教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。《“融合課堂”：高校輔導員與思政課教師、專業(yè)課教師協同育人新生態(tài)研究》開題報告一、課題基本信息課題名稱：“融合課堂”：高校輔導員與思政課教師、專業(yè)課教師協同育人新生態(tài)研究課題來源：學校教育教學改革項目課題類型：教育教學研究課題負責人及主要成員：課題負責人：張三；主要成員：李四、王五、趙六課題申報時間：2023年5月預計完成時間：2025年12月二、課題研究背景與意義隨著我國高等教育的快速發(fā)展，高校輔導員、思政課教師和專業(yè)課教師在學生成長成才過程中扮演著越來越重要的角色。然而，在實際工作中，三者之間的協同育人機制尚未完全形成，導致育人效果不盡如人意。因此，本研究旨在探索高校輔導員、思政課教師和專業(yè)課教師協同育人的新生態(tài)，為提高高校育人質量提供理論支持和實踐指導。三、國內外研究現狀與發(fā)展趨勢國內外研究現狀國內方面，關于高校輔導員、思政課教師和專業(yè)課教師協同育人的研究已經取得了一定的成果。一些學者從理論層面探討了協同育人的內涵、原則和機制，提出了構建協同育人體系的思路。在實踐層面，一些高校也進行了一些有益的探索，如開展“課程思政”建設、實施“導師制”等。國外方面，協同育人理念在發(fā)達國家的高校教育中已經得到了廣泛的應用。一些高校通過跨學科、跨專業(yè)的課程設置，實現了教師之間的協同育人。此外，國外高校還注重培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)新能力和實踐能力，為學生提供了更加全面的教育。發(fā)展趨勢隨著我國高等教育的不斷改革和發(fā)展，協同育人將成為高校教育的重要趨勢。未來，高校輔導員、思政課教師和專業(yè)課教師之間的協同育人機制將更加完善，育人效果將得到進一步提升。同時，隨著信息技術的快速發(fā)展，協同育人將更加注重線上線下的融合，為學生提供更加便捷、高效的教育服務。四、課題研究目標與內容研究目標（1）理論目標：構建高校輔導員、思政課教師和專業(yè)課教師協同育人的理論框架，為高校育人工作提供理論支持。（2）實踐目標：探索高校輔導員、思政課教師和專業(yè)課教師協同育人的有效途徑，提高高校育人質量。研究內容（1）高校輔導員、思政課教師和專業(yè)課教師協同育人的內涵、原則和機制研究。（2）高校輔導員、思政課教師和專業(yè)課教師協同育人的現狀調查與分析。（3）高校輔導員、思政課教師和專業(yè)課教師協同育人的有效途徑探索。（4）高校輔導員、思政課教師和專業(yè)課教師協同育人的案例研究。五、課題研究方法與路徑研究方法（1）文獻研究法：通過查閱國內外相關文獻，了解協同育人的理論基礎和實踐經驗。（2）調查研究法：通過問卷調查、訪談等方式，了解高校輔導員、思政課教師和專業(yè)課教師協同育人的現狀和需求。（3）案例研究法：通過分析高校輔導員、思政課教師和專業(yè)課教師協同育人的典型案例，總結經驗教訓。（4）行動研究法：在研究過程中，不斷調整和優(yōu)化協同育人策略，提高育人效果。研究路徑（1）第一階段：文獻調研和理論框架構建。（2）第二階段：現狀調查和需求分析。（3）第三階段：有效途徑探索和案例研究。（4）第四階段：實踐應用和效果評估。六、課題研究的預期成果與形式預期成果（1）形成一套高校輔導員、思政課教師和專業(yè)課教師協同育人的理論體系。（2）提出一套高校輔導員、思政課教師和專業(yè)課教師協同育人的有效途徑。（3）形成一批高校輔導員、思政課教師和專業(yè)課教師協同育人的典型案例。成果形式（1）研究報告：對研究過程、結果和結論進行詳細闡述。（2）學術論文：在國內外學術期刊上發(fā)表研究成果。（3）實踐指南：為高校輔導員、思政課教師和專業(yè)課教師提供協同育人的實踐指導。七、課題研究的進度安排與人員分工進度安排（1）2023年5月-2023年7月：文獻調研和理論框架構建。（2）2023年8月-2023年10月：現狀調查和需求分析。（3）2023年11月-2024年3月：有效途徑探索和案例研究。（4）2024年4月-2024年6月：實踐應用和效果評估。（5）2024年7月-2025年12月：成果整理和總結。人員分工（1）課題負責人：負責整體研究工作的統(tǒng)籌和協調，以及研究報告和學術論文的撰寫。（2）主要成員：李四負責文獻調研和理論框架構建；王五負責現狀調查和需求分析；趙六負責有效途徑探索和案例研究。八、課題研究的經費預算與設備需求經費預算（1）文獻調研和理論框架構建：5萬元。（2）現狀調查和需求分析：3萬元。（3）有效途徑探索和案例研究：4萬元。（4）實踐應用和效果評估：2萬元。（5）成果整理和總結：1萬元。設備需求（1）計算機：用于文獻調研、數據分析、報告撰寫等。（2）打印機：用于打印調查問卷、研究報告等。（3）攝像機：用于拍攝實踐應用和效果評估過程。九、參考文獻（略）以上是《“融合課堂”：高校輔導員與思政課教師、專業(yè)課教師協同育人新生態(tài)研究》的開題報告。在實際研究過程中，我們將根據實際情況進行調整和優(yōu)化，確保研究工作的順利進行。課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數據采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹的研究態(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數據分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關領域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項具有較高水平和質量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或實踐上的創(chuàng)新點，能否為相關領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數據收集與分析過程是否規(guī)范，以及結論是否基于充分的數據支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備可行性，是評審關注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎課