SectionA(1a-2d)教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年人教版英語八年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit10I’vehadthisbikeforthreeyears.SectionA(1a-2d)教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年人教版英語八年級下冊教材分析Unit10I’vehadthisbikeforthreeyears.SectionA(1a-2d)教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年人教版英語八年級下冊

本節(jié)課圍繞“過去發(fā)生的事情”這一主題展開，通過對話、閱讀和寫作等活動，幫助學(xué)生掌握過去時態(tài)的用法，并能運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實際交流。教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實際緊密相連，有助于提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)過去時態(tài)，學(xué)生能夠運(yùn)用英語進(jìn)行有效溝通，提高跨文化交流能力；通過分析文本，增強(qiáng)文化意識，理解不同文化背景下的生活經(jīng)驗；通過語言練習(xí)，提升邏輯思維和解決問題的能力；同時，通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)情分析八年級學(xué)生正處于青春期，他們的英語學(xué)習(xí)興趣和能力參差不齊。在知識層面，部分學(xué)生對過去時態(tài)的理解較為模糊，難以準(zhǔn)確運(yùn)用。在能力方面，學(xué)生的聽說讀寫能力有待提高，尤其是寫作能力，往往缺乏條理性和連貫性。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識有待加強(qiáng)，部分學(xué)生依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣。行為習(xí)慣上，學(xué)生的課堂參與度不一，有的學(xué)生積極性高，有的則較為被動。這些因素對課程學(xué)習(xí)有一定影響，需要教師在教學(xué)過程中關(guān)注個體差異，采取分層教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料，包括人教版英語八年級下冊課本和配套練習(xí)冊。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如展示不同年份的自行車圖片，以及相關(guān)視頻片段，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備時間軸、思維導(dǎo)圖等工具，幫助學(xué)生梳理過去時態(tài)的用法。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，確保學(xué)生能夠自由交流，提高課堂互動性。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.老師通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)，提問：“同學(xué)們，還記得我們上節(jié)課學(xué)的是哪種時態(tài)嗎？它是用來描述什么情況的？”

2.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)，用來描述正在進(jìn)行的動作。今天我們要學(xué)習(xí)的是過去時態(tài)，它用來描述過去發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)?！?/p>

二、新課導(dǎo)入（10分鐘）

1.老師播放一段關(guān)于自行車歷史的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，你們知道自行車的歷史嗎？它是什么時候出現(xiàn)的？”

2.學(xué)生觀看視頻后，老師總結(jié)：“自行車的歷史悠久，早在19世紀(jì)就已經(jīng)出現(xiàn)。今天，我們就通過一個故事來了解自行車的發(fā)展?！?/p>

三、課文學(xué)習(xí)（30分鐘）

1.老師展示課文標(biāo)題：“I’vehadthisbikeforthreeyears.”，提問：“同學(xué)們，這句話的意思是什么？”

2.學(xué)生閱讀課文后，老師引導(dǎo)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)：“I’vehad”是現(xiàn)在完成時態(tài)，表示過去的動作對現(xiàn)在的影響；“thisbike”是主語；“forthreeyears”是時間狀語。

3.老師進(jìn)一步提問：“同學(xué)們，這個故事中提到了哪些關(guān)于自行車的信息？”

4.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“故事中提到了自行車的品牌、購買時間、使用時間等信息?！?/p>

5.老師引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的過去時態(tài)用法，如：“Iboughtthisbikein2019.”（我在2019年買了這輛自行車。）

6.老師展示表格，讓學(xué)生填寫故事中的過去時態(tài)句子，如：

|時間|句子|

|----------|--------------------------------------------|

|2019|Iboughtthisbike.|

|2020|Iusedthisbikeforoneyear.|

|2021|Irodethisbiketoschooleveryday.|

|2022|Irepairedthisbiketwicelastyear.|

|2023|Istillhavethisbike.|

7.老師引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，過去時態(tài)在日常生活中有什么用途？”

8.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“過去時態(tài)在日常生活中用于描述過去發(fā)生的事情，如回憶過去、講述故事等?！?/p>

四、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.老師出示一些關(guān)于自行車的問題，讓學(xué)生用過去時態(tài)進(jìn)行回答，如：“Whatdidyoudoyesterday?”（你昨天做了什么？）

2.學(xué)生回答后，老師點評并糾正錯誤。

3.老師出示一段關(guān)于自行車的對話，讓學(xué)生根據(jù)上下文填空，用過去時態(tài)完成句子。

五、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么？”

2.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：“今天我們學(xué)習(xí)了過去時態(tài)，了解了過去發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。希望大家能夠在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識，提高英語水平?！?/p>

六、布置作業(yè)（5分鐘）

1.老師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生用過去時態(tài)寫一篇關(guān)于自己過去的事情的短文。

2.學(xué)生完成作業(yè)后，老師進(jìn)行批改和點評。知識點梳理1.過去時態(tài)的概念和用法

-過去時態(tài)用于描述過去發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。

-過去時態(tài)的構(gòu)成通常是在動詞原形后加上-ed或過去式形式。

2.動詞的過去式變化規(guī)則

-規(guī)則變化：大多數(shù)動詞的過去式是通過在原形后加上-ed構(gòu)成，如work->worked。

-非規(guī)則變化：部分動詞的過去式有特殊變化，如go->went，see->saw。

3.過去進(jìn)行時態(tài)

