2024-2025學年高中歷史第四單元雅爾塔體制下的“冷戰(zhàn)”與和平第15課“冷戰(zhàn)”的形成（2）教學教學實錄岳麓版選修3主備人備課成員教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：本節(jié)課主要講述雅爾塔體制下的“冷戰(zhàn)”的形成，涉及美國、蘇聯(lián)、英國等國家的政策變化，以及“冷戰(zhàn)”對世界格局的影響。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與課本《岳麓版選修3》第四單元“雅爾塔體制下的‘冷戰(zhàn)’與和平”第15課“冷戰(zhàn)”的形成（2）緊密相連，學生在學習過程中，將復習和鞏固對雅爾塔體系、冷戰(zhàn)背景等已有知識，進一步理解冷戰(zhàn)形成的深層次原因及其對世界格局的影響。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的歷史思維、文化理解和道德修養(yǎng)。通過分析雅爾塔體制下的“冷戰(zhàn)”形成，學生將學會運用歷史唯物主義觀點，理解國際關系的復雜性；通過對比不同國家的政策，提升文化理解能力，認識到多元文明的共存與沖突；同時，引導學生反思歷史事件對現(xiàn)代國際關系的影響，培養(yǎng)批判性思維和道德判斷能力，增強對和平發(fā)展的認同和責任感。學情分析本節(jié)課面對的是高中階段的學生，他們已經(jīng)具備了一定的歷史知識基礎，對第二次世界大戰(zhàn)及其后的國際關系有一定的了解。在知識層面，學生對雅爾塔體系、冷戰(zhàn)背景等概念有所認知，但對冷戰(zhàn)形成的具體過程和影響可能理解不夠深入。在能力方面，學生具備一定的分析問題和解決問題的能力，但需要進一步鍛煉批判性思維和歷史解釋能力。在素質方面，學生普遍關注時事，對國際政治有一定興趣，但可能缺乏對歷史事件深層次原因的探究意識。

學生的行為習慣對課程學習有一定影響。部分學生可能對歷史課程缺乏興趣，學習主動性不足，需要教師激發(fā)他們的學習熱情。同時，部分學生可能存在依賴教材、缺乏自主思考的習慣，需要教師引導他們進行深度學習。此外，學生在課堂上的參與度和合作意識也是影響學習效果的重要因素。

針對以上學情，本節(jié)課將注重以下教學策略：首先，通過設置問題引導，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵他們主動探究歷史事件；其次，通過小組討論和合作學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和批判性思維；最后，結合時事案例，幫助學生將歷史知識與現(xiàn)實問題相結合，提高他們的歷史素養(yǎng)和社會責任感。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，通過講解冷戰(zhàn)形成的背景和過程，引導學生深入理解歷史事件。同時，組織學生進行小組討論，讓他們分析不同國家的政策及其影響，培養(yǎng)學生的批判性思維。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演冷戰(zhàn)時期的政治人物，模擬歷史會議，如雅爾塔會議，以增強學生對歷史情境的體驗和理解。

3.利用多媒體教學，展示冷戰(zhàn)時期的圖片、視頻資料，以及相關的歷史地圖，幫助學生直觀地認識歷史背景和事件發(fā)展。

4.通過案例分析，如古巴導彈危機，讓學生分析冷戰(zhàn)時期的緊張局勢，探討其解決方式對國際關系的影響。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“冷戰(zhàn)”一詞的起源和含義為切入點，提問學生對其有何了解，通過提問激發(fā)學生的好奇心。

-回顧舊知：簡要回顧雅爾塔體系的內容和影響，以及戰(zhàn)后初期國際關系的緊張局勢，為新課的引入做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解冷戰(zhàn)形成的背景，包括戰(zhàn)后國際政治格局的變化、美蘇之間的矛盾和競爭等。

-舉例說明：通過展示冷戰(zhàn)時期的代表性事件，如柏林墻的建立、古巴導彈危機等，幫助學生理解冷戰(zhàn)的形成和發(fā)展。

-互動探究：組織學生討論冷戰(zhàn)對世界格局的影響，引導學生分析冷戰(zhàn)對國際關系、經(jīng)濟發(fā)展、文化交流等方面的具體影響。

3.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：分析冷戰(zhàn)時期的美國和蘇聯(lián)的外交政策，包括冷戰(zhàn)政策的制定、實施及其變化。

-舉例說明：以具體案例展示冷戰(zhàn)時期的美蘇對抗，如朝鮮戰(zhàn)爭、越南戰(zhàn)爭等，讓學生了解冷戰(zhàn)時期的軍事沖突。

-互動探究：讓學生思考冷戰(zhàn)對世界和平的影響，討論冷戰(zhàn)時期國際關系的特點和冷戰(zhàn)對后世的影響。

4.新課呈現(xiàn)（約10分鐘）

-講解新知：介紹冷戰(zhàn)時期的歐洲局勢，包括北約和華約的建立、歐洲國家的分化與重組等。

-舉例說明：通過展示冷戰(zhàn)時期的歐洲地圖，讓學生了解冷戰(zhàn)對歐洲國家的影響。

-互動探究：引導學生討論冷戰(zhàn)對歐洲國家政治、經(jīng)濟和文化的影響，以及冷戰(zhàn)結束后歐洲的變革。

5.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生分組討論，分析冷戰(zhàn)時期的主要事件，總結冷戰(zhàn)的特點和影響。

-教師指導：對學生的討論進行點評，指出討論中的亮點和不足，并給予補充和指導。

6.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結：對本節(jié)課的主要內容進行總結，強調冷戰(zhàn)對世界歷史的重要影響。

