基于學(xué)科核心素養(yǎng)的聽(tīng)課與評(píng)課金山辦公軟件有限公司20XX渠縣教育發(fā)展中心：丁建立目錄01聽(tīng)評(píng)課的定義02學(xué)科核心素養(yǎng)要素03聽(tīng)評(píng)課的實(shí)施策略

04基于核心素養(yǎng)聽(tīng)評(píng)課的關(guān)注點(diǎn)0506結(jié)束聽(tīng)評(píng)課的目的與意義聽(tīng)評(píng)課的定義01聽(tīng)課：就是聽(tīng)老師講課，“聽(tīng)課者”在這里指的是同為教育工作者的同事、領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家等。也就是說(shuō)，“聽(tīng)課”是老師聽(tīng)老師的講課，老師聽(tīng)老師的教學(xué)。評(píng)課：評(píng)課是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。評(píng)課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討的評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專(zhuān)家鑒定或評(píng)判的評(píng)課；等等聽(tīng)評(píng)課的目的與意義促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提升教學(xué)質(zhì)量通過(guò)聽(tīng)課和評(píng)課，教師能夠相互學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)成果。聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)鼓勵(lì)教師反思教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師之間的交流與合作，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技能的提升。構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體聽(tīng)評(píng)課有助于建立教師之間的互助合作氛圍，形成積極向上的學(xué)習(xí)共同體，共同促進(jìn)教育發(fā)展。02優(yōu)化教學(xué)方法和策略聽(tīng)評(píng)課幫助教師發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)教學(xué)中的不足，優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂效率學(xué)科核心素養(yǎng)要素03中國(guó)學(xué)生的核心素養(yǎng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心素養(yǎng)適適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。各學(xué)科的核心素養(yǎng)04基于核心素養(yǎng)聽(tīng)評(píng)課的關(guān)注點(diǎn)基于核心素養(yǎng)聽(tīng)評(píng)課的關(guān)注點(diǎn)042.教學(xué)內(nèi)容——從學(xué)科概念到跨學(xué)科概念轉(zhuǎn)變1.目標(biāo)達(dá)成——從三維目標(biāo)到核

心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變聽(tīng)評(píng)課要從關(guān)注三維目標(biāo)轉(zhuǎn)變到關(guān)注核心素養(yǎng)。關(guān)注核心素養(yǎng)，不僅要關(guān)注具體學(xué)科核心素養(yǎng)（當(dāng)然這是最主要的），還要關(guān)注更上位的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，要更加關(guān)注育人價(jià)值。聽(tīng)每一節(jié)課，都要想一想，這節(jié)課這么上有沒(méi)有育人價(jià)值？有什么育人價(jià)值？選擇什么樣的內(nèi)容來(lái)達(dá)成目標(biāo)，我認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)從關(guān)注學(xué)科概念到關(guān)注核心概念和跨學(xué)科概念的轉(zhuǎn)變。有些老師確實(shí)關(guān)注了學(xué)科概念，但一節(jié)課下來(lái)，往往重點(diǎn)不突出。核心素養(yǎng)是綜合性的，跨學(xué)科概念對(duì)于學(xué)生形成核心素養(yǎng)非常重要。聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，要關(guān)注執(zhí)教教師是否重視了學(xué)科核心概念和跨學(xué)科核心概念的教學(xué)。3.教學(xué)活動(dòng)——從關(guān)注探究到關(guān)注探究與實(shí)踐轉(zhuǎn)變聽(tīng)評(píng)課時(shí)應(yīng)該從關(guān)注探究轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注探究與實(shí)踐，既關(guān)注探究又關(guān)注實(shí)踐。探究主要是要解決“是什么”和“為什么”的問(wèn)題，是關(guān)于自然界現(xiàn)象的一種解釋?zhuān)欢鴮?shí)踐是要解決生產(chǎn)、生活中需要解決的實(shí)際問(wèn)題?？茖W(xué)教育在重視探究的同時(shí)也要重視實(shí)踐。這也是國(guó)際科學(xué)教育的一個(gè)趨勢(shì)，現(xiàn)在流行的STEM，其中有一個(gè)就是工程實(shí)踐。4.教學(xué)方式——從學(xué)科問(wèn)題情境到問(wèn)題解決型的真實(shí)情境轉(zhuǎn)變?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)方面，要關(guān)注作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情境設(shè)計(jì)到作為問(wèn)題解決型的真實(shí)情境的轉(zhuǎn)變。過(guò)去我們?cè)u(píng)價(jià)一堂課的情境創(chuàng)設(shè)怎么樣，往往看導(dǎo)入環(huán)節(jié)是不是設(shè)計(jì)得巧妙、生動(dòng)，是不是能夠引起學(xué)生的興趣。但按照核心素養(yǎng)的要求，作為情境創(chuàng)設(shè)要盡量真實(shí)。所謂真實(shí)，就是指在現(xiàn)實(shí)生活、科學(xué)研究中真實(shí)存在的情境。過(guò)去，我們關(guān)注教師的釋疑解惑，但按照核心素養(yǎng)的要求，我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、批判性思維，僅釋疑解惑是不夠的，必須要讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、提出問(wèn)題，然后去分析解決問(wèn)題。怎么去激疑生惑？目前還做得很不夠。一節(jié)課下來(lái)，往往是教師滿(mǎn)堂問(wèn)，學(xué)生只是被動(dòng)地應(yīng)付。在高中，齊問(wèn)齊答的狀況非常普遍，但這不符合核心素養(yǎng)的要求。能不能讓學(xué)生在更多思考的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，應(yīng)該是聽(tīng)評(píng)課重點(diǎn)關(guān)注的部分。5.教學(xué)評(píng)價(jià)——從促學(xué)與促教到育人功能轉(zhuǎn)變

