家校共育：點(diǎn)亮小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)成長之路一、引言1.1研究背景在科技飛速發(fā)展的當(dāng)下，科學(xué)技術(shù)深刻改變著人們的生活方式與社會(huì)發(fā)展進(jìn)程。從人工智能的廣泛應(yīng)用到航天技術(shù)的不斷突破，從生物科技的創(chuàng)新成果到信息技術(shù)的日新月異，科學(xué)技術(shù)已滲透至生活的方方面面。這一發(fā)展態(tài)勢對(duì)人才的科學(xué)素養(yǎng)提出了極高要求。具備良好科學(xué)素養(yǎng)的人才，不僅能夠理解和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，還能在科技創(chuàng)新領(lǐng)域發(fā)揮關(guān)鍵作用，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。正如習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的“好奇心是人的天性，對(duì)科學(xué)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)要從娃娃抓起”，小學(xué)階段作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)時(shí)期，在科學(xué)素養(yǎng)培育方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。小學(xué)時(shí)期是個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的重要階段，小學(xué)生正處于好奇心旺盛、求知欲強(qiáng)烈的時(shí)期，對(duì)周圍世界充滿探索的渴望，這為科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了天然的心理基礎(chǔ)。相關(guān)研究表明，早期科學(xué)教育能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心，為其日后深入學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)思維奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在小學(xué)階段開展科學(xué)教育，有助于學(xué)生初步掌握科學(xué)知識(shí)和方法，培養(yǎng)觀察、思考、實(shí)踐等能力，從而為其未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展構(gòu)筑穩(wěn)固基石。例如，通過科學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)動(dòng)手能力和實(shí)踐精神；在觀察自然現(xiàn)象的過程中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)思考和分析問題，提升科學(xué)思維能力。然而，要全面提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，僅依靠學(xué)校教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，家校共育顯得尤為必要。家庭作為孩子成長的第一環(huán)境，對(duì)孩子的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)影響。家長的科學(xué)素養(yǎng)、教育觀念和教育方式，都會(huì)在日常生活中潛移默化地影響孩子。例如，家長與孩子一起進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、參觀科技館等活動(dòng)，能夠激發(fā)孩子對(duì)科學(xué)的興趣，拓寬孩子的科學(xué)視野。同時(shí)，學(xué)校擁有專業(yè)的教師隊(duì)伍和系統(tǒng)的教學(xué)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生提供科學(xué)知識(shí)的傳授和科學(xué)方法的指導(dǎo)。只有家庭和學(xué)校緊密合作，形成教育合力，才能為小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。綜上所述，在科技發(fā)展對(duì)人才科學(xué)素養(yǎng)要求不斷提高的背景下，小學(xué)階段科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性愈發(fā)凸顯，而家校共育則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵路徑。深入研究小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的家校共育，對(duì)于提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平、促進(jìn)其全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。1.2研究目的與意義本研究旨在深入探究小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的家校共育模式，通過對(duì)家校共育現(xiàn)狀的調(diào)查分析，揭示其中存在的問題，并提出針對(duì)性的改進(jìn)策略，以提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平。具體而言，本研究期望達(dá)成以下目標(biāo)：全面了解小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀，包括科學(xué)知識(shí)掌握、科學(xué)思維發(fā)展、科學(xué)探究能力等方面；深入剖析家庭和學(xué)校在科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中的角色和作用，明確各自的優(yōu)勢與不足；探討家校共育在提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的有效途徑和方法，構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的家校共育模式；通過實(shí)證研究，驗(yàn)證家校共育模式的有效性，為教育實(shí)踐提供可操作性的建議和指導(dǎo)。從理論層面來看，本研究具有重要意義。其一，有助于豐富和完善小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的理論體系。當(dāng)前，關(guān)于小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究主要集中在學(xué)校教育層面，對(duì)家庭和學(xué)校合作共育的研究相對(duì)較少。本研究將深入探討家校共育在小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用機(jī)制，為相關(guān)理論的發(fā)展提供新的視角和實(shí)證支持。其二，能夠拓展和深化家校合作理論的研究。家校合作是教育領(lǐng)域的重要研究課題，但在科學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究尚顯不足。本研究將結(jié)合科學(xué)教育的特點(diǎn)，深入研究家校合作的模式和方法，進(jìn)一步豐富家校合作理論的內(nèi)涵和外延。從實(shí)踐層面而言，本研究的意義同樣顯著。一方面，能夠?yàn)閷W(xué)校和家庭提供切實(shí)可行的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方案。通過對(duì)家校共育模式的探索和實(shí)踐，本研究將為學(xué)校和家庭提供具體的操作指南，幫助他們更好地開展科學(xué)教育活動(dòng)，提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平。另一方面，有助于推動(dòng)教育改革和發(fā)展。提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是教育改革的重要目標(biāo)之一，本研究的成果將為教育部門制定相關(guān)政策提供參考依據(jù)，促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置，推動(dòng)教育事業(yè)的健康發(fā)展。