-過去進(jìn)行時態(tài)用于描述過去某個時間點正在進(jìn)行的動作。

-構(gòu)成：主語+was/were+動詞的ing形式。

4.過去完成時態(tài)

-過去完成時態(tài)用于描述在過去某個時間點之前已經(jīng)完成的動作。

-構(gòu)成：主語+had+過去分詞。

5.過去時態(tài)的否定和疑問句

-否定句：在句首加上助動詞didn't或wasn't/weren't，然后是主語和動詞的過去式。

-疑問句：將助動詞放在主語之前，然后是主語和動詞的過去式。

6.過去時態(tài)的時態(tài)標(biāo)志

-時間狀語：如yesterday,lastweek,in1990等。

-狀語從句：如when,while,before等引導(dǎo)的從句。

7.過去時態(tài)的句子結(jié)構(gòu)

-主語+動詞的過去式+賓語/狀語。

-主語+動詞的過去式+賓語+狀語。

8.過去時態(tài)的寫作技巧

-使用過去時態(tài)描述過去的事件或經(jīng)歷。

-保持時態(tài)一致，避免混合使用不同時態(tài)。

-注意動詞的變化形式，特別是不規(guī)則動詞的過去式。

9.過去時態(tài)的聽力理解

-注意聽音中的過去時態(tài)標(biāo)志詞。

-理解過去時態(tài)句子中的時間和事件順序。

-通過上下文推測過去時態(tài)的意義。

10.過去時態(tài)的口語交流

-使用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。

-運(yùn)用過去時態(tài)進(jìn)行提問和回答。

-通過過去時態(tài)進(jìn)行故事講述和對話交流。重點題型整理1.完成句子，使用過去時態(tài)

-例句：I________(go)totheparkyesterday.

-答案：went

2.選擇正確的過去時態(tài)形式

-例句：She________(buy)anewcarlastmonth.

A.buys

B.bought

C.buying

-答案：B.bought

3.根據(jù)句意，用過去時態(tài)填空

-例句：Mybrother________(play)footballeveryweekendwhenhewasachild.

-答案：played

4.改寫句子，使用過去進(jìn)行時態(tài)

-例句：They________(watch)TVwhenIarrived.

-答案：werewatching

5.創(chuàng)造一個過去完成時的句子

-例句：BythetimeIfinishedmyhomework,________(she/they/hadleft).

-答案：they/hadleft

詳細(xì)補(bǔ)充和說明：

1.完成句子，使用過去時態(tài)

-補(bǔ)充：這類題型要求學(xué)生根據(jù)句意，選擇合適的過去時態(tài)動詞形式填空。學(xué)生需要掌握動詞的過去式變化規(guī)則，特別是不規(guī)則動詞的過去式。

2.選擇正確的過去時態(tài)形式

-補(bǔ)充：這類題型考察學(xué)生對過去時態(tài)的掌握程度。學(xué)生需要能夠識別動詞的正確形式，并選擇與句意相符的選項。

3.根據(jù)句意，用過去時態(tài)填空

-補(bǔ)充：這類題型要求學(xué)生根據(jù)句意，選擇合適的過去時態(tài)動詞形式填空。學(xué)生需要理解句子中的時間狀語或上下文，以確定正確的時態(tài)。

4.改寫句子，使用過去進(jìn)行時態(tài)

-補(bǔ)充：這類題型要求學(xué)生將一般過去時的句子改寫成過去進(jìn)行時的句子。學(xué)生需要理解過去進(jìn)行時態(tài)的構(gòu)成和用法。

5.創(chuàng)造一個過去完成時的句子

-補(bǔ)充：這類題型要求學(xué)生運(yùn)用過去完成時態(tài)創(chuàng)造句子。學(xué)生需要理解過去完成時態(tài)的構(gòu)成，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實際情境中。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了過去時態(tài)，這個時態(tài)在英語中非常重要，因為它能夠幫助我們描述過去發(fā)生的事情?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我覺得有幾個方面做得還不錯，也有一些地方需要改進(jìn)。

首先，我覺得我在教學(xué)方法上做得不錯的地方是，我通過引入自行車的歷史視頻，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們對于自行車的發(fā)展歷程很感興趣，這讓我意識到，通過貼近學(xué)生生活實際的內(nèi)容，可以更好地吸引他們的注意力。

在策略上，我采用了分層教學(xué)的方法，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計了不同的練習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，這樣可以幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生逐步跟上進(jìn)度，同時也能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有所挑戰(zhàn)。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在分組討論時，有些學(xué)生參與度不高，這可能是因為他們對小組合作不太習(xí)慣，或者是對討論的內(nèi)容不夠感興趣。

在課堂管理方面，我注意到，課堂紀(jì)律整體良好，但有個別學(xué)生注意力不集中，這可能是由于他們對于英語學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚。我需要思考如何更好地調(diào)動他們的積極性。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生在知識方面有了明顯的進(jìn)步。他們能夠正確運(yùn)用過去時態(tài)，并且能夠理解并區(qū)分過去時態(tài)的不同形式。在技能方面，學(xué)生的聽說能力也有所提高，他們在回答問題和小組討論中能夠更加自信地使用英語。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生在書寫過去時態(tài)的句子時，容易混淆時態(tài)的用法，特別是在不規(guī)則動詞的過去式上。此外，學(xué)生在口語交流中，對于過去時態(tài)的運(yùn)用還不夠流暢，有時會出現(xiàn)語