八確定位置第一節(jié)用數(shù)對(duì)確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第98頁(yè)的內(nèi)容。教材分析：《用數(shù)對(duì)確定位置》屬于圖形與幾何領(lǐng)域內(nèi)容，是在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了上下、前后、左右以及掌握了用類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體具體位置的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究的，是第一段學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展。本節(jié)課內(nèi)容是讓學(xué)生用抽象的數(shù)對(duì)來(lái)描述具體情境中的物體位置，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念，提高抽象思維能力，也為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)采用類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述具體情境中物體的位置，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備。但由于小學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，他們的抽象思維能力還比較弱，用抽象的數(shù)對(duì)來(lái)表示物體的位置，理解起來(lái)還有一定的困難。教學(xué)目標(biāo)：1．在具體情境中認(rèn)識(shí)列與行，初步理解數(shù)對(duì)的含義；會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。2．經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成列、行表示的平面圖的過(guò)程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念，進(jìn)一步積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。3．感受用數(shù)對(duì)確定位置的簡(jiǎn)潔性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：初步理解并掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法。教學(xué)難點(diǎn)：能夠正確使用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。設(shè)計(jì)理念：1.以生活為載體，溝通生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)指出》，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，本課的教學(xué)注重聯(lián)系學(xué)生的班級(jí)座位實(shí)際組織活動(dòng)，幫助學(xué)生經(jīng)歷由班級(jí)同學(xué)的具體座位抽象成平面圖中用數(shù)對(duì)表示的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、交流等活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。2.關(guān)注新知建構(gòu)的過(guò)程，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。第斯多惠語(yǔ)，讓學(xué)生知道論證的過(guò)程比知道結(jié)果更重要，因?yàn)橹勒撟C的過(guò)程是獲取一種方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要學(xué)會(huì)，更重要的是會(huì)學(xué)，學(xué)生能主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題，是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。本節(jié)課學(xué)生在逐步探索、逐步尋覓條件及逐步詮釋條件的碰撞中發(fā)現(xiàn)數(shù)對(duì)的表示方法、理解數(shù)對(duì)的含義，加深了學(xué)生數(shù)學(xué)思考和對(duì)概念的深刻理解與體驗(yàn)。教具準(zhǔn)備：《學(xué)習(xí)探究單》、PPT課件等。教學(xué)過(guò)程：一、為什么——激發(fā)內(nèi)需1.讀課題，提問(wèn)題，引發(fā)思考2.教師通過(guò)智慧課堂設(shè)備將微課和探究學(xué)習(xí)材料推送給學(xué)生3.學(xué)生觀看微課并填寫探究學(xué)習(xí)單。4.談話：今天，我邀請(qǐng)了一位可愛(ài)的小嘉賓冰墩墩。她特別喜愛(ài)捉迷藏，它藏哪了呢？5.提問(wèn)：誰(shuí)能描述一下她的位置？學(xué)生匯報(bào)。6.交流明確：要想準(zhǔn)確地描述冰墩墩的位置需要統(tǒng)一的方式。【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)習(xí)“用數(shù)對(duì)確定位置”之前，學(xué)生或多或少已經(jīng)積累了一些類似的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。我在分析教材特點(diǎn)、尋找對(duì)應(yīng)課標(biāo)、了解學(xué)生認(rèn)知原點(diǎn)、掌握學(xué)生技能基礎(chǔ)后，首先找到適合學(xué)生的微課，并設(shè)計(jì)出《探究學(xué)習(xí)單》利用智慧課堂技術(shù)平臺(tái)通過(guò)教師端將這些資源推送給學(xué)生，學(xué)生觀看微課后完成《探究單學(xué)習(xí)》中“我的研究”學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到在平板終端先學(xué)的目的；日常生活中，他們也知道可以用類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體的位置。