第5課運動與位置（教學設計）-四年級科學上冊同步課堂（蘇教版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第5課運動與位置（教學設計）-四年級科學上冊同步課堂（蘇教版）設計思路本課以“運動與位置”為主題，結合四年級科學上冊蘇教版教材，通過觀察、實驗、討論等方式，引導學生認識物體的運動和靜止，理解位置的概念，培養(yǎng)學生的空間觀念和科學探究能力。教學設計注重理論與實踐相結合，通過豐富的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的科學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生觀察、分析、推理的科學思維能力，提升學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。通過本課學習，使學生能夠運用位置描述物體的運動狀態(tài)，發(fā)展學生的空間想象力和邏輯思維能力，增強學生的科學探究精神和合作學習意識。教學難點與重點1.教學重點：

-明確物體運動和靜止的相對性，理解觀察者視角對物體運動狀態(tài)判斷的影響。

-通過實驗和觀察，掌握描述物體位置的方法，如上、下、左、右等方向詞。

-能根據(jù)位置關系畫出物體的簡單圖形，如正方形、長方形等。

2.教學難點：

-理解物體運動和靜止的相對性，特別是當兩個物體同時運動時，如何判斷各自的運動狀態(tài)。

-正確使用方向詞描述物體的位置，避免混淆或錯誤。

-在實際操作中，如何準確地畫出物體的位置圖，尤其是在多個物體位置關系復雜時。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、實驗器材（小車、滑軌、標記物）

-課程平臺：蘇教版四年級科學教學平臺

-信息化資源：在線科學實驗視頻、位置關系教學課件

-教學手段：實物演示、小組合作、課堂討論教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.情境創(chuàng)設：教師展示一段動畫片，畫面中有一個小球在不同場景中運動，如滾動、滑行等。

2.提出問題：小球是如何運動的？我們如何描述它的運動軌跡？

3.引導思考：討論小球運動與位置變化的關系，激發(fā)學生對位置和運動的興趣。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講解物體運動和靜止的相對性，通過舉例說明不同觀察者對同一物體運動狀態(tài)的不同判斷。

2.引導學生使用方向詞描述物體的位置，如上、下、左、右等。

3.通過多媒體展示不同位置的圖形，如正方形、長方形，讓學生觀察并描述圖形的位置。

4.學生分組進行實驗，使用小車和滑軌模擬物體的運動，記錄運動軌跡和位置變化。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.教師發(fā)放練習題，包括判斷物體運動狀態(tài)、描述物體位置、畫出物體位置圖等。

2.學生獨立完成練習，教師巡視指導，解答學生疑問。

3.學生展示練習成果，教師點評并總結。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：如何判斷一個物體是運動的還是靜止的？

2.提問：描述物體的位置時，我們應該注意哪些細節(jié)？

3.提問：如何準確地畫出物體的位置圖？

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示一組復雜的位置關系圖，引導學生分組討論并找出其中的規(guī)律。

2.學生代表上臺展示討論結果，教師點評并總結。

3.教師提出挑戰(zhàn)性問題，如如何描述一個不規(guī)則物體的位置，鼓勵學生創(chuàng)新思維。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考：在學習運動與位置的過程中，我們培養(yǎng)了哪些能力？

2.學生分享學習心得，如觀察力、分析力、合作能力等。

3.教師總結：學習運動與位置不僅幫助我們理解物體運動規(guī)律，還培養(yǎng)了我們的科學素養(yǎng)。

七、總結與反思（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課所學內容，強調重點和難點。

2.學生回顧課堂學習過程，分享自己的收獲和困惑。

3.教師針對學生提出的問題進行解答，幫助學生鞏固知識。

教學時間：45分鐘知識點梳理1.運動與靜止的相對性：

-物體的運動和靜止是相對的，取決于觀察者的視角。

-同一物體對于不同的觀察者可能是運動的，也可能是靜止的。

-運動和靜止的狀態(tài)可以通過觀察和實驗來判斷。

2.描述物體位置的方法：

-使用方向詞來描述物體的位置，如上、下、左、右等。

-結合觀察者的位置和物體的位置，用參照物來確定物體的位置。

-學會畫出物體的簡單圖形，并描述其位置。

3.位置關系與圖形：

-理解物體的位置關系，如相鄰、相對、重合等。

-能夠識別并描述簡單幾何圖形（如正方形、長方形）的位置關系。

-通過實驗和觀察，理解物體在空間中的相對位置。

4.實驗與觀察：

-通過實驗觀察物體的運動和位置變化，如小車在滑軌上的運動。

-學會記錄實驗數(shù)據(jù)，如物體的運動軌跡、位置變化等。

-分析實驗結果，得出關于運動和位置關系的結論。

5.練習與應用：

-通過練習題鞏固對運動和位置概念的理解。

-學會運用所學知識解決實際問題，如描述日常生活中的物體位置。

-在合作學習中，培養(yǎng)團隊協(xié)作和交流能力。

6.核心素養(yǎng)培養(yǎng)：

-培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力，通過觀察實驗現(xiàn)象和分析數(shù)據(jù)得出結論。

-培養(yǎng)學生的空間想象力和邏輯思維能力，通過描述物體位置和解決空間問題。

-培養(yǎng)學生的科學探究精神和實踐能力，通過實驗和觀察來探索運動和位置的關系。典型例題講解1.例題：小明站在教室門口，他看到黑板在左邊，那么黑板在小明的什么方向？

