摘要：在核心素養(yǎng)背景下的學(xué)科教學(xué)中，數(shù)字資源在推動教育改革和創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺方面意義重大。高中美術(shù)教師應(yīng)基于課標(biāo)要求，在課堂中運用數(shù)字資源來豐富教學(xué)形式與手段，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與效果，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和綜合能力。就核心素養(yǎng)背景下數(shù)字資源在高中美術(shù)教學(xué)中的實踐應(yīng)用展開探討，分析數(shù)字資源在高中美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用意義，并針對不同類型的美術(shù)課程提出相應(yīng)的教學(xué)建議，以期為教師開展數(shù)字化教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；數(shù)字資源；高中美術(shù)《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）強調(diào)：“反映先進(jìn)的教育思想和理念，關(guān)注信息化環(huán)境下的教學(xué)改革，關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)?！边\用數(shù)字資源開展高中美術(shù)教學(xué)實踐工作，以現(xiàn)代化教學(xué)手段多維度、多方面呈現(xiàn)學(xué)科知識，有助于提升課堂整體教學(xué)效果。教師應(yīng)積極探索利用數(shù)字資源優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的方法，打造多元、高效的美術(shù)課堂，使其成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的立足點。一、數(shù)字資源在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義（一）增添課堂趣味要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提升其審美認(rèn)知，這需要建立在學(xué)生對美術(shù)具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上。在高中美術(shù)教學(xué)中運用數(shù)字資源，不僅能夠呈現(xiàn)更多樣的教學(xué)內(nèi)容，還可以增強學(xué)生對美術(shù)內(nèi)容的感知。這有助于教師打造趣味課堂，豐富學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。（二）豐富課程內(nèi)涵美術(shù)屬于人文性學(xué)科，不僅涉及多方面內(nèi)容，也有著獨特的育人價值。核心素養(yǎng)背景下，運用數(shù)字資源開展學(xué)科教學(xué)有助于教師整合高中美術(shù)課程資源，同時結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)拓展教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生深入理解美術(shù)學(xué)科內(nèi)涵，獲得深層次的學(xué)習(xí)體驗和感悟［1］。數(shù)字資源的合理運用，還能夠有效拓寬學(xué)生的學(xué)科視野，提升其藝術(shù)認(rèn)知水平，在引導(dǎo)其深刻感知藝術(shù)內(nèi)涵的同時，提升其美學(xué)涵養(yǎng)。（三）提高教學(xué)效率實踐性是美術(shù)課程的顯著特點之一，教師需要在有限的課堂教學(xué)時間中完成知識傳授和實踐教學(xué)任務(wù)，因此，如何提高課堂整體教學(xué)效率是教師尤為重視的問題。在數(shù)字資源的輔助下，教師可以利用圖片、影像或動畫等直觀、清晰、具體地呈現(xiàn)課程內(nèi)容，有效提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)效率。二、數(shù)字資源在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用要點（一）立足興趣點數(shù)字資源在高中美術(shù)教學(xué)中的實踐應(yīng)用以創(chuàng)造興奮點為目的，通過呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使其保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)了解學(xué)生的心理訴求，有選擇性地運用不同的教學(xué)方法，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生積極情緒，活躍學(xué)生的藝術(shù)思維，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造欲望。（二）結(jié)合重難點部分學(xué)生在將抽象事物轉(zhuǎn)化為簡單圖形時會遇到阻礙，因此教師可結(jié)合特定知識內(nèi)容，運用數(shù)字資源，采用直觀演示的方式，引導(dǎo)學(xué)生突破思維桎梏，理解課程重難點知識，提高學(xué)習(xí)效率。（三）培養(yǎng)自主性數(shù)字資源為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式。在明確自身主體地位的基礎(chǔ)上，學(xué)生可依托教師的點撥和指導(dǎo)，運用數(shù)字資源靈活學(xué)習(xí)美術(shù)知識，獲得成就感和收獲感，從而提升學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。