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)在本研究中，綜合運(yùn)用多種研究方法，力求全面、深入地剖析小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的家校共育問題。文獻(xiàn)研究法是研究的重要基礎(chǔ)。通過廣泛查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，涵蓋學(xué)術(shù)期刊、學(xué)位論文、研究報(bào)告等，全面梳理了小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)以及家校共育的理論和實(shí)踐研究現(xiàn)狀。了解到國內(nèi)外在科學(xué)教育理念、家校合作模式等方面的研究成果與不足，為研究提供了堅(jiān)實(shí)的理論支撐，明確了研究的切入點(diǎn)和方向，避免了研究的盲目性，確保研究在已有成果的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化和拓展。問卷調(diào)查法用于獲取一手?jǐn)?shù)據(jù)。精心設(shè)計(jì)了針對(duì)小學(xué)生、家長和教師的問卷，內(nèi)容涉及小學(xué)生科學(xué)知識(shí)掌握程度、科學(xué)興趣、科學(xué)探究能力，家長的科學(xué)素養(yǎng)、教育觀念、參與家校共育的方式與頻率，教師的教學(xué)方法、對(duì)家校共育的認(rèn)知與實(shí)踐等方面。通過對(duì)多所小學(xué)的大規(guī)模抽樣調(diào)查，收集了豐富的數(shù)據(jù)。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，如描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)性分析等，以揭示小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀以及家校共育中存在的問題，為后續(xù)研究提供了量化依據(jù)。案例分析法聚焦于典型案例。選取了幾所在家校共育方面具有代表性的小學(xué)，深入調(diào)研其開展的科學(xué)教育活動(dòng)、家校合作項(xiàng)目以及取得的成效。通過對(duì)這些案例的詳細(xì)分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)，提煉出可推廣的家校共育模式和策略。例如，某小學(xué)開展的“親子科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”，通過觀察其組織形式、家長和學(xué)生的參與度、活動(dòng)效果等，為其他學(xué)校和家庭提供了有益的參考。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在研究視角和策略構(gòu)建兩個(gè)方面。在研究視角上，突破了以往僅從學(xué)?；蚣彝我唤嵌妊芯靠茖W(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的局限，強(qiáng)調(diào)家庭和學(xué)校的協(xié)同作用，從家校共育的多維度視角深入探討小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升路徑，綜合考慮家庭環(huán)境、學(xué)校教育以及兩者之間的互動(dòng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的影響。在策略構(gòu)建方面，基于實(shí)證研究結(jié)果，提出了具有針對(duì)性和可操作性的家校共育策略，不僅涵蓋了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，還結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)和社會(huì)資源，如利用線上科學(xué)教育平臺(tái)、科技館等，拓展了家校共育的形式和內(nèi)容，為實(shí)踐提供了更全面、新穎的指導(dǎo)。二、小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與家校共育的理論基礎(chǔ)2.1小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)綜合性概念，涵蓋了科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思維、科學(xué)方法以及科學(xué)態(tài)度等多個(gè)方面，對(duì)于小學(xué)生的成長和未來發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義?？茖W(xué)知識(shí)是科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)組成部分，它是人們對(duì)自然事物、自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)的理解，包括對(duì)具體事實(shí)、概念、原理、理論或規(guī)則的認(rèn)識(shí)。對(duì)于小學(xué)生而言，科學(xué)知識(shí)主要涉及日常生活中常見的自然科學(xué)知識(shí)，如簡單的物理現(xiàn)象（物體的沉浮、聲音的傳播）、生物常識(shí)（植物的生長、動(dòng)物的習(xí)性）、地球與宇宙知識(shí)（四季的更替、晝夜的形成）等。這些知識(shí)是小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的基石，能夠幫助他們解釋周圍的自然現(xiàn)象，滿足他們的好奇心和求知欲。例如，當(dāng)小學(xué)生了解到植物的光合作用原理，就能明白為什么植物需要陽光、水分和二氧化碳才能生長，從而更好地理解自然界中植物與環(huán)境的相互關(guān)系?？茖W(xué)思維是科學(xué)素養(yǎng)的核心要素之一，它包括邏輯思維、批判性思維、創(chuàng)造性思維等。小學(xué)生的科學(xué)思維正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們開始學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、比較、分類、歸納、演繹等方法對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析和思考。在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過程中，小學(xué)生通過觀察不同物體的特征，能夠?qū)ξ矬w進(jìn)行分類；通過對(duì)一些自然現(xiàn)象的歸納總結(jié)，能夠得出簡單的科學(xué)規(guī)律。同時(shí)，批判性思維的培養(yǎng)也至關(guān)重要，它能讓小學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、評(píng)估科學(xué)信息，不盲目接受現(xiàn)成的結(jié)論。例如，在探究物體的沉浮實(shí)驗(yàn)中，小學(xué)生不僅要觀察物體在水中的沉浮狀態(tài)，還要思考影響物體沉浮的因素，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和推理，從而培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。創(chuàng)造性思維則鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)揮想象力，提出新穎的問題和解決方案，這對(duì)于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和未來的科學(xué)研究能力具有重要意義?？茖W(xué)方法是指運(yùn)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)去嘗試解決手頭或身邊的問題，提出假設(shè)或猜想，搜集有關(guān)的信息或證據(jù)，進(jìn)行判斷、推理和決策，與他人交往、合作，一起來解決難題的手段和途徑。在小學(xué)科學(xué)教育中，常見的科學(xué)方法包括觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法等。小學(xué)生通過這些方法，能夠親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力。在學(xué)習(xí)植物的生長時(shí)，小學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)法，設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)組，控制光照、水分、土壤等變量，觀察植物在不同條件下的生長情況，從而得出植物生長所需的條件。