第三單元第11課西漢建立和“文景之治”2023-2024學(xué)年七年級(jí)上冊(cè)歷史同步教學(xué)設(shè)計(jì)（部編版）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：西漢建立和“文景之治”

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2023-2024學(xué)年七年級(jí)上冊(cè)歷史

3.授課時(shí)間：2023年9月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的理解力和分析能力，提升學(xué)生對(duì)中國古代政治制度的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化認(rèn)同感。通過學(xué)習(xí)西漢建立和“文景之治”，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史變遷中的社會(huì)發(fā)展和政治變革，培養(yǎng)學(xué)生在歷史情境中運(yùn)用唯物史觀分析問題的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究歷史真相的興趣和熱情。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在此前學(xué)習(xí)了中國古代歷史的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)秦朝的統(tǒng)一和秦末農(nóng)民起義有一定的了解。他們對(duì)漢朝建立前的社會(huì)動(dòng)蕩和諸侯割據(jù)的局面有一定認(rèn)識(shí)，但具體到西漢建立和“文景之治”的歷史事件，可能缺乏詳細(xì)的歷史背景和具體的歷史人物、事件。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史課程通常保持一定的興趣，但由于歷史學(xué)科的抽象性，部分學(xué)生對(duì)復(fù)雜的歷史事件和人物關(guān)系可能感到難以理解。學(xué)生的能力方面，他們已具備一定的閱讀理解能力，能夠通過文字描述理解歷史事件。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺和聽覺輔助學(xué)習(xí)，如觀看歷史視頻或聽老師講述歷史故事。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)西漢建立和“文景之治”時(shí)可能遇到的困難包括對(duì)歷史事件的邏輯關(guān)系把握不準(zhǔn)確、對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊不清、以及難以將歷史知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。此外，學(xué)生對(duì)古代政治制度、儒家思想在文景之治中的作用等深層次內(nèi)容可能難以理解和吸收。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析等方法，逐步深化對(duì)歷史知識(shí)的理解。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解西漢建立的歷史背景和“文景之治”的政治經(jīng)濟(jì)措施，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演文景時(shí)期的政治人物，模擬朝議，體會(huì)古代政治決策過程。

3.使用多媒體課件展示相關(guān)歷史圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史場(chǎng)景的直觀感受。

4.組織小組討論，讓學(xué)生分析文景之治的成功原因和影響，培養(yǎng)批判性思維和合作學(xué)習(xí)的能力。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：教師通過在線平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括PPT展示西漢建立和文景之治的歷史背景，以及相關(guān)視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生了解時(shí)代背景和主要人物。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：教師設(shè)計(jì)問題如“西漢初期面臨哪些挑戰(zhàn)？”和“文景之治采取了哪些政策？”等，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事件的好奇心和探究欲。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，通過微信群收集預(yù)習(xí)反饋，確保學(xué)生有所準(zhǔn)備。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過閱讀資料，初步了解西漢建立和文景之治的歷史情況。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，形成初步的答案和疑問。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：教師通過講述劉邦建立漢朝的故事，引入新課主題，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：教師詳細(xì)講解文景之治的政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化特點(diǎn)，結(jié)合圖表和地圖展示其影響。

組織課堂活動(dòng)：教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬文景時(shí)期的朝議，讓學(xué)生體驗(yàn)古代政治決策。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考文景之治的成功因素。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在角色扮演中，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用歷史知識(shí)解決問題。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：教師布置與文景之治相關(guān)的討論題，如“文景之治對(duì)中國歷史有何意義？”等，鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)一步思考。

提供拓展資源：教師推薦相關(guān)書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生深入了解文景之治。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生完成討論題，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用教師提供的資源，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究。

本節(jié)課的重點(diǎn)在于理解文景之治的歷史背景和主要政策，難點(diǎn)在于分析文景之治的影響。通過課前預(yù)習(xí)、課中活動(dòng)和課后拓展，學(xué)生能夠逐步建立起對(duì)這一歷史時(shí)期全面的認(rèn)識(shí)。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《史記》——司馬遷所著，其中《史記·漢興以來諸侯年表》詳細(xì)記載了西漢建立和文景之治的歷史事件，對(duì)于理解西漢初期的政治格局和社會(huì)變遷有重要參考價(jià)值。

