第24課《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第24課《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第24課《三顧茅廬》為主要內(nèi)容，通過(guò)深入挖掘課文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生理解劉備求賢若渴、諸葛亮忠心耿耿的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義情感和尊師重道的品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程中，注重結(jié)合課本，運(yùn)用多種教學(xué)方法，如情境教學(xué)、合作探究等，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和民族精神的認(rèn)同感，提高他們的文化自信；提升閱讀理解能力，學(xué)會(huì)從文本中提取關(guān)鍵信息，培養(yǎng)批判性思維；增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)能力，通過(guò)小組討論，提高團(tuán)隊(duì)合作與溝通技巧；鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)復(fù)述和創(chuàng)作，提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入九年級(jí)之前，已經(jīng)對(duì)古代文學(xué)有一定的了解，具備一定的古文閱讀基礎(chǔ)。他們能夠識(shí)別一些常見(jiàn)的文言文詞匯，對(duì)文言文的基本句式結(jié)構(gòu)有所認(rèn)識(shí)，但可能對(duì)古代人物故事的理解不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史故事具有較高的興趣，他們喜歡通過(guò)故事了解歷史人物和事件。學(xué)生的閱讀理解能力有所提高，但文言文的閱讀和理解仍存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立閱讀，而另一部分學(xué)生則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《三顧茅廬》時(shí)，可能會(huì)遇到生僻字詞和復(fù)雜句式，這會(huì)影響他們對(duì)文本的理解。此外，對(duì)于歷史背景和人物關(guān)系的把握可能不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致對(duì)故事情節(jié)的解讀存在偏差。學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，可能會(huì)缺乏深入的思考和條理清晰的表達(dá)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、學(xué)生平板電腦

-課程平臺(tái)：統(tǒng)編版語(yǔ)文教材配套教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：古代文學(xué)相關(guān)電子書(shū)籍、視頻資料、在線問(wèn)答平臺(tái)

-教學(xué)手段：PPT課件、故事卡片、角色扮演道具教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺(tái)前，微笑著對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)一個(gè)充滿智慧與勇氣的故事——《三顧茅廬》。請(qǐng)大家打開(kāi)課本，翻到第24課，讓我們一起開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)之旅?！?/p>

2.學(xué)生迅速翻開(kāi)課本，找到《三顧茅廬》這一課，準(zhǔn)備聆聽(tīng)老師的講解。

二、自主學(xué)習(xí)

1.老師說(shuō)：“請(qǐng)大家先閱讀課文，思考以下問(wèn)題：劉備為什么三顧茅廬？諸葛亮為何答應(yīng)出山？請(qǐng)用筆在課本上做好標(biāo)記?！?/p>

2.學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，思考問(wèn)題，并做好標(biāo)記。

三、合作探究

1.老師說(shuō)：“現(xiàn)在，我們將進(jìn)行小組討論。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分享自己的閱讀感受，并討論以下問(wèn)題：劉備三顧茅廬的原因是什么？諸葛亮出山的決定有哪些影響因素？”

2.學(xué)生分組進(jìn)行討論，積極參與，分享自己的觀點(diǎn)。

四、展示交流

1.老師說(shuō)：“各小組請(qǐng)派代表上臺(tái)，分享你們的討論成果。其他同學(xué)認(rèn)真聆聽(tīng)，提出自己的疑問(wèn)或補(bǔ)充?！?/p>

2.各小組代表上臺(tái)展示，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽(tīng)，積極參與。

五、課文主旨內(nèi)容探究

1.老師說(shuō)：“同學(xué)們，通過(guò)剛才的討論，我們了解到劉備三顧茅廬的原因和諸葛亮出山的影響因素。那么，這篇課文的主旨是什么呢？請(qǐng)大家再次閱讀課文，找出關(guān)鍵句子，概括主旨?！?/p>

2.學(xué)生再次閱讀課文，找出關(guān)鍵句子，概括主旨。

六、全文側(cè)重點(diǎn)

1.老師說(shuō)：“《三顧茅廬》這篇課文主要講述了劉備三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山的故事。下面，我們將分析全文的側(cè)重點(diǎn)?！?/p>