這種親身參與科學(xué)探究的過程，不僅能夠讓小學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，還能讓他們學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)方法解決實(shí)際問題，提高科學(xué)探究能力?？茖W(xué)態(tài)度是指人們對(duì)科學(xué)的熱情與激情，對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲，親近科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、熱愛科學(xué)的情感，以及尊重事實(shí)、實(shí)事求是、敢于獨(dú)立思考、樂于互助合作的價(jià)值觀。小學(xué)階段是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期，積極的科學(xué)態(tài)度能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和探索欲望，使他們在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中保持持久的動(dòng)力。當(dāng)小學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象充滿好奇心，主動(dòng)去探索和了解其中的科學(xué)原理時(shí)，他們就逐漸形成了熱愛科學(xué)的情感。在科學(xué)探究活動(dòng)中，培養(yǎng)小學(xué)生尊重事實(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度也非常重要，無論實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否符合預(yù)期，都要尊重實(shí)際數(shù)據(jù)，不弄虛作假。同時(shí)，鼓勵(lì)小學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中相互交流、共同探索，培養(yǎng)他們的互助合作精神，這也是科學(xué)態(tài)度的重要體現(xiàn)。2.2家校共育的理論依據(jù)家庭和學(xué)校在小學(xué)生的教育中都扮演著至關(guān)重要且不可替代的角色。家庭作為孩子成長的第一環(huán)境，是孩子接受教育的起點(diǎn)，具有獨(dú)特的教育優(yōu)勢。家長與孩子之間存在著天然的血緣關(guān)系和情感聯(lián)系，這種親密的關(guān)系使得孩子在家庭環(huán)境中更容易放松身心，展現(xiàn)真實(shí)的自我。家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響是全方位、深層次且潛移默化的，從日常生活習(xí)慣的養(yǎng)成到價(jià)值觀、道德觀的塑造，從興趣愛好的培養(yǎng)到性格特點(diǎn)的形成，家庭都發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。在日常生活中，家長的言行舉止、生活態(tài)度和價(jià)值觀念都會(huì)被孩子看在眼里、記在心上，并逐漸內(nèi)化為孩子自己的行為準(zhǔn)則和價(jià)值取向。家長熱愛閱讀、追求知識(shí)，孩子往往也會(huì)受到感染，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；家長注重品德修養(yǎng)、樂于助人，孩子也會(huì)在這種氛圍的熏陶下，養(yǎng)成善良、正直的品質(zhì)。學(xué)校教育則具有系統(tǒng)性、專業(yè)性和規(guī)范性的特點(diǎn)。學(xué)校擁有專業(yè)的教師隊(duì)伍，這些教師經(jīng)過系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，有計(jì)劃、有目的地傳授科學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力。學(xué)校還為學(xué)生提供了豐富多樣的教育資源，如圖書館、實(shí)驗(yàn)室、科技館等，這些資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供了良好的條件。學(xué)校還組織各種形式的教學(xué)活動(dòng)，如課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)等，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在科學(xué)課程的教學(xué)中，教師可以通過生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)演示、深入淺出的講解，幫助學(xué)生理解科學(xué)概念和原理；通過組織學(xué)生參加科技競賽、科學(xué)探究活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。協(xié)同教育理論為家校共育提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。協(xié)同教育理論認(rèn)為，教育是一個(gè)由學(xué)校、家庭、社會(huì)等多個(gè)子系統(tǒng)組成的復(fù)雜系統(tǒng)，各子系統(tǒng)之間相互聯(lián)系、相互作用、相互影響。只有當(dāng)這些子系統(tǒng)之間實(shí)現(xiàn)協(xié)同合作，形成教育合力，才能實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。在小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)中，家庭和學(xué)校作為兩個(gè)重要的子系統(tǒng)，只有加強(qiáng)溝通與合作，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，才能為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的科學(xué)教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提升。家庭可以為孩子提供豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓孩子在日常生活中感受科學(xué)的魅力；學(xué)校則可以為孩子提供系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)和專業(yè)的指導(dǎo)，幫助孩子深入理解科學(xué)原理和方法。通過家校共育，家庭和學(xué)校可以共同引導(dǎo)孩子進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)孩子的科學(xué)興趣和科學(xué)精神，提高孩子的科學(xué)素養(yǎng)。2.3小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中家校共育的重要性家庭作為孩子成長的第一環(huán)境，其氛圍和家長的引導(dǎo)對(duì)孩子科學(xué)素養(yǎng)的形成有著深遠(yuǎn)影響。一個(gè)充滿探索精神和求知氛圍的家庭，能夠激發(fā)孩子對(duì)科學(xué)的興趣和好奇心。家長經(jīng)常與孩子一起探討自然現(xiàn)象、科學(xué)問題，鼓勵(lì)孩子提出疑問并尋找答案，能讓孩子在潛移默化中養(yǎng)成主動(dòng)思考、積極探索的習(xí)慣。當(dāng)孩子看到天空中的彩虹，家長可以引導(dǎo)孩子思考彩虹是如何形成的，鼓勵(lì)孩子通過查閱資料、觀看科普視頻等方式尋找答案。這種家庭氛圍的營造，能夠?yàn)楹⒆拥目茖W(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)，使孩子對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)去探索科學(xué)的奧秘。家長的引導(dǎo)方式和教育觀念也在很大程度上影響著孩子科學(xué)思維的發(fā)展。家長注重培養(yǎng)孩子的觀察能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，通過日常生活中的點(diǎn)滴事例，引導(dǎo)孩子運(yùn)用科學(xué)思維去分析和解決問題。在孩子搭建積木的過程中，家長可以引導(dǎo)孩子觀察積木的形狀、大小和結(jié)構(gòu)，思考如何搭建才能使積木更加穩(wěn)固，從而培養(yǎng)孩子的空間思維和邏輯思維能力。家長還可以鼓勵(lì)孩子嘗試不同的搭建方法，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力。