13《撬重物的竅門》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年科學(xué)五年級下冊蘇教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《撬重物的竅門》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年科學(xué)五年級下冊蘇教版。本節(jié)課以杠桿原理為核心，通過實驗探究、觀察分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解杠桿的分類、力臂和力矩的關(guān)系，掌握撬重物的技巧。課程內(nèi)容與課本緊密相連，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實際操作能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的科學(xué)探究能力，提高學(xué)生對物理現(xiàn)象的敏感性。通過實驗操作，發(fā)展學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維。引導(dǎo)學(xué)生理解合作學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。增強學(xué)生對科學(xué)原理在實際生活中的應(yīng)用意識，提升解決實際問題的能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：五年級學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前，已具備基本的力學(xué)知識，如平衡力、力的作用效果等，對簡單的物理現(xiàn)象有一定的認識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對物理現(xiàn)象充滿好奇，喜歡動手操作，具有較強的實踐操作能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好直觀操作和實驗探究，而部分學(xué)生更傾向于理論學(xué)習(xí)和抽象思維。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解杠桿原理時，可能會對力臂、力矩等概念感到困惑。在實際操作中，可能會遇到如何正確使用杠桿、如何平衡力的難題。此外，部分學(xué)生可能在團隊合作中遇到溝通不暢、分工不均等問題。四、教學(xué)資源-實物教學(xué)資源：杠桿模型、砝碼、彈簧測力計

-軟件資源：科學(xué)實驗?zāi)M軟件

-課程平臺：班級互動平臺

-信息化資源：科學(xué)教育網(wǎng)站相關(guān)教學(xué)視頻、科普文章

-教學(xué)手段：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板、黑板五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師提問：同學(xué)們，你們在生活中有沒有遇到過需要撬起重物的情景？比如，搬動家具、打開瓶蓋等。請分享一下你們的經(jīng)驗。

2.學(xué)生分享經(jīng)驗，老師總結(jié)：撬重物在生活中很常見，今天我們就來探究撬重物的竅門。

二、新課講授

1.老師展示杠桿模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？

2.學(xué)生回答：杠桿。

3.老師講解杠桿的定義：杠桿是一種簡單機械，由支點、動力臂和阻力臂組成。

4.老師提問：杠桿有哪些分類？請同學(xué)們根據(jù)課本內(nèi)容進行討論。

5.學(xué)生討論并回答：杠桿分為省力杠桿、費力杠桿和等臂杠桿。

6.老師講解三種杠桿的特點和適用場景。

7.老師提問：同學(xué)們，你們知道如何判斷杠桿的類型嗎？

8.學(xué)生回答：根據(jù)動力臂和阻力臂的長度關(guān)系來判斷。

9.老師講解判斷杠桿類型的方法，并舉例說明。

10.老師提問：同學(xué)們，杠桿在使用過程中有哪些注意事項？

11.學(xué)生回答：要確保支點穩(wěn)固，避免杠桿折斷。

12.老師講解杠桿使用時的安全注意事項。

三、實驗探究

1.老師展示實驗器材：杠桿模型、砝碼、彈簧測力計。

2.老師講解實驗步驟：將杠桿放在水平面上，將砝碼掛在杠桿的一端，用彈簧測力計測量另一端的力。

3.學(xué)生分組進行實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)。

4.老師引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：杠桿的動力臂越長，所需的力越小。

5.老師提問：同學(xué)們，這個結(jié)論有什么實際意義？

6.學(xué)生回答：在實際生活中，我們可以根據(jù)需要選擇合適的杠桿，提高工作效率。

四、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容：杠桿的分類、特點、使用方法和注意事項。

2.老師提問：同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對撬重物的竅門有什么新的認識？

3.學(xué)生回答：我們知道了杠桿的分類、特點和使用方法，以后遇到撬重物的情景，我們可以根據(jù)實際情況選擇合適的杠桿。

4.老師鼓勵學(xué)生：同學(xué)們，希望你們在今后的生活中，能夠運用所學(xué)知識，解決實際問題。

五、課后作業(yè)

