1有余數(shù)的除法-第二課時（教學設計）-2023-2024學年二年級下冊數(shù)學蘇教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以蘇教版二年級下冊數(shù)學“有余數(shù)的除法”為教學內容，旨在幫助學生理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計算方法。通過創(chuàng)設生活情境，引導學生觀察、操作、交流，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力。同時，注重與課本內容的銜接，使學生在實際操作中鞏固所學知識，提高數(shù)學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生運用數(shù)學語言表達和解決問題的能力，發(fā)展數(shù)感和符號意識，提高空間觀念和幾何直觀。通過有余數(shù)除法的探索，引導學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強應用意識和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)合作學習和自主探究的學習習慣。重點難點及解決辦法重點：有余數(shù)除法的計算方法及意義。

難點：理解余數(shù)與除數(shù)、被除數(shù)的關系，以及如何確定商和余數(shù)。

解決辦法：

1.通過具體實例，引導學生觀察和比較，理解余數(shù)在除法中的意義。

2.通過操作活動，讓學生動手實踐，感知余數(shù)與除數(shù)、被除數(shù)的關系。

3.設計分層練習，逐步提高學生解決實際問題的能力。

4.運用多媒體輔助教學，幫助學生直觀理解抽象概念。

5.鼓勵學生合作交流，共同突破難點，提高解決問題的能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有《蘇教版數(shù)學二年級下冊》教材。

2.輔助材料：準備有關有余數(shù)的除法的圖片、圖表及多媒體教學視頻。

3.實驗器材：準備小棒、算盤等輔助工具，以便學生動手操作。

4.教室布置：布置分組討論區(qū)，并確保實驗操作臺整潔、安全。教學過程設計導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：展示一幅生活中的購物場景圖，讓學生觀察并提問：“如果小明買了5個蘋果，每個蘋果5元，他一共要付多少錢？”

2.提出問題：引導學生思考：“如果小明只有10元，他能買下5個蘋果嗎？為什么？”

3.學生回答：邀請學生回答問題，并引導學生總結出“有余數(shù)”的概念。

講授新課（20分鐘）

1.引入有余數(shù)的除法：解釋什么是“有余數(shù)”，并舉例說明。

2.講解除法算式：展示除法算式，講解商、被除數(shù)、除數(shù)和余數(shù)之間的關系。

3.操作演示：使用小棒或算盤，演示有余數(shù)除法的計算過程。

4.學生參與：邀請學生上臺操作，跟隨教師一起進行有余數(shù)除法的計算。

鞏固練習（15分鐘）

1.練習題展示：展示一些有余數(shù)除法的練習題，讓學生獨立完成。

2.學生討論：分組討論練習題，互相檢查答案并討論解題思路。

3.教師點評：針對學生的練習情況，給予點評和指導。

課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：提出與有余數(shù)除法相關的問題，如“余數(shù)為什么不能大于除數(shù)？”

2.學生回答：邀請學生回答問題，并給予鼓勵和表揚。

師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.學生提問：鼓勵學生提出自己在學習過程中遇到的問題。

2.教師解答：針對學生提出的問題，給予耐心解答。

創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.游戲活動：設計一個與有余數(shù)除法相關的數(shù)學游戲，讓學生在游戲中鞏固所學知識。

2.學生體驗：邀請學生參與游戲，體驗數(shù)學的樂趣。

教學雙邊互動（5分鐘）

1.教師提問：提出一些與生活實際相關的問題，讓學生思考并回答。

2.學生展示：邀請學生展示自己的解題思路和計算過程。

1.總結：對本節(jié)課所學內容進行簡要總結，強調重點和難點。

2.作業(yè)布置：布置與有余數(shù)除法相關的作業(yè)題，要求學生獨立完成。

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

-學生能夠理解并掌握有余數(shù)的除法的概念，知道余數(shù)不能大于除數(shù)。

-學生能夠運用除法算式進行有余數(shù)的除法計算，正確確定商和余數(shù)。

-學生能夠識別和解釋生活中的有余數(shù)除法實例，如購物找零、分配物品等。

2.能力提升：

-學生能夠通過觀察、操作和交流，發(fā)展數(shù)學思維能力和解決問題的能力。

-學生能夠運用數(shù)感和符號意識，將實際問題轉化為數(shù)學問題進行求解。

-學生能夠通過合作學習，提高溝通和協(xié)作能力，共同完成學習任務。

3.情感態(tài)度：

-學生對數(shù)學產生更濃厚的興趣，愿意主動參與數(shù)學學習活動。

-學生能夠體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強對數(shù)學的應用意識。

-學生在面對困難時，能夠保持積極的心態(tài)，勇于嘗試和解決問題。

4.學習習慣：

-學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，如認真聽講、主動思考、及時復習等。

-學生能夠獨立完成作業(yè)，并學會檢查和修正錯誤。

-學生能夠通過自我評價和同伴評價，不斷提高自己的學習效果。

5.個性化發(fā)展：

-學生在理解有余數(shù)除法的計算方法后，能夠根據(jù)自身特點選擇合適的學習策略。

-學生能夠運用所學知識解決實際問題，展示自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。

-學生能夠在數(shù)學學習中形成獨特的思維方式和解決問題的方法。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.基礎練習：布置10道有余數(shù)除法的計算題，包括簡單和中等難度的題目，幫助學生鞏固計算方法。

2.應用題：設計3道與生活實際相關的應用題，如“小明有20個糖果，要分給3個小朋友，每個人能得到多少糖果？還剩幾個糖果？”等，讓學生學會運用所學知識解決實際問題。

3.創(chuàng)新題：鼓勵學生發(fā)揮想象力，設計一個有趣的數(shù)學游戲，其中包含有余數(shù)除法的元素，如“快樂農場”游戲，學生在游戲中模擬分配土地，體驗除法運算。

作業(yè)反饋：

1.批改方式：采用隨堂批改和課后集中批改相結合的方式，確保及時反饋。

2.評分標準：對學生的作業(yè)進行量化評分，包括正確率、解題步驟的清晰度和答案的合理性。

3.反饋內容：

-正確率：針對學生的正確率進行評價，對于錯誤的地方，分析錯誤原因，是計算失誤還是概念理解不深。

-解題步驟：對學生的解題步驟進行評價，鼓勵學生按照規(guī)范步驟進行計算，同時關注學生的思考過程。

-答案合理性：對學生的答案進行合理性評價，確保答案符合實際情境。

4.改進建議：

-對于計算失誤的學生，建議加強基礎知識的學習，如對除法基本概念的理解和計算方法的熟練度。

-對于解題步驟不規(guī)范的學生，建議通過示范和練習，提高解題的條理性和邏輯性。

-對于答案不合理的學生，建議引導學生回歸情境，重新審視問題和答案，培養(yǎng)解決問題的能力。

5.反饋方式：

-直接反饋：在作業(yè)上直接批注意見和建議，讓學生一目了然。

-課堂反饋：在課堂上對共性問題進行集中講解，對個別問題進行個別輔導。

-家長溝通：通過家校聯(lián)系，與家長共同關注學生的作業(yè)完成情況，形成教育合力。課后作業(yè)1.計算題：

-18÷5=（）……（），商是（），余數(shù)是（）。

答案：3……3，商是3，余數(shù)是3。

2.應用題：

-小華有24個糖果，要分給4個同學，每個人能分到多少糖果？還剩多少糖果？

答案：24÷4=6，每個人能分到6個糖果，還剩0個糖果。

3.擴展題：

-小明有15個蘋果，每籃可以放6個蘋果，他至少需要幾個籃子？

答案：15÷6=2……3，他至少需要3個籃子，因為最后一個籃子只裝了3個蘋果。

4.混合題：

-小紅有30個鉛筆，她想要每5個鉛筆裝一袋，一共可以裝幾袋？還剩幾個鉛筆？

答案：30÷5=6，她可以裝6袋，還剩0個鉛筆。

5.實際問題解決：

-一個長方形花壇的長是18米，寬是6米，如果要在花壇周圍種上樹，每棵樹間隔2米，一共需要多少棵樹？

答案：周長=2×(長+寬)=2×(18+6)=48米，間隔數(shù)=周長÷間隔=48÷2=24棵，一共需要24棵樹。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學：在課堂中，我嘗試通過創(chuàng)設生活情境，讓學生在具體場景中理解有余數(shù)的除法，這樣的教學方式能讓學生更加直觀地感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

2.多元化教學：我使用了多種教學方法，如小組討論、動手操作、游戲活動等，這些方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎差異：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生的數(shù)學基礎存在較大差異，部分學生對基本概念理解不透徹，導致解題過程中出現(xiàn)錯誤。

2.課堂互動不足：在互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有的學生參與度不高，可能是由于課堂氛圍不夠活躍，或者學生對于提問環(huán)節(jié)感到害怕。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于作業(yè)和測試，缺乏對學生日常學習過程的全面評價。

反思改進措施（三）

1.個性化輔導：針對學生基礎差異，我將提供個性化輔導，對基礎知識薄弱的學生進行重點講解和練習。

2.提高課堂互動：為了提高課堂互動，我將設計更多互動性強的教學活動，鼓勵學生積極參與，并創(chuàng)造一個安全、包容的課堂氛圍