三、數(shù)字資源在高中美術(shù)教學(xué)中的實踐（一）情境導(dǎo)入，直觀感知造型美術(shù)學(xué)習(xí)以“看”為起點，以“賞”為過程，以“仿”為手段，以“畫”為目標(biāo)。感知藝術(shù)造型，分析表現(xiàn)形式是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)在觀察美術(shù)作品的線條、形狀、色彩、空間、明暗、肌理等基本造型元素的過程中，認(rèn)識并理解對稱、均衡、重復(fù)、節(jié)奏、對比、變化、統(tǒng)一等藝術(shù)創(chuàng)作形式的原理，并運用自身的想象能力和創(chuàng)新思維，開展造型活動［2］。從“看”入手，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的圖像識讀能力為目標(biāo)，運用數(shù)字資源創(chuàng)設(shè)“藝術(shù)視野”情境，引導(dǎo)學(xué)生對一系列美術(shù)媒材展開觀察和探索，在使學(xué)生體驗活動樂趣的同時，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力，以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的識讀、識別和分析能力。比如，木雕是我國傳統(tǒng)藝術(shù)中的重要組成，從“雕梁畫棟”“鬼斧神工”等成語中，便能夠看出木雕對于精致細(xì)膩之美的追求。在人美版高中美術(shù)選擇性必修3“精美的木雕”一課中，教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生了解和欣賞木雕。教師可讓學(xué)生就“木雕”這一話題展開討論，導(dǎo)入課程主題。教師可以提問學(xué)生：“你是否見過木雕？讓你印象最深刻的是哪個木雕作品？在哪些地方能夠看到木雕作品？”啟發(fā)學(xué)生思考木雕的用途，加深他們對木雕的理解。結(jié)合導(dǎo)學(xué)問題，教師可向?qū)W生展示自己在備課階段搜集或拍攝的各種木雕照片，將數(shù)字資源融入課堂教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生一同欣賞木雕。通過這些數(shù)字資源，學(xué)生能夠了解木雕工藝的發(fā)展歷程，認(rèn)識木雕的具體用途，如建筑裝飾、家具雕刻、宗教造像等，明白不同用途的木雕在形式、風(fēng)格和技藝上也有所不同。而后，教師可以鼓勵學(xué)生分析不同造型的木雕在材質(zhì)選用、雕刻技法、造型設(shè)計等方面的區(qū)別，深入分析木雕的創(chuàng)作理念及原理，鍛煉學(xué)生的藝術(shù)感知與解讀能力。（二）巧用微課，傳授美術(shù)技法以“看”為起始，引導(dǎo)學(xué)生感知美術(shù)作品特點，認(rèn)識藝術(shù)表現(xiàn)形式，為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)方法夯實了基礎(chǔ)。以“物以致用”為指導(dǎo)思想，在應(yīng)用數(shù)字資源進(jìn)行高中美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計時，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)生在了解美術(shù)作品設(shè)計與工藝基本程序的基礎(chǔ)上，學(xué)會設(shè)計創(chuàng)意和工藝制作的基本方法，即課程重點內(nèi)容中的美術(shù)技法［3］。教師可以運用微課教學(xué)方式，向?qū)W生直觀展示各種材料的特性，介紹各類工具的使用方法和作品的制作方法，使學(xué)生在觀察與思考中掌握基本的美術(shù)技法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。繪畫有多種類型，不同畫種在材料、工具和畫法方面的選擇上各有千秋。人美版高中美術(shù)選擇性必修1“認(rèn)識多面繪畫——繪畫的工具與材料”一課旨在引導(dǎo)學(xué)生從工具與材料的角度認(rèn)識繪畫。由于課程涉及知識性、技能性較強的內(nèi)容，因此教師可以在整合課程知識的基礎(chǔ)上，運用微課直觀演示不同材料與工具的應(yīng)用方法和操作步驟，以幫助學(xué)生掌握基本的繪畫技法。首先，教師應(yīng)從學(xué)生所熟知的畫種入手，選擇一些具有代表性的繪畫作品，結(jié)合繪畫內(nèi)容向?qū)W生講解材料與工具的選擇要求以及具體應(yīng)用，加深學(xué)生對課程知識和繪畫技巧的理解和掌握。教師可利用微課向?qū)W生展示《草地一角》《多佛堡》《白船》等著名的水彩畫，鼓勵學(xué)生通過欣賞畫作，思考繪畫方法。其次，教師應(yīng)介紹水彩畫創(chuàng)作所需的各種工具，如水彩、水粉、水彩畫筆和水粉畫筆等，以圖文結(jié)合的方式講解各種工具、材料的區(qū)別和用途，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)理論，拓展藝術(shù)認(rèn)知。最后，教師應(yīng)利用微課演示各種工具在繪畫中的操作方法，著重講解顏色調(diào)配和用筆技巧，并通過對比教學(xué)，使學(xué)生直觀感受不同用筆方式所呈現(xiàn)的繪畫效果差異，端正其美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)其積極學(xué)習(xí)并掌握繪畫技藝。（三）觀摩視頻，提高鑒賞能力高中美術(shù)核心素養(yǎng)內(nèi)涵中的審美判斷指對美術(shù)作品和現(xiàn)實中的審美對象進(jìn)行感知、評價、判斷與表達(dá)［4］。