教師在教學(xué)過(guò)程中是怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的？有哪些手段、做得怎么樣？在這方面，聽(tīng)評(píng)課要實(shí)現(xiàn)從關(guān)注評(píng)價(jià)的促學(xué)功能，到關(guān)注評(píng)價(jià)的育人功能的轉(zhuǎn)變。按照核心素養(yǎng)的要求，應(yīng)該更加關(guān)注評(píng)價(jià)的育人功能，通過(guò)評(píng)價(jià)去育人，老師在評(píng)價(jià)的時(shí)候不能僅僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得怎么樣，還要關(guān)注學(xué)生在情感方面、觀(guān)念方面、思維方面的表現(xiàn)。聽(tīng)評(píng)課的實(shí)施策略05聽(tīng)課技巧聽(tīng)課觀(guān)點(diǎn)評(píng)課觀(guān)點(diǎn)評(píng)課技巧聽(tīng)課觀(guān)點(diǎn)：從聽(tīng)課到課堂觀(guān)察要把聽(tīng)課活動(dòng)變得更專(zhuān)業(yè)，就要實(shí)現(xiàn)從“聽(tīng)課”到“課堂觀(guān)察”。觀(guān)察什么：崔允漷教授曾指出課堂觀(guān)察的四個(gè)維度：學(xué)生的學(xué)、教師的教、課程實(shí)施、課堂文化。怎么觀(guān)察：包括課前的準(zhǔn)備、課上觀(guān)察和課后交流三個(gè)方面。聽(tīng)課者在課前的準(zhǔn)備非常重要，如果不準(zhǔn)備，往往收獲很有限。比如。如果觀(guān)察的主題是提問(wèn)，要把提問(wèn)解構(gòu)成若干個(gè)觀(guān)察點(diǎn)：提問(wèn)的數(shù)量、類(lèi)型、層次，提問(wèn)的目的指向，提問(wèn)的方式，學(xué)生回答的方式、類(lèi)型，教師候答的時(shí)間，教師理答的方式……聽(tīng)課技巧（一）聽(tīng)課前有準(zhǔn)備1.掌握方向。熟悉本節(jié)課的教材，明確學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，領(lǐng)悟課標(biāo)對(duì)內(nèi)容的具體要求；了解編者意圖，弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，分析教學(xué)重難點(diǎn)；掌握一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)；等等2.帶著問(wèn)題。自行設(shè)計(jì)一下課堂教學(xué)的大致方案，明確一下重點(diǎn)和難點(diǎn)。甚至是疑惑的問(wèn)題；了解聽(tīng)課班級(jí)的教情及學(xué)情，設(shè)定幾個(gè)疑問(wèn)；等等。（二）認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看1.聽(tīng)。聽(tīng)教師的“教學(xué)”是否有明確的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)是否突出，詳略是否得當(dāng)；講得是否清楚明白，學(xué)生能否聽(tīng)懂；啟發(fā)是否得當(dāng)，采取了哪些教學(xué)手段；設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題或情景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容和已有的知識(shí)進(jìn)行整合；安排哪些練習(xí)讓學(xué)生動(dòng)手；課堂教學(xué)氛圍如何；等等。聽(tīng)課者更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；是否樂(lè)于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作；是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問(wèn)題；等等。