因此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“尋找冰墩墩的位置”的活動(dòng)情境，有助于激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，引發(fā)統(tǒng)一表達(dá)方式以便交流的心理需求，從而凸顯新知學(xué)習(xí)的必要性。二、是什么——意義建構(gòu)1.理解“列”和“行”的含義。（1）觀察發(fā)現(xiàn)，掌握方法。出示一張班級(jí)座位圖，播放幾位同學(xué)對(duì)自己位置的介紹過(guò)程。（2）交流活動(dòng)，認(rèn)識(shí)行列。交流：什么是“列”什么是“行”介紹：“觀察者”的概念明確：我們通常先說(shuō)第幾列，再說(shuō)第幾行。（3）簡(jiǎn)單應(yīng)用，感受價(jià)值。（4）抽象細(xì)化，豐富認(rèn)知。從座位圖抽象成點(diǎn)子圖，再次指認(rèn)列和行?！驹O(shè)計(jì)意圖】盡管這些知識(shí)從本質(zhì)上講都是一種約定，但是為了豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)仍然注意創(chuàng)設(shè)探索、交流、比較、發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)情境，努力引導(dǎo)學(xué)生在過(guò)程中體會(huì)約定本身的必要性和合理性，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)心意相通、思維共振的快樂(lè)。2.在逐步簡(jiǎn)化中認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。創(chuàng)設(shè)冰墩墩捉迷藏的情境，讓學(xué)生記錄佩奇的位置（1）第一次記錄，認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。①記錄冰墩墩在點(diǎn)子圖中的位置，匯報(bào)交流②連續(xù)、快速改變點(diǎn)子圖中佩奇的位置，仍然要求學(xué)生各自記錄后匯報(bào)。③揭題：用數(shù)對(duì)確定位置（板書課題）（2）第二次記錄，豐富認(rèn)識(shí)。再次快速改變點(diǎn)子圖中冰墩墩的位置，記錄后交流匯報(bào)。讓學(xué)生在自主探究、集體交流中感受“數(shù)對(duì)”確定位置的簡(jiǎn)潔與準(zhǔn)確。感受用數(shù)對(duì)記錄簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確?！驹O(shè)計(jì)意圖】心理學(xué)告訴我們，行為的動(dòng)力是動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)的來(lái)源是需要。有效的學(xué)習(xí)必須源自學(xué)生真實(shí)的心理需求。直接告訴學(xué)生用數(shù)對(duì)表示位置其實(shí)也是可以的，但那樣做學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)表示位置的必要性認(rèn)識(shí)不足，感受不深。因此，讓學(xué)生經(jīng)歷快速記錄的過(guò)程，體驗(yàn)既有方法的繁瑣和不便，主動(dòng)對(duì)原有方法進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，從而更好地感受數(shù)對(duì)簡(jiǎn)約、凝練的本質(zhì)。這一過(guò)程是逐步“數(shù)學(xué)化”的過(guò)學(xué)習(xí)注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，雖然實(shí)施過(guò)程中有點(diǎn)費(fèi)時(shí)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，無(wú)疑是有價(jià)值的。三、干什么——學(xué)對(duì)致用1.找出對(duì)應(yīng)點(diǎn)：用數(shù)對(duì)表示出對(duì)應(yīng)點(diǎn)的位置。2.會(huì)說(shuō)話：根據(jù)數(shù)對(duì)尋找漢字，連字成句。3.平板電腦推送自測(cè)題，當(dāng)堂進(jìn)行檢測(cè)?！驹O(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)源于生活，又運(yùn)用于生活。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中用數(shù)對(duì)確定位置，一方面可以鞏固新知，另一方面也能進(jìn)一步凸顯統(tǒng)一約定某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于使用數(shù)對(duì)描述位置的重要性。提供不完整的數(shù)對(duì)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示的是“列”，第二個(gè)數(shù)表示的是“行”，既強(qiáng)化了數(shù)對(duì)的基本含義，滲透符號(hào)化思想，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉推理能力。學(xué)生不僅可以利用平板快速答題上傳，而且還能對(duì)其他同學(xué)提交的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)生生之間的交流與互助。四、會(huì)什么——暢談收獲1.暢談收獲。2.課后通過(guò)課堂實(shí)錄回放，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，查漏補(bǔ)缺?！驹O(shè)計(jì)意圖】俗話說(shuō)，千金難買回頭望。這樣的問(wèn)題，不僅幫助學(xué)生回顧了本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且?guī)椭麄兓仡櫫酥R(shí)獲得的方法。正如陶行知先生所說(shuō)“授之以魚，不如授之以漁”。課后，學(xué)生借助錄屏、單位時(shí)間內(nèi)作業(yè)正確率和課堂表現(xiàn)等數(shù)據(jù)統(tǒng)