學(xué)校在小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中起著不可或缺的作用，它為學(xué)生提供了系統(tǒng)的科學(xué)教育和專業(yè)的指導(dǎo)。學(xué)校擁有專業(yè)的教師隊(duì)伍，這些教師經(jīng)過系統(tǒng)的教育培訓(xùn)，具備扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，有步驟、有目的地傳授科學(xué)知識(shí)和技能。在科學(xué)課堂上，教師可以通過生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)演示、深入淺出的講解，幫助學(xué)生理解科學(xué)概念和原理；通過組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、科學(xué)探究活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力。學(xué)校還為學(xué)生提供了豐富的教育資源，如圖書館、實(shí)驗(yàn)室、科技館等，這些資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供了良好的條件。學(xué)生可以在圖書館借閱各種科學(xué)書籍，拓寬知識(shí)面；在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，提高動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。家校共育能夠整合家庭和學(xué)校的資源，形成強(qiáng)大的教育合力，共同促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。家庭和學(xué)?？梢怨蚕斫逃Y源，如家長可以為學(xué)校提供一些生活中的科學(xué)素材，學(xué)校可以為家庭提供科學(xué)教育的指導(dǎo)和建議。在開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，學(xué)?？梢匝埣议L參與，家長可以利用自己的專業(yè)知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)驗(yàn)提供幫助和支持；學(xué)校也可以為家長提供科學(xué)實(shí)驗(yàn)的器材和場地，讓家長和孩子在家中也能進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)親子互動(dòng)，提高孩子的科學(xué)興趣和實(shí)踐能力。家校共育還可以形成教育的連貫性和一致性，家庭和學(xué)校在科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方面保持溝通和協(xié)調(diào)，避免出現(xiàn)教育脫節(jié)或相互矛盾的情況。學(xué)校在科學(xué)課程中教授了植物的生長過程，家庭可以在日常生活中引導(dǎo)孩子觀察植物的生長，為植物澆水、施肥，讓孩子親身體驗(yàn)植物的生長變化，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和記憶。通過家校共育，家庭和學(xué)校可以共同為小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，使孩子在科學(xué)的海洋中茁壯成長。三、小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)家校共育的現(xiàn)狀調(diào)查3.1調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施為全面、準(zhǔn)確地了解小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)家校共育的現(xiàn)狀，本研究精心設(shè)計(jì)了一套問卷調(diào)查方案，涵蓋了小學(xué)生、家長和教師三個(gè)群體，問卷內(nèi)容圍繞家校共育認(rèn)知、參與度等多個(gè)關(guān)鍵方面展開。針對(duì)小學(xué)生的問卷，重點(diǎn)關(guān)注他們的科學(xué)知識(shí)掌握情況、科學(xué)興趣愛好、科學(xué)探究能力以及對(duì)家校共育活動(dòng)的感受。在科學(xué)知識(shí)掌握方面，設(shè)置了如“地球圍繞什么公轉(zhuǎn)？”“聲音的傳播需要什么介質(zhì)？”等問題，以了解他們對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)的熟悉程度；對(duì)于科學(xué)興趣愛好，詢問“你最喜歡的科學(xué)學(xué)科是什么？”“你是否經(jīng)常閱讀科普書籍？”等，從而掌握學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域的興趣傾向；在科學(xué)探究能力部分，通過“在實(shí)驗(yàn)中，你會(huì)如何驗(yàn)證自己的假設(shè)？”“如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期不符，你會(huì)怎么做？”等問題，考察學(xué)生的科學(xué)探究思維和解決問題的能力；關(guān)于家校共育活動(dòng)的感受，提問“你喜歡和家長一起參加科學(xué)活動(dòng)嗎？”“參加家校共育科學(xué)活動(dòng)后，你對(duì)科學(xué)的興趣有變化嗎？”，以此了解學(xué)生對(duì)家校共育活動(dòng)的接受程度和活動(dòng)效果。家長問卷主要涉及家長的科學(xué)素養(yǎng)水平、對(duì)家校共育的認(rèn)知和態(tài)度、參與家校共育活動(dòng)的情況以及在家中對(duì)孩子科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的舉措。在科學(xué)素養(yǎng)水平方面，設(shè)置一些科學(xué)常識(shí)問題，如“光年是什么物理量的單位？”“溫室效應(yīng)主要是由哪種氣體引起的？”，以評(píng)估家長自身的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備；對(duì)家校共育的認(rèn)知和態(tài)度問題包括“你認(rèn)為家校共育對(duì)孩子科學(xué)素養(yǎng)提升重要嗎？”“你是否了解學(xué)校的科學(xué)教育計(jì)劃？”，以此了解家長對(duì)家校共育的重視程度和了解程度；參與家校共育活動(dòng)的情況則通過“你參加過學(xué)校組織的哪些科學(xué)教育活動(dòng)？”“你多久參加一次此類活動(dòng)？”等問題進(jìn)行調(diào)查；在家中對(duì)孩子科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的舉措方面，詢問“你會(huì)和孩子一起做科學(xué)實(shí)驗(yàn)嗎？”“你會(huì)鼓勵(lì)孩子參加科學(xué)興趣班嗎？”，了解家長在家庭環(huán)境中對(duì)孩子科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)際行動(dòng)。教師問卷則聚焦于教師的科學(xué)教學(xué)方法、對(duì)家校共育的看法、與家長溝通合作的情況以及對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)?？茖W(xué)教學(xué)方法方面，詢問“你在科學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)方法有哪些？”“你會(huì)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究？”，以了解教師的教學(xué)策略；對(duì)家校共育的看法問題包括“你認(rèn)為家長在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中應(yīng)扮演什么角色？”“你覺得家校共育對(duì)科學(xué)教學(xué)有幫助嗎？”，了解教師對(duì)家校共育的觀點(diǎn)；與家長溝通合作的情況通過“你與家長溝通學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)情況的頻率如何？”“你會(huì)邀請家長參與科學(xué)教學(xué)活動(dòng)嗎？”等問題進(jìn)行考察；對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)則通過“你認(rèn)為班級(jí)學(xué)生整體的科學(xué)素養(yǎng)水平如何？”“哪些因素影響了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升？”