《漢書》——班固所著，其中《漢書·文帝紀(jì)》和《漢書·景帝紀(jì)》對(duì)文景之治進(jìn)行了詳細(xì)記載，有助于學(xué)生深入了解文景時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)和文化狀況。

《資治通鑒》——司馬光所著，其中《資治通鑒》卷十六至卷二十詳細(xì)記載了西漢初年的歷史，是研究西漢建立和文景之治的重要史料。

《中國通史》——呂振中著，該書對(duì)西漢建立和文景之治進(jìn)行了概述，適合學(xué)生作為課外閱讀材料。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

（1）歷史人物研究：

鼓勵(lì)學(xué)生選擇一位與西漢建立和文景之治相關(guān)的歷史人物，如漢高祖劉邦、漢文帝劉恒、漢景帝劉啟等，通過查閱資料，撰寫人物傳記，分析其歷史地位和影響。

（2）歷史事件分析：

引導(dǎo)學(xué)生分析文景之治時(shí)期的重要事件，如削藩、推行均田制、減輕賦稅等，探討這些政策對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的影響。

（3）歷史現(xiàn)象對(duì)比：

比較西漢初期的政治制度與秦朝的政治制度，分析西漢初期政治制度的改革與創(chuàng)新，以及這些改革對(duì)后世的影響。

（4）歷史文化傳承：

探究文景之治時(shí)期的文化特點(diǎn)，如儒家思想的發(fā)展、文學(xué)藝術(shù)的繁榮等，分析這些文化現(xiàn)象對(duì)后世的影響。

（5）歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系：

引導(dǎo)學(xué)生思考文景之治時(shí)期的歷史經(jīng)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示，如政治改革、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化傳承等方面的借鑒意義。七、教學(xué)反思教學(xué)反思

這節(jié)課下來，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先，我想談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的整體感受。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過講述劉邦建立漢朝的故事來吸引學(xué)生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，這樣的方式確實(shí)起到了很好的效果，學(xué)生們?cè)诼牭竭@些生動(dòng)的歷史故事時(shí)，眼神中閃爍著好奇和興奮。這也讓我意識(shí)到，在歷史教學(xué)中，故事的力量是巨大的，它能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶歷史。

在課堂活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了角色扮演和小組討論，希望學(xué)生們能夠在實(shí)踐中加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。從課堂反饋來看，大部分學(xué)生都積極參與了這些活動(dòng)，他們?cè)诎缪輾v史人物和討論歷史事件的過程中，不僅鍛煉了表達(dá)能力，也提高了分析問題的能力。不過，也有少數(shù)學(xué)生顯得有些拘謹(jǐn)，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)歷史知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，或者是缺乏自信。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注這些學(xué)生的參與度，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)。

在課后拓展方面，我提供了《史記》、《漢書》等相關(guān)的閱讀材料，希望學(xué)生們能夠通過閱讀這些史料，進(jìn)一步了解歷史。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究，通過撰寫人物傳記、分析歷史事件等方式，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。我相信，這樣的拓展活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神是非常有益的。

當(dāng)然，在反思這節(jié)課的教學(xué)過程時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。比如，在講解歷史事件時(shí)，我可能過于注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的主體地位。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，鼓勵(lì)他們提出問題，并嘗試自己解決問題。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在課堂管理方面，我需要更加細(xì)致和耐心。有些學(xué)生可能會(huì)在課堂上分心，或者對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)不理解。作為老師，我應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并采取相應(yīng)的措施，比如個(gè)別輔導(dǎo)或者調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，以確保所有學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。八、課后作業(yè)1.作業(yè)題目：文景之治時(shí)期，漢文帝采取了哪些措施來減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)？

答案：漢文帝采取了減輕賦稅、減少徭役、推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)等措施來減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)。

2.作業(yè)題目：文景之治時(shí)期，漢景帝為什么能夠推行“無為而治”？

答案：漢景帝能夠推行“無為而治”，一方面是因?yàn)闈h文帝的積累，另一方面是因?yàn)榫暗郾救苏卫砟钆c父親相似，主張輕徭薄賦，讓百姓休養(yǎng)生息。

