摘"要：立德樹人是教育的根本任務(wù)，思政課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，具有重要的意義和作用。思政教育旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高他們的思想道德素質(zhì)和政治覺悟，以適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。文章將探討初中大思政課的實(shí)踐育人路徑，改進(jìn)當(dāng)前初中大思政課的教學(xué)實(shí)踐，確保初中大思政課真正成為培養(yǎng)學(xué)生思想品德和社會責(zé)任感的重要途徑，為社會的和諧發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：大思政;初中教育;立德樹人一、初中大思政課的建設(shè)意義（一）落實(shí)立德樹人，培育學(xué)生素養(yǎng)初中大思政課通過傳授國家的歷史、政治、文化等知識，可以培養(yǎng)學(xué)生對祖國的認(rèn)同感和對社會的責(zé)任感，有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，形成積極向上的心態(tài)，培養(yǎng)愛國主義精神，為國家和社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量。而且，通過課堂道德教育的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，教育學(xué)生遵守社會規(guī)則、尊重他人、關(guān)心弱勢群體等，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識和社會責(zé)任感，使他們成為具有良好品質(zhì)和覺悟的公民。此外，大思政課通過啟發(fā)學(xué)生的思維，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。同時(shí)，教師通過組織實(shí)踐活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使他們將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活。（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野在大思政課中，學(xué)生可以接觸到更廣泛的知識領(lǐng)域，了解國內(nèi)外的時(shí)事和社會現(xiàn)象，這有助于學(xué)生拓展視野，提高對社會問題的認(rèn)知和理解能力，培養(yǎng)他們對社會發(fā)展的關(guān)注和思考能力。學(xué)生可以通過課堂了解和學(xué)習(xí)國際事務(wù)、國際關(guān)系等內(nèi)容，拓展國際視野和全球意識，對培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力、全球公民意識和國際競爭力具有重要意義。同時(shí)，初中大思政課可以融入多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，如歷史、經(jīng)濟(jì)等知識。學(xué)生通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)可以提升綜合素養(yǎng)，提高綜合分析和解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新思維，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的意識。此外，初中大思政課可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新意識。學(xué)生可以通過對不同觀點(diǎn)和思想的分析和評價(jià)，逐漸形成獨(dú)立思考、判斷和表達(dá)的能力，提高解決問題的能力。（三）革新教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)效果傳統(tǒng)的思政課教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生被動接受知識，而初中大思政課可以引入互動性教學(xué)，通過課堂討論、小組活動、角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極參與，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力。而且，初中大思政課的建設(shè)注重實(shí)踐教學(xué)，教師在課堂中融入案例分析、實(shí)地考察、社會調(diào)研等實(shí)踐活動，能使學(xué)生將所學(xué)知識與實(shí)際情況相結(jié)合，提升實(shí)際操作能力和問題解決能力。另外，傳統(tǒng)的思政課評價(jià)方式往往以考試為主，注重知識的記憶和理解。因此，初中大思政課建設(shè)需要?jiǎng)?chuàng)新評價(jià)方式，注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，教師采用多樣化的評價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目報(bào)告、個(gè)人討論等，能夠更全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二、初中思政課程建設(shè)過程中的問題（一）教學(xué)方式枯燥，學(xué)生興趣不高當(dāng)前思政課教學(xué)以教師講授為主，缺乏與學(xué)生的互動，教師單一的講述方式容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦和厭煩情緒，導(dǎo)致學(xué)生對課程缺乏興趣。而且，教師大多過于注重書本知識的傳授，很少涉及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生難以將所學(xué)知識與實(shí)際情況相結(jié)合，缺乏對知識的實(shí)際運(yùn)用體驗(yàn)，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的乏味感。另外，課程評價(jià)方式也以考試為主，只注重學(xué)生對知識的記憶，容易使學(xué)生對課程產(chǎn)生功利性的學(xué)習(xí)態(tài)度，缺乏對課程的真正興趣。此外，課堂上也缺乏多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和形式單一，缺乏吸引學(xué)生的新穎性和創(chuàng)新性。（二）課程內(nèi)容單一，學(xué)科融合不足思政課的教學(xué)內(nèi)容很豐富，既有理論知識，又有實(shí)踐活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和價(jià)值觀，與時(shí)俱進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)問題。