等問題，獲取教師對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)和影響因素的認(rèn)知。調(diào)查對(duì)象選取了城市和農(nóng)村多所小學(xué)的學(xué)生、家長和教師，涵蓋不同年級(jí)、不同家庭背景和不同學(xué)校類型，以確保樣本的多樣性和代表性。城市小學(xué)選取了位于市中心、教育資源較為豐富的學(xué)校，以及位于城市邊緣、教育資源相對(duì)薄弱的學(xué)校；農(nóng)村小學(xué)則選擇了經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)。在每個(gè)學(xué)校中，按照年級(jí)分層抽樣，每個(gè)年級(jí)抽取一定數(shù)量的班級(jí)，確保每個(gè)年級(jí)的學(xué)生、家長和教師都有參與調(diào)查的機(jī)會(huì)。調(diào)查過程中，首先對(duì)參與調(diào)查的教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其熟悉問卷內(nèi)容和調(diào)查流程，確保調(diào)查的準(zhǔn)確性和一致性。然后，通過線上和線下相結(jié)合的方式發(fā)放問卷。線上利用問卷星等平臺(tái)，方便快捷地收集數(shù)據(jù)；線下則由教師將紙質(zhì)問卷發(fā)放給學(xué)生和家長，指導(dǎo)他們認(rèn)真填寫，并及時(shí)回收。在問卷發(fā)放過程中，向調(diào)查對(duì)象詳細(xì)說明調(diào)查目的和意義，強(qiáng)調(diào)問卷的匿名性和保密性，消除他們的顧慮，以獲取真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)。整個(gè)調(diào)查過程共發(fā)放問卷[X]份，回收有效問卷[X]份，有效回收率達(dá)到[X]%，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析和研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.2調(diào)查結(jié)果分析在對(duì)回收的有效問卷進(jìn)行深入分析后，發(fā)現(xiàn)大部分家長和教師都深刻認(rèn)識(shí)到了家校共育對(duì)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。在家長群體中，約[X]%的家長表示家校共育對(duì)孩子科學(xué)素養(yǎng)提升“非常重要”，認(rèn)為家庭和學(xué)校的協(xié)同合作能夠?yàn)楹⒆犹峁└娴目茖W(xué)教育環(huán)境，促進(jìn)孩子科學(xué)興趣的培養(yǎng)和科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教師群體中，這一比例更是高達(dá)[X]%，教師們深知家長在學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)中的積極作用，如家長可以在日常生活中引導(dǎo)孩子觀察科學(xué)現(xiàn)象，為孩子的科學(xué)探究提供支持和鼓勵(lì)，與學(xué)校教育形成互補(bǔ)。然而，盡管對(duì)家校共育的重要性有較高認(rèn)知，但家校共育活動(dòng)的開展情況卻并不理想。從開展頻率來看，僅有[X]%的學(xué)校表示每周會(huì)開展一次家校共育科學(xué)活動(dòng)，[X]%的學(xué)校每月開展一次，還有[X]%的學(xué)校每學(xué)期開展次數(shù)少于兩次。在活動(dòng)形式上，主要集中在家長會(huì)（占[X]%）、家長開放日（占[X]%）和親子科學(xué)實(shí)驗(yàn)（占[X]%）等傳統(tǒng)形式。家長會(huì)往往以教師單向傳達(dá)信息為主，家長參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)較少；家長開放日雖然能讓家長走進(jìn)校園了解科學(xué)教學(xué)，但時(shí)間有限，難以深入開展科學(xué)教育活動(dòng)；親子科學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然能增強(qiáng)親子互動(dòng)和孩子的實(shí)踐能力，但活動(dòng)組織和實(shí)施存在一定難度，參與度有待提高。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，家校共育活動(dòng)的效果也存在差異。在參與過親子科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的家庭中，約[X]%的家長表示孩子對(duì)科學(xué)的興趣明顯提高，孩子在日常生活中會(huì)主動(dòng)提出科學(xué)問題，積極參與科學(xué)探究活動(dòng)；在參與過家長開放日的家長中，[X]%的家長認(rèn)為對(duì)學(xué)?？茖W(xué)教育有了更深入的了解，但僅有[X]%的家長表示會(huì)因此在家中更積極地引導(dǎo)孩子進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。這表明，雖然部分家校共育活動(dòng)在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)興趣和家長的參與熱情，但在將活動(dòng)效果轉(zhuǎn)化為長期的科學(xué)素養(yǎng)提升方面，還存在不足。在調(diào)查中，還發(fā)現(xiàn)了一些影響家校共育效果的突出問題。家長參與度低是一個(gè)普遍現(xiàn)象，部分家長由于工作繁忙、缺乏科學(xué)知識(shí)等原因，對(duì)家校共育活動(dòng)參與積極性不高。在調(diào)查中，有[X]%的家長表示因工作原因無法參加學(xué)校組織的科學(xué)教育活動(dòng)，[X]%的家長表示自身科學(xué)素養(yǎng)不足，不知道如何參與孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)。合作形式單一也是一個(gè)重要問題，除了上述提到的幾種常見形式外，缺乏創(chuàng)新的合作方式，難以滿足學(xué)生和家長多樣化的需求。此外，家校之間的溝通不暢也影響了共育效果，部分教師與家長之間缺乏有效的溝通渠道和溝通機(jī)制，信息傳遞不及時(shí)、不準(zhǔn)確，導(dǎo)致雙方難以形成有效的教育合力。四、小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)家校共育的案例分析4.1成功案例剖析——以[學(xué)校名稱]為例[學(xué)校名稱]在提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的家校共育實(shí)踐中，積極探索、勇于創(chuàng)新，開展了一系列豐富多樣且卓有成效的活動(dòng)，為小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升營造了良好的環(huán)境，成為家校共育的典范。學(xué)校定期組織親子科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)了一系列有趣且富有教育意義的實(shí)驗(yàn)主題，如“自制彩虹”“會(huì)跳舞的鹽”“神奇的電路”等。這些實(shí)驗(yàn)不僅涵蓋了物理、化學(xué)、生物等多個(gè)科學(xué)領(lǐng)域，還充分考慮了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，具有很強(qiáng)的趣味性和可操作性。在“自制彩虹”實(shí)驗(yàn)中，利用光的折射原理，通過讓孩子和家長一起用手電筒照射裝滿水的玻璃杯，在白紙上呈現(xiàn)出美麗的彩虹，激發(fā)了孩子們對(duì)光學(xué)知識(shí)的興趣?；顒?dòng)前，學(xué)校通過線上平臺(tái)向家長和學(xué)生詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑺璨牧弦约皩?shí)驗(yàn)步驟，并提供相關(guān)的科學(xué)知識(shí)講解視頻，讓家長和學(xué)生提前做好準(zhǔn)備?；顒?dòng)過程中，學(xué)校安排專業(yè)的科學(xué)教師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，確保實(shí)驗(yàn)的安全和順利進(jìn)行。家長和孩子共同參與實(shí)驗(yàn)操作，一起觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論實(shí)驗(yàn)背后的科學(xué)原理。在“會(huì)跳舞的鹽”實(shí)驗(yàn)中，家長引導(dǎo)孩子思考為什么聲音會(huì)讓鹽粒跳動(dòng)，鼓勵(lì)孩子大膽提出自己的想法，然后一起查閱資料，尋找答案。