3.作業(yè)題目：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡述文景之治時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。

答案：文景之治時(shí)期，由于漢文帝、漢景帝的統(tǒng)治，政治清明，社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速。農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)都有顯著的發(fā)展，人民生活得到了一定程度的改善。

4.作業(yè)題目：文景之治時(shí)期，儒家思想在政治上有哪些體現(xiàn)？

答案：文景之治時(shí)期，儒家思想在政治上的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在推行“仁政”和“德治”，強(qiáng)調(diào)以德服人，以仁愛百姓。

5.作業(yè)題目：分析文景之治的歷史意義。

答案：文景之治的歷史意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）為漢武帝時(shí)期的“武帝盛世”奠定了基礎(chǔ)。

（2）體現(xiàn)了漢初政治的穩(wěn)定和繁榮，為后世統(tǒng)治者提供了借鑒。

（3）推動(dòng)了儒家思想的發(fā)展，為后世的政治文化產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

（4）促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮，提高了人民的生活水平。課堂在課堂評(píng)價(jià)方面，我采取了以下幾種方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行解決：

1.提問與回答：

在課堂上，我會(huì)通過提問的方式來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。例如，在講解文景之治時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)政策時(shí)，我會(huì)問：“文景之治時(shí)期，漢文帝采取了哪些措施來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展？”通過學(xué)生的回答，我可以了解他們對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶情況。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提問，這樣可以激發(fā)他們的思考，并對(duì)他們的問題給予解答。

2.觀察學(xué)生參與度：

在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，我會(huì)密切觀察學(xué)生的參與情況。例如，在模擬文景時(shí)期朝議的角色扮演中，我會(huì)注意學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地扮演自己的角色，是否能夠積極參與討論并提出有見地的觀點(diǎn)。通過觀察，我可以評(píng)估學(xué)生的參與度和合作能力。

3.課堂測(cè)試：

為了更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我會(huì)定期進(jìn)行課堂測(cè)試。這些測(cè)試可以是選擇題、填空題或者簡答題，內(nèi)容緊扣課本知識(shí)點(diǎn)。例如，測(cè)試中可能會(huì)包含關(guān)于文景之治時(shí)期重要事件、人物和政策的題目。通過測(cè)試，我可以評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，并針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

在作業(yè)評(píng)價(jià)方面，我注重以下幾個(gè)方面：

1.作業(yè)批改：

我會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，確保每一份作業(yè)都得到及時(shí)的反饋。在批改過程中，我會(huì)注意作業(yè)的完成情況、答案的正確性和學(xué)生的書寫規(guī)范。

2.個(gè)性化點(diǎn)評(píng)：

在作業(yè)點(diǎn)評(píng)中，我會(huì)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行個(gè)性化點(diǎn)評(píng)。例如，對(duì)于理解深刻、回答準(zhǔn)確的學(xué)生，我會(huì)給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)；對(duì)于理解不夠深入或存在錯(cuò)誤的學(xué)生，我會(huì)指出具體問題，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)和建議。

3.及時(shí)反饋：

我會(huì)確保作業(yè)反饋的及時(shí)性，讓學(xué)生知道自己的不足之處，并鼓勵(lì)他們?cè)谙乱淮巫鳂I(yè)中改進(jìn)。例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生的歷史人物傳記時(shí)，我會(huì)指出人物性格特征的刻畫是否準(zhǔn)確，以及歷史事件描述的細(xì)節(jié)是否詳實(shí)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步：

在評(píng)價(jià)中，我會(huì)注重鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，而不是僅僅關(guān)注他們的成績。例如，如果一個(gè)學(xué)生在之前的作業(yè)中表現(xiàn)不佳，但在這次作業(yè)中有顯著進(jìn)步，我會(huì)特別指出這一點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持。板書設(shè)計(jì)①西漢建立

-西漢建立的時(shí)間：公元前202年

-建立者：劉邦（漢高祖）

-西漢的建立標(biāo)志：秦末農(nóng)民起義推翻秦朝，劉邦建立漢朝

②文景之治

-