但當(dāng)前思政課教學(xué)只注重道德和法律知識的傳授，內(nèi)容相對單一。這樣的教學(xué)模式容易使學(xué)生對課程失去興趣，也難以滿足學(xué)生多元化的需求。此外，當(dāng)前思政課教學(xué)普遍與其他學(xué)科隔離，學(xué)科之間缺乏融合，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和跨學(xué)科應(yīng)用能力。同時(shí)，在全球化的背景下培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和全球意識十分重要，但思政課教學(xué)往往局限于國內(nèi)社會的現(xiàn)象和問題，缺乏跨文化視野。（三）教師觀念傳統(tǒng)，社會實(shí)踐不多在教學(xué)中，部分思政課教師仍然持有傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生只是被動接受者，這種觀念容易導(dǎo)致教學(xué)方式枯燥，缺乏互動性和啟發(fā)性。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。而且，思政課應(yīng)該關(guān)注社會熱點(diǎn)和時(shí)事問題，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入了解和思考，使課程內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系起來。但大多思政課教師在教學(xué)中注重理論知識的傳授，很少與社會現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，常常使學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)際意義產(chǎn)生疑問，也難以激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性。三、初中大思政課實(shí)踐育人策略（一）立足思政教材，拓展內(nèi)容體系思政教材是思政課教學(xué)的核心資源，教師應(yīng)該深入研讀教材，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容和要求。教師可以通過講解、討論、案例分析等方式，幫助學(xué)生理解和掌握教材中的知識和觀點(diǎn)。同時(shí)，教師也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生從自身角度思考和理解教材內(nèi)容，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)的思政知識與自己的生活和成長經(jīng)歷相結(jié)合。除了教材內(nèi)容，思政課還要拓展內(nèi)容體系，引入更廣泛的社會和時(shí)事話題。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和關(guān)注點(diǎn)，引導(dǎo)他們了解國內(nèi)外的時(shí)事和社會現(xiàn)象，例如國際關(guān)系、環(huán)境保護(hù)、社會公益等，從而打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，使思政課更具有針對性和實(shí)踐性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高課堂的活躍度和教學(xué)效果。（二）結(jié)合時(shí)政資源，培育學(xué)生情懷思政課與時(shí)事政治的緊密關(guān)聯(lián)能夠幫助學(xué)生了解國家政治形勢、提高綜合素質(zhì)和思維能力，培養(yǎng)政治素養(yǎng)和公民意識，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展和成長。準(zhǔn)備大思政課，教師要及時(shí)關(guān)注國內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)，包括政治、經(jīng)濟(jì)、社會等方面的新聞事件，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并了解這些熱點(diǎn)事件，讓他們了解國家和社會的現(xiàn)狀，培養(yǎng)其國家認(rèn)同感和社會責(zé)任感;同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對時(shí)事現(xiàn)象進(jìn)行深入分析和討論，分析事件的原因、影響和解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和判斷能力，讓學(xué)生了解不同觀點(diǎn)和立場，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力;此外，教師可以通過情境教學(xué)的方式，將時(shí)事與學(xué)科知識相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)具有情感共鳴的教學(xué)情境。例如，讓學(xué)生模擬參與某一時(shí)事事件的角色，讓他們體驗(yàn)和感受其中的挑戰(zhàn)和困惑，激發(fā)他們的情感和思考。（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生動力教學(xué)方法創(chuàng)新對提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義，教師應(yīng)該積極探索新的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平和教育能力。在教學(xué)中，教師可以采用互動性的教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演、案例分析等，激發(fā)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生更加活躍地參與課堂，提高學(xué)習(xí)效果;還可以結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，如組織學(xué)生參觀社會機(jī)構(gòu)、參與社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，加深對思政知識的理解和應(yīng)用;此外，應(yīng)積極利用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過展示圖片、視頻、音頻等方式，引發(fā)學(xué)生的好奇心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性;還要因材施教，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)風(fēng)格，設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)造力。