1.完成課本中的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

2.觀察生活中常見的杠桿，思考其應(yīng)用原理。

3.與家人或朋友分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，共同探討撬重物的竅門。

六、教學(xué)反思

1.本節(jié)課通過實驗探究、小組討論等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)杠桿知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在實驗過程中，部分學(xué)生遇到困難，老師及時給予指導(dǎo)和幫助，使他們在克服困難的過程中，培養(yǎng)了團隊合作精神。

3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了杠桿的分類、特點和使用方法，提高了解決實際問題的能力。六、知識點梳理1.杠桿的定義：杠桿是一種簡單機械，由支點、動力臂和阻力臂組成。

2.杠桿的分類：

-省力杠桿：動力臂大于阻力臂，可以省力。

-費力杠桿：動力臂小于阻力臂，需要費力。

-等臂杠桿：動力臂等于阻力臂，既不省力也不費力。

3.力臂的概念：力臂是指從支點到力的作用線的垂直距離。

4.力矩的概念：力矩是力與力臂的乘積，表示力對物體產(chǎn)生轉(zhuǎn)動效果的物理量。

5.杠桿原理：

-動力×動力臂=阻力×阻力臂

-當(dāng)動力臂大于阻力臂時，杠桿為省力杠桿。

-當(dāng)動力臂小于阻力臂時，杠桿為費力杠桿。

-當(dāng)動力臂等于阻力臂時，杠桿為等臂杠桿。

6.杠桿的應(yīng)用：

-撬重物：利用杠桿原理，通過增加動力臂的長度來減小所需的動力。

-提升重物：利用杠桿原理，通過增加動力臂的長度來減小所需的動力。

-打開瓶蓋：利用杠桿原理，通過增加動力臂的長度來減小所需的動力。

7.杠桿使用注意事項：

-確保支點穩(wěn)固，避免杠桿折斷。

-選擇合適的杠桿類型，根據(jù)實際需求進行選擇。

-注意力的方向和作用點，確保力的傳遞效果。

8.實驗探究：

-通過實驗驗證杠桿原理，觀察動力臂和阻力臂的長度關(guān)系對力的影響。

-通過實驗了解杠桿在實際生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生的實踐能力。

9.課堂討論：

-引導(dǎo)學(xué)生討論杠桿的分類、特點和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達能力。

10.課后作業(yè)：

-完成課本中的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

-觀察生活中常見的杠桿，思考其應(yīng)用原理。

-與家人或朋友分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，共同探討撬重物的竅門。七、板書設(shè)計①杠桿的定義

-杠桿：一種簡單機械，由支點、動力臂和阻力臂組成。

②杠桿的分類

-省力杠桿：動力臂>阻力臂

-費力杠桿：動力臂<阻力臂

-等臂杠桿：動力臂=阻力臂

③力臂的概念

-力臂：從支點到力的作用線的垂直距離。

④力矩的概念

-力矩：力×力臂

⑤杠桿原理

-動力×動力臂=阻力×阻力臂

⑥杠桿的應(yīng)用

-撬重物

-提升重物

-打開瓶蓋

⑦杠桿使用注意事項

-支點穩(wěn)固

-選擇合適的杠桿類型

-注意力的方向和作用點

⑧實驗探究

-動力臂和阻力臂的長度關(guān)系對力的影響

⑨課堂討論

-杠桿的分類、特點和應(yīng)用

⑩課后作業(yè)

-練習(xí)題

-觀察生活中的杠桿

-分享學(xué)習(xí)內(nèi)容八、課后作業(yè)1.實際應(yīng)用題：

-題目：小明想用杠桿撬起一塊重10N的石頭，他選擇了一根動力臂為0.5m的杠桿。請問小明需要施加多大的力才能撬起石頭？

-解答：根據(jù)杠桿原理，動力×動力臂=阻力×阻力臂。阻力為10N，動力臂為0.5m，阻力臂未知。設(shè)動力為F，阻力臂為L，則有F×0.5m=10N×L。解得F=(10N×L)/0.5m。為了使F最小，L應(yīng)取最大值，即杠桿的長度。假設(shè)杠桿長度為2m，則F=(10N×2m)/0.5m=40N。所以小明需要施加40N的力。