這種親子互動(dòng)的方式，不僅增強(qiáng)了親子關(guān)系，還讓孩子在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)思維和探究能力。學(xué)校還積極邀請專家舉辦科學(xué)講座，內(nèi)容涵蓋了前沿科學(xué)技術(shù)、自然科學(xué)奧秘、科學(xué)研究方法等多個(gè)方面。專家們以生動(dòng)有趣的方式，結(jié)合實(shí)際案例和實(shí)驗(yàn)演示，深入淺出地講解科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生和家長大開眼界。在一次關(guān)于人工智能的講座中，專家通過展示智能機(jī)器人的實(shí)際操作，介紹了人工智能的發(fā)展歷程、應(yīng)用領(lǐng)域以及未來趨勢，激發(fā)了學(xué)生對(duì)人工智能的濃厚興趣。講座結(jié)束后，還設(shè)置了互動(dòng)環(huán)節(jié)，家長和學(xué)生可以就自己感興趣的問題向?qū)＜姨釂?，專家耐心解答，進(jìn)一步加深了他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。學(xué)校還將講座內(nèi)容制作成視頻，上傳到學(xué)校的官方網(wǎng)站和家長群，方便未能現(xiàn)場參加講座的家長和學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。在[學(xué)校名稱]的積極引導(dǎo)下，家長們充分認(rèn)識(shí)到自身在孩子科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要作用，積極參與到孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)中。許多家長在日常生活中，主動(dòng)與孩子一起探索科學(xué)奧秘，如一起觀察星空、種植植物、做科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等。在種植植物的過程中，家長和孩子一起挑選種子、準(zhǔn)備花盆和土壤，每天觀察植物的生長變化，記錄植物的生長數(shù)據(jù)，如高度、葉片數(shù)量等。家長引導(dǎo)孩子思考植物生長需要哪些條件，鼓勵(lì)孩子通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的想法。有的家長還利用自己的專業(yè)知識(shí)，為孩子講解科學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)孩子進(jìn)行科學(xué)探究。一位從事物理研究工作的家長，在孩子學(xué)習(xí)簡單電路知識(shí)時(shí)，親自為孩子搭建電路模型，詳細(xì)講解電流、電壓、電阻等概念，讓孩子更加直觀地理解電路原理。通過一系列家校共育活動(dòng)的開展，[學(xué)校名稱]的學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)方面取得了顯著的提升。在科學(xué)知識(shí)方面，學(xué)生們對(duì)物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)有了更深入的理解和掌握。在學(xué)校組織的科學(xué)知識(shí)競賽中，參賽學(xué)生的成績明顯提高，對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解更加透徹，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在科學(xué)思維方面，學(xué)生們學(xué)會(huì)了運(yùn)用觀察、思考、分析、推理等方法解決問題，邏輯思維和創(chuàng)新思維能力得到了有效鍛煉。在科學(xué)探究活動(dòng)中，學(xué)生們能夠主動(dòng)提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證，科學(xué)探究能力得到了顯著提升。在一次關(guān)于植物向光性的探究活動(dòng)中，學(xué)生們自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過控制光照條件，觀察植物的生長方向，最終得出了植物具有向光性的結(jié)論。在科學(xué)態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)科學(xué)的興趣更加濃厚，好奇心和求知欲得到了進(jìn)一步激發(fā)，養(yǎng)成了尊重事實(shí)、勇于探索、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。許多學(xué)生表示，通過參與家校共育活動(dòng)，他們更加熱愛科學(xué)，希望將來能夠從事科學(xué)研究工作，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。4.2問題案例反思——以[學(xué)校名稱]為例[學(xué)校名稱]在開展家校共育提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過程中，遭遇了一些具有典型性的困境，這些問題對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升產(chǎn)生了一定的阻礙，值得深入反思與剖析。在[學(xué)校名稱]組織的家校共育科學(xué)活動(dòng)中，家長參與度普遍偏低。以一次“探索植物的奧秘”親子活動(dòng)為例，活動(dòng)計(jì)劃邀請200組家庭參與，然而實(shí)際參與的家庭僅80組，參與率不足40%。通過對(duì)未參與家長的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工作繁忙是首要原因，約占60%。許多家長表示，日常工作壓力大，加班頻繁，難以抽出時(shí)間參加學(xué)?；顒?dòng)。有的家長在企業(yè)工作，經(jīng)常需要出差或加班到很晚，無法按時(shí)參加學(xué)校組織的活動(dòng)。部分家長則認(rèn)為科學(xué)教育主要是學(xué)校的責(zé)任，自身參與的必要性不大，這類家長約占25%。他們覺得孩子在學(xué)校接受專業(yè)的科學(xué)教育就足夠了，自己在家中無需過多關(guān)注，對(duì)科學(xué)教育在家校共育中的重要性認(rèn)識(shí)不足。還有部分家長因自身科學(xué)知識(shí)匱乏，擔(dān)心在活動(dòng)中無法指導(dǎo)孩子，從而產(chǎn)生抵觸情緒，占比約15%。這些家長表示，自己對(duì)科學(xué)知識(shí)了解有限，害怕在活動(dòng)中出丑，不知道如何與孩子一起進(jìn)行科學(xué)探究，因此選擇不參與。學(xué)校與家庭之間的溝通不暢也成為了家校共育的一大難題。在科學(xué)課程教學(xué)方面，教師與家長之間的信息傳遞存在明顯滯后與偏差。教師在教授“電路原理”這一單元后，期望家長能在家中引導(dǎo)孩子進(jìn)行簡單的電路實(shí)驗(yàn)，鞏固所學(xué)知識(shí)。但由于溝通不暢，部分家長未能及時(shí)了解這一教學(xué)安排，導(dǎo)致孩子在家中缺乏相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。據(jù)調(diào)查，約有45%的家長表示未能及時(shí)獲取教師關(guān)于科學(xué)課程教學(xué)的反饋信息，對(duì)孩子在科學(xué)課上的學(xué)習(xí)情況了解有限。在溝通方式上，學(xué)校主要依賴家長會(huì)和班級(jí)微信群，形式較為單一，缺乏針對(duì)性和個(gè)性化。家長會(huì)通常是教師單方面的信息傳達(dá)，家長缺乏發(fā)言和提問的機(jī)會(huì)，難以深入交流孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)問題；班級(jí)微信群中的信息繁雜，家長容易錯(cuò)過重要通知，且一些科學(xué)教育相關(guān)的內(nèi)容在群里容易被忽視。在一次關(guān)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的通知中，雖然教師在微信群里發(fā)布了詳細(xì)的活動(dòng)安排，但由于群消息較多，約有30%的家長未能及時(shí)看到通知，導(dǎo)致孩子錯(cuò)過活動(dòng)報(bào)名時(shí)間。這些問題嚴(yán)重制約了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。家長參與度低，使得學(xué)生在家庭中缺乏科學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和支持，無法將學(xué)校所學(xué)的科學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系起來。