-學生反思：讓學生談談自己對冷戰(zhàn)的看法，以及從本節(jié)課中學到的知識。

7.作業(yè)布置（約2分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關于冷戰(zhàn)對世界歷史影響的短文，或完成相關的練習題。知識點梳理1.冷戰(zhàn)的背景

-二戰(zhàn)后國際政治格局的變化

-美蘇關系的緊張

-歐洲的分裂與重組

2.冷戰(zhàn)的形成

-雅爾塔體系與冷戰(zhàn)政策的制定

-美蘇在政治、經(jīng)濟、軍事等方面的對抗

-冷戰(zhàn)時期的國際組織與條約

3.冷戰(zhàn)對世界格局的影響

-國際政治的兩極格局

-軍事沖突與緊張局勢

-經(jīng)濟發(fā)展與全球化

4.冷戰(zhàn)時期的代表性事件

-柏林墻的建立與倒塌

-古巴導彈危機

-朝鮮戰(zhàn)爭與越南戰(zhàn)爭

5.冷戰(zhàn)時期的美國政策

-杜魯門主義

-馬歇爾計劃

-美國在亞洲和歐洲的軍事介入

6.冷戰(zhàn)時期的蘇聯(lián)政策

-斯大林模式

-意識形態(tài)對抗

-蘇聯(lián)在歐洲和亞洲的擴張

7.冷戰(zhàn)對歐洲的影響

-歐洲國家的分裂與重組

-歐洲的安全局勢

-歐洲的經(jīng)濟一體化

8.冷戰(zhàn)對世界文化的影響

-西方文化對東方文化的沖擊

-冷戰(zhàn)時期的文學與藝術

-冷戰(zhàn)對國際文化交流的影響

9.冷戰(zhàn)結束與后冷戰(zhàn)時代

-冷戰(zhàn)結束的原因

-冷戰(zhàn)結束后的國際關系

-后冷戰(zhàn)時代的全球格局

10.冷戰(zhàn)的歷史評價

-冷戰(zhàn)的積極意義

-冷戰(zhàn)的消極影響

-冷戰(zhàn)的歷史地位與影響板書設計①冷戰(zhàn)的背景

-二戰(zhàn)后國際政治格局的變化

-美蘇關系的緊張

-歐洲的分裂與重組

②冷戰(zhàn)的形成

-雅爾塔體系與冷戰(zhàn)政策的制定

-美蘇在政治、經(jīng)濟、軍事等方面的對抗

-冷戰(zhàn)時期的國際組織與條約

③冷戰(zhàn)對世界格局的影響

-國際政治的兩極格局

-軍事沖突與緊張局勢

-經(jīng)濟發(fā)展與全球化

④冷戰(zhàn)時期的代表性事件

-柏林墻的建立與倒塌

-古巴導彈危機

-朝鮮戰(zhàn)爭與越南戰(zhàn)爭

⑤冷戰(zhàn)時期的美國政策

-杜魯門主義

-馬歇爾計劃

-美國在亞洲和歐洲的軍事介入

⑥冷戰(zhàn)時期的蘇聯(lián)政策

-斯大林模式

-意識形態(tài)對抗

-蘇聯(lián)在歐洲和亞洲的擴張

⑦冷戰(zhàn)對歐洲的影響

-歐洲國家的分裂與重組

-歐洲的安全局勢

-歐洲的經(jīng)濟一體化

⑧冷戰(zhàn)對世界文化的影響

-西方文化對東方文化的沖擊

-冷戰(zhàn)時期的文學與藝術

-冷戰(zhàn)對國際文化交流的影響

⑨冷戰(zhàn)結束與后冷戰(zhàn)時代

-冷戰(zhàn)結束的原因

-冷戰(zhàn)結束后的國際關系

-后冷戰(zhàn)時代的全球格局

⑩冷戰(zhàn)的歷史評價

-冷戰(zhàn)的積極意義

-冷戰(zhàn)的消極影響

-冷戰(zhàn)的歷史地位與影響課堂1.課堂評價

-提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，檢查學生對冷戰(zhàn)形成背景、冷戰(zhàn)政策、冷戰(zhàn)對世界格局影響等知識點的掌握情況。設計開放式問題，鼓勵學生表達自己的觀點和思考。

-觀察學生參與度：關注學生在課堂討論、小組合作等環(huán)節(jié)的參與程度，觀察他們的表達能力和團隊合作精神。

-小組討論評價：評估學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括對問題的分析能力、觀點的表述清晰度、傾聽他人意見的耐心等。

-實踐活動評價：通過角色扮演等活動，觀察學生的實際操作能力和對冷戰(zhàn)歷史情境的體驗。

-測試評價：設計隨堂測試或小測驗，檢測學生對冷戰(zhàn)相關知識的記憶和理解程度，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

2.課堂互動評價

-提問與回答：通過提問和回答，評估學生的知識掌握和邏輯思維能力。對于學生的回答，給予及時反饋，鼓勵正確答案，糾正錯誤理解。

-小組合作評價：在小組討論中，觀察學生的互動情況，包括是否積極參與、是否能夠提出有建設性的意見、是否能夠尊重他人的觀點等。

-角色扮演評價：評價學生在角色扮演中的表現(xiàn)，包括對角色的理解、情感投入、溝通技巧等。

3.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，關注作業(yè)的完整性和準確性，以及學生對知識的理解和應用能力。

-作業(yè)點評：在作業(yè)批改的基礎上，給予學生具體的點評，指出作業(yè)的優(yōu)點和不足，提供改進建議。

-作業(yè)反饋：及時將作業(yè)評價反饋給學生，鼓勵他們在下一次作業(yè)中改進，并持續(xù)關注他們的進步。

4.形成性評價

-學生自評：鼓勵學