學(xué)生應(yīng)在了解美術(shù)作品題材、主題、形式、風(fēng)格與流派等的基礎(chǔ)上，思考美術(shù)與生活、歷史和文化之間的關(guān)系，在審美鑒賞活動中形成審美判斷能力。以高中美術(shù)的鑒賞類別課程為載體，教師可以通過運用數(shù)字資源彌補美術(shù)作品數(shù)量不足的缺陷，并以視頻為媒介，向?qū)W生展示各種類型的美術(shù)作品，引導(dǎo)其在多角度欣賞美術(shù)作品的過程中掌握美術(shù)鑒賞的基本方法，提升藝術(shù)認(rèn)知水平，培養(yǎng)審美情趣。將視頻作為打開學(xué)生通往藝術(shù)世界大門的“鑰匙”，強調(diào)學(xué)生在藝術(shù)鑒賞活動中的感受、欣賞和表達(dá)，能夠促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)。比如，在人美版高中美術(shù)必修“交流與傳承——東西文化碰撞中的藝術(shù)嬗變”一課中，教師可以運用數(shù)字資源帶領(lǐng)學(xué)生了解中國現(xiàn)代美術(shù)發(fā)展背景，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞中西融合背景下傳統(tǒng)型中國畫代表畫家的作品，分析其創(chuàng)作特點和藝術(shù)主張，理解傳統(tǒng)型中國畫的傳承與創(chuàng)新，促使學(xué)生形成良好的審美判斷力，加深對傳統(tǒng)藝術(shù)文化的認(rèn)識。結(jié)合教材“中國美術(shù)在中西交流中有哪些新的拓展？”的內(nèi)容，教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)收集整理相關(guān)資料，通過播放視頻，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中國美術(shù)發(fā)展歷史，通過鑒賞具體的畫作，思考并分析在西洋畫法傳入中國后，我國藝術(shù)家面對西方藝術(shù)是全盤吸收、堅持自我還是兼容并蓄？學(xué)生可欣賞《十駿圖》《鳥類畫譜》《松鶴延年》等具有代表性的畫作，并結(jié)合教師講解，從作品的比例、造型和立體感等方面分析作品。譬如，對《鳥類畫譜》和《松鶴延年》兩幅畫作所顯現(xiàn)的迥異風(fēng)格展開探討，總結(jié)中國畫是如何繼承傳統(tǒng)和發(fā)展創(chuàng)新的，以此提高審美鑒賞能力，培養(yǎng)文化傳承意識。（四）人機互動，引導(dǎo)美學(xué)探究創(chuàng)意實踐是高中美術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是美術(shù)學(xué)科教學(xué)中的重要活動類型。這一教學(xué)領(lǐng)域強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)與自然、美術(shù)與生活、美術(shù)與文化、美術(shù)與科技之間的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識美術(shù)在生活中的應(yīng)用價值，提升藝術(shù)修養(yǎng)［5］。教師應(yīng)積極開展探究性的美術(shù)活動，借助數(shù)字資源提升活動的綜合性，以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感，幫助學(xué)生拓展想象空間，激活藝術(shù)思維，并使學(xué)生在探索未知領(lǐng)域的欲望的驅(qū)動下，通過實踐掌握運用先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的方法，收獲實踐學(xué)習(xí)成果，感受美術(shù)學(xué)習(xí)帶來的愉悅感和成就感。比如，在人美版高中美術(shù)選擇性必修2“篆刻閑章與姓名印”一課中，教師可講解篆刻的藝術(shù)特點和功能，使學(xué)生了解篆書和篆刻之間的關(guān)系，能夠運用所學(xué)知識嘗試刻制屬于自己的印章，體會藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)意實踐素養(yǎng)。在實踐活動準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，學(xué)生需要了解印章藝術(shù)的特征、治印的三大要素以及篆書的相關(guān)知識。教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用計算機查找資料，學(xué)習(xí)自己名字的小篆寫法，初步設(shè)想印章上篆文的排布結(jié)構(gòu)，確定印章篆刻的方案?？紤]到未經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生在使用篆刻刀時存在一定危險性，教師可以將印章篆刻的實踐活動形式改為使用計算機的繪圖軟件進(jìn)行印章設(shè)計，給予學(xué)生實踐操作的機會，使學(xué)生對于印章篆刻的創(chuàng)意設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實。教師需要指導(dǎo)學(xué)生運用繪圖軟件的繪制功能，確定基本的印章框架，并根據(jù)字的筆畫繁簡程度合理把控占位面積，同時考慮字與字之間的平行和距離關(guān)系，做好整體印章的重心設(shè)計。隨后，學(xué)生應(yīng)用填色功能上色，完成印章制作。運用數(shù)字資源為學(xué)生開展創(chuàng)意美術(shù)活動，可以豐富美術(shù)實踐教學(xué)形式，提高學(xué)生對篆刻印章技法的掌握程度，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。結(jié)語綜上所述，將數(shù)字資源融入高中美術(shù)教學(xué)活動的各