在家庭中，沒有家長的陪伴和鼓勵(lì)，孩子很難主動(dòng)去探索科學(xué)問題，實(shí)踐能力和觀察能力的培養(yǎng)也受到限制。學(xué)校與家庭溝通不暢，導(dǎo)致教育缺乏連貫性和一致性，學(xué)生在學(xué)校和家庭中接受的科學(xué)教育無法有效銜接，影響了科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和科學(xué)思維的培養(yǎng)。由于家長不了解孩子在學(xué)校的科學(xué)學(xué)習(xí)情況，無法給予針對(duì)性的輔導(dǎo)和幫助，孩子在學(xué)習(xí)中遇到的問題不能及時(shí)解決，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難和挫折感，從而降低對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。五、小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)家校共育的策略與實(shí)踐5.1提升家長科學(xué)素養(yǎng)與教育意識(shí)家長作為孩子成長過程中的第一任老師，其科學(xué)素養(yǎng)和教育意識(shí)對(duì)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。為了更好地促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，有必要采取一系列措施來提升家長的科學(xué)素養(yǎng)與教育意識(shí)。開展家長科學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)講座是提升家長科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑之一。學(xué)?？梢远ㄆ谘埧茖W(xué)教育專家、學(xué)者或具有豐富科學(xué)知識(shí)的專業(yè)人士為家長舉辦講座。講座內(nèi)容應(yīng)涵蓋廣泛的科學(xué)領(lǐng)域，包括物理、化學(xué)、生物、天文等基礎(chǔ)知識(shí)，以及現(xiàn)代科技發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，如人工智能、新能源、基因技術(shù)等。在講解物理知識(shí)時(shí)，可以深入淺出地介紹力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等基本原理，結(jié)合生活中的實(shí)際案例，如汽車的運(yùn)行原理、家庭電路的連接、鏡子的成像原理等，讓家長更容易理解和接受。對(duì)于現(xiàn)代科技發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，要以通俗易懂的方式介紹其基本概念、應(yīng)用領(lǐng)域和發(fā)展趨勢，激發(fā)家長對(duì)科學(xué)的興趣和關(guān)注。在介紹人工智能時(shí)，可以通過展示智能機(jī)器人的實(shí)際應(yīng)用，如智能客服、智能家居控制等，讓家長了解人工智能在日常生活中的作用。講座還可以設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)家長提問和分享自己的看法，增強(qiáng)家長與專家之間的交流和互動(dòng)。鼓勵(lì)家長積極營造家庭科學(xué)氛圍，是培養(yǎng)孩子科學(xué)興趣和科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。家長可以在家中設(shè)立專門的科學(xué)活動(dòng)區(qū)域，配備一些簡單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，如放大鏡、磁鐵、天平、顯微鏡等，以及豐富的科普書籍和雜志，如《科學(xué)大眾》《博物》《萬物》等，為孩子提供一個(gè)良好的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。在日常生活中，家長要善于引導(dǎo)孩子觀察身邊的科學(xué)現(xiàn)象，如天空中的云彩、雨后的彩虹、植物的生長等，并鼓勵(lì)孩子提出問題，一起探索答案。在孩子觀察云彩時(shí)，家長可以引導(dǎo)孩子思考云彩為什么會(huì)有不同的形狀和顏色，然后一起查閱資料或觀看科普視頻，了解云彩的形成原理。家長還可以與孩子一起進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，如自制彩虹、會(huì)跳舞的鹽、自制電池等，讓孩子親身體驗(yàn)科學(xué)的樂趣和奧秘。在進(jìn)行自制彩虹實(shí)驗(yàn)時(shí)，家長可以和孩子一起準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，如手電筒、玻璃杯、水、白紙等，按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，觀察彩虹的形成過程，引導(dǎo)孩子思考光的折射原理。通過這些活動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)親子關(guān)系，還能激發(fā)孩子對(duì)科學(xué)的熱愛和探索欲望，培養(yǎng)孩子的科學(xué)思維和實(shí)踐能力。5.2優(yōu)化學(xué)校科學(xué)教育課程與活動(dòng)學(xué)校作為科學(xué)教育的主陣地，優(yōu)化科學(xué)教育課程與活動(dòng)對(duì)于提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)至關(guān)重要。在課程內(nèi)容方面，應(yīng)緊密結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好，進(jìn)行豐富與拓展。除了涵蓋物理、化學(xué)、生物等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)外，還應(yīng)引入現(xiàn)代科技前沿知識(shí)，如人工智能、大數(shù)據(jù)、新能源等，拓寬學(xué)生的科學(xué)視野。例如，在講解物理知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合智能機(jī)器人的運(yùn)動(dòng)原理，讓學(xué)生了解力學(xué)、電學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用；在介紹生物知識(shí)時(shí)，可以引入基因編輯技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的探索欲望。同時(shí)，將科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密相連，通過生活中的常見現(xiàn)象和問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋和解決。在學(xué)習(xí)電路知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生思考家庭電路中保險(xiǎn)絲的作用，以及如何安全用電；在學(xué)習(xí)植物知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生觀察校園里的植物，了解植物的生長環(huán)境和特點(diǎn)。在教學(xué)方法上，積極創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的單一講授模式，采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。探究式教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生自主提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維。在“物體的沉浮”教學(xué)中，教師可以提供各種不同材質(zhì)的物體，讓學(xué)生自主探究物體沉浮的原因，通過實(shí)驗(yàn)操作和觀察分析，得出結(jié)論。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法以真實(shí)的項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問題，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)校可以組織學(xué)生開展“校園生態(tài)環(huán)境調(diào)查”項(xiàng)目，學(xué)生需要運(yùn)用生物學(xué)、地理學(xué)、環(huán)境科學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，對(duì)校園的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查和分析，并提出改善建議。