2.看。看教師的精神是否飽滿(mǎn)，教態(tài)是否自然親切，板書(shū)是否合理，運(yùn)用教具是否熟練，教法選擇是否得當(dāng)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)是否得法，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的處理是否巧妙等等。也就是說(shuō)，要看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何?？磳W(xué)生在課堂上是靜坐呆聽(tīng)，死記硬背，還是情緒飽滿(mǎn)，精神振奮；看學(xué)生注意力是否集中，思維是否活躍；看學(xué)生的練習(xí)、板演、作業(yè)情況；舉手發(fā)言、思考問(wèn)題情況；看學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間是否得當(dāng)；看各類(lèi)學(xué)生特別是后進(jìn)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)；看學(xué)生與教師情感是否交融；看學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書(shū)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是否養(yǎng)成；看學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力如何等等。也就是說(shuō)，要看學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何。1.聽(tīng)課一般要記錄：教與學(xué)的流程、步驟及內(nèi)容；要記板書(shū)設(shè)計(jì)，還要寫(xiě)出一點(diǎn)總體評(píng)價(jià)，即特色是什么，亮點(diǎn)有哪些，需要改進(jìn)的建議是什么等等。2.聽(tīng)課一般說(shuō)要思考：教與學(xué)各種環(huán)節(jié)的各項(xiàng)活動(dòng)是否科學(xué)有效？目標(biāo)是否得到落實(shí)？重難點(diǎn)問(wèn)題是否得到解決？體現(xiàn)了哪些新的教學(xué)改的理念？如果是自己來(lái)上這節(jié)課，應(yīng)該怎樣上？等等。并把這些問(wèn)題的思考結(jié)論一并寫(xiě)在聽(tīng)課本上。（三）邊記錄、邊思考（四）聽(tīng)結(jié)束

即梳理聽(tīng)完課后要趁熱打鐵，把聽(tīng)課中記錄本上記載的總體評(píng)價(jià)、思考結(jié)論等有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行一下整理，再認(rèn)識(shí)、再提高，以便在課后討論交流中發(fā)言。評(píng)課觀(guān)點(diǎn)：科學(xué)+民主+人文關(guān)懷拿證據(jù)說(shuō)話(huà)

以道理服人

科學(xué)人文關(guān)懷民主聽(tīng)、上課教師共同參

觀(guān)點(diǎn)充分表達(dá)尊重教師

相互成長(zhǎng)

評(píng)課技巧（一）“三維度”評(píng)課法（二）“六維度”評(píng)課法（三）

從事實(shí)

到理論（四）

抓要點(diǎn)

提建議（五）

自己歸納

獲得方法1.從整體效果上評(píng)析。師生表現(xiàn)是否都進(jìn)入最佳狀態(tài)，學(xué)生的知識(shí)和能力是否得到了提高。重點(diǎn)觀(guān)察評(píng)析點(diǎn)：重點(diǎn)的落實(shí)、難點(diǎn)的突破；教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)的科學(xué)性；教與學(xué)過(guò)程中的思想與方法；學(xué)習(xí)的氣氛是否熱烈，互動(dòng)是否默契；當(dāng)堂知識(shí)能否理解消化，知識(shí)拓展和遷移是否合理有效；等等。2.從“教”的行為上評(píng)析?！敖獭钡姆椒ㄊ欠衲軌蚋鶕?jù)“學(xué)”的狀況靈活多變。重點(diǎn)觀(guān)察評(píng)析點(diǎn)：教師對(duì)學(xué)習(xí)的有效組織，課堂環(huán)節(jié)把控體現(xiàn)的教學(xué)理念；教學(xué)材料的靈活整合和運(yùn)用；對(duì)教案設(shè)計(jì)、問(wèn)題的設(shè)計(jì)及運(yùn)用，環(huán)節(jié)組織的科學(xué)性所體現(xiàn)出來(lái)的理念、情感、人文關(guān)懷、基本功；等等。3.從“學(xué)”的行為上評(píng)析?！皩W(xué)”的方法是否能夠根據(jù)“教”的狀況相互映襯，豐富多彩，扎實(shí)有效。重點(diǎn)觀(guān)察評(píng)析點(diǎn)：能根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生的個(gè)性風(fēng)格來(lái)設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題，讓學(xué)生沉浸在貼近生活的、可感知的材料情景中探究新知；學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與度越高，在遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)會(huì)與同伴交流、合作、探究，還會(huì)勇敢地展示分享，表現(xiàn)出活、實(shí)、新的課堂生態(tài)，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)有所獲；等等。（一）“三維度”評(píng)課法1.從教學(xué)目標(biāo)上評(píng)析（1）全面。各個(gè)維度目標(biāo)在一節(jié)課中能否完整體現(xiàn)。（2）具體。各項(xiàng)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中能否有明確的要求，是否能量化，體現(xiàn)的效度如何。（3）適切。確定的目標(biāo)是否能準(zhǔn)確體現(xiàn)課標(biāo)精神，體現(xiàn)年齡、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)和課型特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。2.從處理教材上評(píng)析（1）看對(duì)教材的解讀。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體把握，對(duì)教材編寫(xiě)意圖的精心推敲，對(duì)教材編寫(xiě)特點(diǎn)的準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)。（2）看對(duì)教材的精心加工。對(duì)教材內(nèi)容的取舍、重組、細(xì)化和深化、補(bǔ)充。（3）看對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)的處理。3.從教學(xué)程序上評(píng)析（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)?？唇虒W(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作有效果。

（二）“六維度”評(píng)課法（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排。課堂結(jié)構(gòu)也稱(chēng)教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。一節(jié)好課的應(yīng)該是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。計(jì)算課堂教學(xué)時(shí)間分配，能較好了解授課重點(diǎn)及結(jié)構(gòu)安排是否恰當(dāng)。計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)；計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致；計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配，看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理；計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間，看優(yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理；計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容。4.從教學(xué)方法和手段上評(píng)析看教學(xué)方法的靈活性、多樣性和統(tǒng)整性；看學(xué)習(xí)方式的多樣性、自主性和適切性；看教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的改革與創(chuàng)新；看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。5.從教師基本功上評(píng)析（1）看板書(shū)。設(shè)計(jì)科學(xué)合理、言簡(jiǎn)意賅、條理性強(qiáng)、字跡工整美觀(guān)、板畫(huà)嫻熟。（2）看教態(tài)。和藹可親、笑容可掬，快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感融洽。（3）看語(yǔ)言。準(zhǔn)確清楚，說(shuō)普通話(huà)，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化，富有感召力6.從教學(xué)效果上評(píng)析教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，主要看學(xué)生是否參與了，投入了，是不是興奮，喜歡；學(xué)生受益面大，主要看教師是不是面向了全體學(xué)生，實(shí)行了因材施教；學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。課堂測(cè)試達(dá)標(biāo)率高。

即是從教師、學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中呈現(xiàn)出來(lái)的行為事實(shí)，追尋其背后所反映的理論（理念），這就叫上升到理論高度

上升到理論之后就可以影響教師以后的課堂教學(xué)，可以舉一反三、觸類(lèi)旁通。（三）

從事實(shí)

到理論（1）抓要點(diǎn)就是要做到少而精

評(píng)講的時(shí)間要少，內(nèi)容要突出重點(diǎn)，抓住一兩個(gè)問(wèn)題，不能泛泛而談、面面俱到。（2）提建議就是對(duì)教師、學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中不夠完美的地方，提出改進(jìn)的措施

因?yàn)槿魏我还?jié)課，都不能盡善盡美。要用相信他們能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷進(jìn)步的發(fā)展眼光進(jìn)行評(píng)課。（四）

抓要點(diǎn)

提建議

不同的人，對(duì)聽(tīng)評(píng)課有不同的理解，聽(tīng)評(píng)課的方法也就多種多樣，所以，我提倡老師們可以通過(guò)自己的思考、梳理、歸納、總結(jié)出自己的聽(tīng)評(píng)課方法。

比如我歸納聽(tīng)評(píng)課的方法就是：“研-觀(guān)-記-思-聽(tīng)-