2.杠桿分類題：

-題目：以下哪種情況屬于費力杠桿？

A.撬棍撬起重物

B.鋼絲鉗剪斷鐵絲

C.天平稱量物體

D.鋼絲拉緊

-解答：費力杠桿是指動力臂小于阻力臂的杠桿。在選項中，A、B、D的動力臂都大于阻力臂，屬于省力杠桿。C選項的天平，動力臂等于阻力臂，屬于等臂杠桿。因此，沒有選項符合費力杠桿的定義。

3.力臂計算題：

-題目：一個杠桿的支點距離動力作用點1m，距離阻力作用點0.5m，動力為10N。請計算力矩。

-解答：力矩=力×力臂。動力為10N，動力臂為1m，所以力矩=10N×1m=10Nm。

4.杠桿平衡題：

-題目：一個杠桿的支點距離動力作用點1m，距離阻力作用點0.5m。已知動力為8N，請計算阻力的大小。

-解答：根據(jù)杠桿原理，動力×動力臂=阻力×阻力臂。設(shè)阻力為F，則有8N×1m=F×0.5m。解得F=(8N×1m)/0.5m=16N。

5.杠桿應(yīng)用題：

-題目：一個開瓶器的動力臂長10cm，阻力臂長5cm。如果需要施加10N的力打開瓶蓋，請計算開瓶器的實際作用力。

-解答：根據(jù)杠桿原理，動力×動力臂=阻力×阻力臂。設(shè)實際作用力為F，則有10N×10cm=F×5cm。解得F=(10N×10cm)/5cm=20N。所以開瓶器的實際作用力為20N。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我總體感覺還不錯，但也有一些地方我覺得可以改進。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用了學(xué)生生活中的例子來引入課題，比如撬瓶蓋、搬家具等，這確實激發(fā)了他們的興趣。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生能將所學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來時，他們的學(xué)習(xí)積極性會更高。不過，我也注意到，有些學(xué)生對于杠桿這個概念還是有些陌生，所以在講解時，我可能需要用更直觀的方式去解釋，比如通過實際操作或者更形象的模型。

在教學(xué)過程中，我采用了小組合作的方式，讓學(xué)生們自己動手做實驗，觀察現(xiàn)象，分析數(shù)據(jù)。這種方法我覺得挺有效的，因為孩子們在實驗中不僅學(xué)到了知識，還培養(yǎng)了他們的團隊合作能力和問題解決能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在實驗過程中，部分學(xué)生由于缺乏經(jīng)驗，對實驗步驟的理解和操作不夠熟練，這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供個性化的指導(dǎo)。

在課堂討論環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生們討論杠桿的分類和應(yīng)用，他們的參與度很高，提出了很多有創(chuàng)意的想法。這讓我感到很欣慰，但也意識到，我在提問和引導(dǎo)討論時可以更加開放，鼓勵更多的學(xué)生參與到討論中來。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上是不錯的。大部分學(xué)生能夠理解杠桿的分類和原理，并且能夠運用這些知識去解決一些簡單的實際問題。但在情感態(tài)度方面，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對物理學(xué)科的興趣還不夠濃厚，這可能是因為物理學(xué)科相對抽象，對于一些學(xué)生來說理解起來有一定的難度。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體會到物理學(xué)科的樂趣。

當(dāng)然，也有一些不足之處。比如，我在講解一些物理概念時，可能過于追求準(zhǔn)確，而忽略了學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致部分學(xué)生感到困惑。此外，課堂時間有限，有些內(nèi)容可能沒有講得很透徹，這也是