此外，利用多媒體教學(xué)手段，如動(dòng)畫、視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)等，將抽象的科學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。在講解地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)時(shí)，可以通過動(dòng)畫演示，讓學(xué)生直觀地看到地球的運(yùn)動(dòng)軌跡和晝夜交替、四季更替的形成原因。學(xué)校還應(yīng)積極組織各類科技活動(dòng)，營造濃厚的科學(xué)氛圍。科技節(jié)是學(xué)校開展科學(xué)教育的重要平臺(tái)，通過舉辦科技展覽、科技競賽、科普講座等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和熱情。在科技展覽中，展示學(xué)生的科技作品，如小發(fā)明、小制作、科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，讓學(xué)生感受到自己的科學(xué)成果得到認(rèn)可，增強(qiáng)自信心和成就感；科技競賽可以設(shè)置機(jī)器人競賽、航模比賽、科技創(chuàng)新大賽等項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和創(chuàng)新能力；科普講座邀請專家學(xué)者為學(xué)生講解科學(xué)前沿知識(shí)和科學(xué)研究方法，拓寬學(xué)生的科學(xué)視野。定期舉辦科普講座，邀請科學(xué)家、科普作家、科技工作者等走進(jìn)校園，為學(xué)生帶來最新的科學(xué)研究成果和有趣的科學(xué)故事。在講座中，設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與專家面對(duì)面交流，提問答疑，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲。組織科學(xué)興趣小組，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和特長，開展各種科學(xué)探究活動(dòng)，如天文觀測、生物實(shí)驗(yàn)、化學(xué)探究等，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)特長和專業(yè)素養(yǎng)。5.3加強(qiáng)家校溝通與合作機(jī)制建設(shè)建立定期溝通機(jī)制是加強(qiáng)家校共育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校和家庭應(yīng)制定固定的溝通時(shí)間，如每周一次的線上溝通會(huì)議，每月一次的線下家長會(huì)或座談會(huì)。在這些溝通活動(dòng)中，教師可以詳細(xì)向家長反饋學(xué)生在學(xué)校的科學(xué)學(xué)習(xí)情況，包括課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作能力、作業(yè)完成情況等。教師可以分享學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上的精彩表現(xiàn)，如某位學(xué)生在電路實(shí)驗(yàn)中能夠快速準(zhǔn)確地連接電路，成功點(diǎn)亮燈泡；也可以指出學(xué)生存在的問題，如部分學(xué)生在科學(xué)作業(yè)中對(duì)科學(xué)概念的理解存在偏差，需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。家長則可以向教師反映孩子在家中的科學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)、興趣愛好以及遇到的困難和問題。家長可以提到孩子在家中對(duì)天文知識(shí)特別感興趣，經(jīng)常觀看天文科普視頻，但在理解一些復(fù)雜的天文現(xiàn)象時(shí)遇到困難，希望教師能夠提供一些指導(dǎo)。通過這樣的定期溝通，雙方能夠全面了解學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教育策略，為學(xué)生提供更有針對(duì)性的教育支持。搭建線上線下溝通平臺(tái)，為家校溝通提供了便捷、多樣化的渠道。線上平臺(tái)方面，學(xué)?？梢岳梦⑿殴娞?hào)定期發(fā)布科學(xué)教育資訊，包括科學(xué)知識(shí)普及文章、科學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻、科技活動(dòng)通知等。這些資訊能夠讓家長和學(xué)生及時(shí)了解科學(xué)教育的最新動(dòng)態(tài)，豐富科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)校還可以創(chuàng)建班級(jí)微信群或QQ群，方便教師與家長隨時(shí)溝通交流。在群里，教師可以及時(shí)發(fā)布作業(yè)通知、學(xué)習(xí)資料，解答家長的疑問；家長也可以分享孩子在家中的學(xué)習(xí)成果和有趣的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)家長之間的交流和學(xué)習(xí)。線下平臺(tái)則可以通過設(shè)立家長接待室，為家長提供與教師面對(duì)面交流的場所。家長可以在接待室里與教師深入探討孩子的科學(xué)學(xué)習(xí)問題，尋求專業(yè)的建議和指導(dǎo)。學(xué)校還可以舉辦家長開放日活動(dòng)，邀請家長走進(jìn)科學(xué)課堂，親身體驗(yàn)科學(xué)教學(xué)過程，了解學(xué)校的科學(xué)教育理念和教學(xué)方法。在家長開放日活動(dòng)中，家長可以觀察教師的教學(xué)方式，與學(xué)生一起參與課堂互動(dòng)，感受科學(xué)課堂的氛圍，從而更好地支持學(xué)校的科學(xué)教育工作。組織家校合作科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)?？梢耘c家庭共同組織科學(xué)探究活動(dòng)，如“校園植物探究”活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師和家長可以帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察校園里的植物，了解植物的種類、生長環(huán)境和特點(diǎn)。學(xué)生可以分組進(jìn)行調(diào)查研究，記錄植物的生長數(shù)據(jù)，如高度、葉片數(shù)量、開花時(shí)間等，并通過查閱資料、請教專家等方式，探究植物的生長規(guī)律和生態(tài)意義。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到植物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，還能培養(yǎng)觀察能力、分析能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)校還可以組織親子科技制作活動(dòng)，如“自制小火箭”“創(chuàng)意機(jī)器人制作”等。在活動(dòng)中，家長和孩子共同動(dòng)手，運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)和技能，制作出具有創(chuàng)意的科技作品。這不僅能夠增強(qiáng)親子關(guān)系，還能激發(fā)孩子對(duì)科學(xué)的興趣和創(chuàng)造力，提高孩子的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。六、結(jié)論與展望6.1研究結(jié)論總結(jié)本研究深入探討了小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的家校共育問題，明確了其重要性。家庭作為孩子成長的第一環(huán)境，對(duì)孩子科學(xué)素養(yǎng)的形成具有深遠(yuǎn)影響。家長的科學(xué)素養(yǎng)、教育觀念和教育方式，在日常生活中潛移默化地塑造著孩子對(duì)科學(xué)的認(rèn)知和興趣。家長熱愛科學(xué)、積極探索，孩子往往也會(huì)受到感染，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