解答：黑板在小明的左邊。因為小明站在教室門口，以小明為觀察者，黑板相對于小明的位置在左邊。

2.例題：小紅在操場上，她向前走了5米，然后向右轉，再走了10米，她現(xiàn)在在原來的什么位置？

解答：小紅現(xiàn)在在原來位置的東北方向。因為她先向前走了5米，然后向右轉，再走了10米，所以她現(xiàn)在在原來位置的東北方向。

3.例題：小剛在一條直路上，他先向東走了10米，然后向北走了5米，他現(xiàn)在在原來的什么位置？

解答：小剛現(xiàn)在在原來位置的北偏東方向。因為他先向東走了10米，然后向北走了5米，所以他在原來位置的北偏東方向。

4.例題：小華在一張紙上畫了一個正方形，他先從正方形的一個頂點開始，順時針方向畫了一個邊長為3厘米的正方形，然后又畫了一個邊長為4厘米的正方形?，F(xiàn)在，兩個正方形的位置關系是什么？

解答：兩個正方形是相鄰的。因為小華先畫了一個邊長為3厘米的正方形，然后畫了一個邊長為4厘米的正方形，兩個正方形共享一條邊，所以它們是相鄰的。

5.例題：小麗在操場上，她從A點出發(fā)，先向北走了8米，然后向東走了6米，最后又向南走了5米。如果她想要回到A點，她應該怎么走？

解答：小麗應該先向西走了6米，然后向南走了3米。因為她從A點出發(fā)，先向北走了8米，然后向東走了6米，最后又向南走了5米，這樣她在東西方向上多走了1米，在南北方向上少走了3米，所以她需要向西走1米，然后向南走3米才能回到A點。教學反思與總結今天上了“運動與位置”這一課，感覺整體上還算是順利，但也有一些地方值得反思和總結。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)做得不錯。通過動畫展示小球的運動，孩子們很快就進入了狀態(tài)，對位置和運動的概念產生了興趣。提問環(huán)節(jié)也起到了很好的引導作用，讓學生們開始思考并表達自己的看法。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于物體運動和靜止的相對性理解得比較快，但是對于描述物體位置的方法，特別是使用方向詞時，有些孩子還是有些困難。我在這里采取了一個方法，就是讓他們通過小組合作，用紙和筆來畫出物體的位置，這樣他們就能更直觀地感受到方向詞的應用。

鞏固練習環(huán)節(jié)，孩子們的表現(xiàn)讓我挺滿意的。他們能夠獨立完成練習題，并且能夠正確地描述物體的位置。在展示練習成果的時候，我發(fā)現(xiàn)有些孩子能夠很清晰地表達自己的思路，這讓我感到很高興。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了一些比較開放的問題，比如“如何判斷一個物體是運動的還是靜止的？”這樣的問題激發(fā)了孩子們的思考，他們給出了很多不同的答案，有的甚至是從實際生活經驗中得出的，這讓我看到了孩子們豐富的想象力。

在師生互動環(huán)節(jié)，我鼓勵孩子們上臺展示自己的作品，這種互動不僅提高了他們的自信心，也讓他們學會了如何表達自己的想法。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子不太敢于表達，這可能是因為他們對自己的答案沒有足夠的信心。因此，我決定在今后的教學中，更多地鼓勵孩子們表達自己的觀點，無論對錯。

教學總結方面，我覺得這節(jié)課在知識傳授上達到了預期目標，孩子們對運動和位置的概念有了更深入的理解。在技能方面，他們的觀察、分析和推理能力得到了鍛煉。在情感態(tài)度上，他們對科學探究有了更濃厚的興趣。

當然，也存在一些不足。比如，在講解方向詞時，我可能沒有足夠的時間讓孩子們充分練習，導致有些孩子掌握得不夠牢固。另外，對于一些比較內向的孩子，我需要更多的耐心和鼓勵，幫助他們克服表達上的障礙。

針對這些問題，我提出以下改進措施：

1.在講解方向詞時，增加實際操作環(huán)節(jié)，讓孩子們通過實驗和游戲來加深理解。

2.對于內向的孩子，更多地給予關注和鼓勵，創(chuàng)造一個安全、包容的學習環(huán)境。

3.在今后的教學中，設計更多開放性問題，激發(fā)孩子們的思維，鼓勵他們積極參與課堂討論。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它能夠幫助我們了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。以下是對本節(jié)課的課堂評價：

1.課堂提問：

-提問方式：通過提問，我能夠了解學生對運動與位置概念的理解程度。

-提問內容：包括基本概念、實驗觀察、位置描述等。

-評價結果：大部分學生能夠正確回答問題，但對于某些復雜的位置關系描述，仍有部分學生存在困難。

2.觀察學生參與度：

-觀察方式：通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，如參與討論、實驗操作、回答問題等。

-評價結果：學生們在課堂上的參與度較高，實驗操作認真，但在小組討論時，部分學生較為沉默。

3.實驗操作：

-實驗內容：使用小車和滑軌模擬物體的運動，記錄運動軌跡和位置變化。

-評價結果：學生在實驗過程中能夠按照要求操作，但部分學生在記錄數(shù)據(jù)時存在誤差。

4.練習題解答：

-練習題類型：判斷物體運動狀態(tài)、描述物體位置、畫出物體位置圖等。

-評價結果：學生在解答練習題時，大部分能夠正確完成，但在描述位置時，部分學生出現(xiàn)混淆。

5.課堂討論：

-討論內容：圍繞位置關系和運動規(guī)律展開討論。

-評價結果：學生在討論中能夠提出自己的觀點，但部分學生表達不夠清晰，需要進一步鍛煉。

針對以上評價結果，我將采取以下措施：

1.在課堂提問環(huán)節(jié)，針對學生的回答進行及時反饋，幫助學生糾正錯誤，加深理解。

2.在實驗操作中，加強對學生的個別指導，確保他們能夠準確記錄數(shù)據(jù)。

3.在練習題解答環(huán)節(jié)，對學生的答案進行詳