（四）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善課程體系在課程建設(shè)中，學(xué)校要明確初中大思政課的培養(yǎng)目標(biāo)，包括培養(yǎng)學(xué)生的國家認(rèn)同感和社會責(zé)任感、培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會行為規(guī)范、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等，為課程提供明確的指導(dǎo)和方向。教師可以根據(jù)課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)多樣化、豐富的課程內(nèi)容。課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋國家基本知識、憲法法律、社會倫理道德、時(shí)事政治等方面，并且要與學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)科知識相結(jié)合。而且，大思政課應(yīng)該與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合，形成跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可以將語文、歷史、地理等學(xué)科的內(nèi)容與思政課的內(nèi)容相融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思政知識的同時(shí)，也能夠了解相關(guān)學(xué)科的知識，拓寬知識領(lǐng)域。（五）提升教師素質(zhì)，發(fā)揮引導(dǎo)作用教師素質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量的重要保證，高水平的教師能夠熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高整體教學(xué)質(zhì)量。因此，教師需要具備扎實(shí)的學(xué)科知識基礎(chǔ)，深入理解和把握思政課教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識，保持學(xué)習(xí)的熱情和求知欲;也要積極通過參加教育培訓(xùn)、教學(xué)研討等活動，不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提升教學(xué)能力;而且，教師要理解和關(guān)注學(xué)生的思想感受，善于與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，保持積極向上的心態(tài)，為學(xué)生樹立良好的榜樣。總之，教師是學(xué)生的引路人，需要具備較強(qiáng)的職業(yè)道德，對學(xué)生負(fù)責(zé)，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的身心健康成長，還應(yīng)該注重自身修養(yǎng)，提高自己的道德水平和人文素養(yǎng)。（六）走向社會課堂，突出實(shí)用價(jià)值社會實(shí)踐是大思政課的重要組成部分之一，實(shí)踐活動可以讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的思想政治理論知識。在社會實(shí)踐中，學(xué)生可以與社會接軌，親身感受社會的風(fēng)土人情、社會矛盾和問題，并通過思政課的引導(dǎo)，對社會問題進(jìn)行思考和分析。教師可以組織學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，如參觀企事業(yè)單位、社區(qū)服務(wù)等，讓學(xué)生親身感受社會生活，增強(qiáng)他們的社會意識和社會責(zé)任感。而且，學(xué)校要與社會各界建立緊密聯(lián)系，利用社會資源為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。比如，學(xué)?？梢匝埳鐣＜?、企業(yè)家等來校舉辦講座，或者與企事業(yè)單位合作開展實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生能夠接觸到豐富的社會資源。（七）融入傳統(tǒng)文化，營造文化氛圍將傳統(tǒng)文化元素融入思政課教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解和尊重，提升他們的文化素養(yǎng)。在思政課教學(xué)中，教師可以選擇一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，如中國古代哲學(xué)、文化經(jīng)典等，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的精髓。學(xué)校也可以組織一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的活動，如傳統(tǒng)文化節(jié)、書法比賽、古詩詞朗誦等，營造濃厚的文化氛圍，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。此外，教師還要積極利用學(xué)校和社會的文化資源，如博物館、圖書館、文化遺址等，組織學(xué)生參觀和研究，讓學(xué)生親身感受傳統(tǒng)文化的魅力。這個(gè)過程中，教師也要加強(qiáng)與學(xué)生的互動和交流，通過解讀傳統(tǒng)文化的經(jīng)典著作等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。（八）完善評價(jià)方式，構(gòu)建制度保障為了全面評價(jià)學(xué)生的思政課實(shí)踐育人效果，需要制訂科學(xué)、全面的評價(jià)方式。評價(jià)方式可以包括學(xué)生的實(shí)踐總結(jié)報(bào)告、實(shí)踐成果展示等形式，通過評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐過程和結(jié)果，了解學(xué)生在實(shí)踐中所獲得的能力和素質(zhì)的提升情況。而且，教師還可以結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)和參與度，進(jìn)行實(shí)時(shí)評價(jià)和反饋，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)和組織。此外，學(xué)校還需要建立相應(yīng)的制度保障，包括制定相關(guān)的政策文件和課程標(biāo)準(zhǔn)，明確思政課實(shí)踐育人的目標(biāo)和要求;加強(qiáng)教師隊(duì)