2.老師引導(dǎo)學(xué)生分析以下內(nèi)容：

-劉備的求賢若渴：從“先主不厭其煩，三顧茅廬”這句話中，我們可以看出劉備對(duì)人才的重視和求賢若渴的精神。

-諸葛亮的忠誠(chéng)與智慧：從“諸葛亮感其誠(chéng)，遂出山輔佐”這句話中，我們可以看出諸葛亮對(duì)劉備的忠誠(chéng)和自己的智慧。

-歷史背景：通過(guò)了解三國(guó)時(shí)期的歷史背景，我們可以更好地理解這個(gè)故事。

七、實(shí)際教學(xué)內(nèi)容

1.老師說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》這篇課文，了解了劉備三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山的故事。下面，我們將進(jìn)行一些實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。”

2.老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下實(shí)際教學(xué)內(nèi)容：

-模擬劉備三顧茅廬的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)劉備的求賢若渴。

-分角色扮演劉備、諸葛亮等人物，讓學(xué)生感受故事中的情感。

-搜集三國(guó)時(shí)期的歷史資料，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。

八、總結(jié)與反思

1.老師說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》這篇課文，了解了劉備三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山的故事?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受?！?/p>

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)感受，老師進(jìn)行總結(jié)和反思。

九、布置作業(yè)

1.老師說(shuō)：“為了鞏固今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，請(qǐng)大家完成以下作業(yè)：”

2.老師布置作業(yè)：

-復(fù)習(xí)課文，熟讀成誦。

-撰寫(xiě)一篇關(guān)于《三顧茅廬》的讀后感。

-收集三國(guó)時(shí)期的歷史故事，下節(jié)課分享。

十、下課

1.老師說(shuō)：“今天的課就到這里，下課！希望大家在課后認(rèn)真完成作業(yè)，我們下節(jié)課再見(jiàn)?！?/p>

2.學(xué)生收拾書(shū)本，有序離開(kāi)教室。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《三國(guó)演義》原著：通過(guò)閱讀原著，學(xué)生可以更深入地了解《三顧茅廬》的故事背景和人物性格，以及作者羅貫中對(duì)這一歷史事件的獨(dú)特見(jiàn)解。

-《三國(guó)志》記載：對(duì)比《三國(guó)演義》和《三國(guó)志》，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到正史與小說(shuō)的不同，了解史實(shí)與文學(xué)創(chuàng)作的差異。

-諸葛亮相關(guān)文獻(xiàn)：如《諸葛亮集》、《出師表》等，這些文獻(xiàn)可以幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)諸葛亮的政治才能、軍事才能和人格魅力。

2.拓展建議：

-閱讀原著《三國(guó)演義》：鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間閱讀原著，對(duì)比小說(shuō)與課文，探討作者的藝術(shù)加工和歷史真實(shí)性的關(guān)系。

-組織歷史講座：邀請(qǐng)歷史老師或?qū)＜疫M(jìn)行講座，為學(xué)生提供關(guān)于三國(guó)時(shí)期的歷史背景和人物研究的專業(yè)視角。

-角色扮演活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)扮演劉備、諸葛亮等角色，加深對(duì)人物性格和故事情節(jié)的理解。

-創(chuàng)作歷史短?。簩W(xué)生可以根據(jù)《三顧茅廬》的故事情節(jié)，創(chuàng)作短劇，通過(guò)表演來(lái)提高語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

-參觀歷史遺址：組織學(xué)生參觀與三國(guó)時(shí)期相關(guān)的歷史遺址，如劉備墓、諸葛亮紀(jì)念館等，通過(guò)實(shí)地考察來(lái)增強(qiáng)歷史感。

-舉辦知識(shí)競(jìng)賽：以《三顧茅廬》為主題，舉辦知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高他們的歷史知識(shí)儲(chǔ)備。

-開(kāi)展小組研究：讓學(xué)生分組研究三國(guó)時(shí)期的重要事件或人物，撰寫(xiě)研究報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問(wèn)環(huán)節(jié)：在課堂教學(xué)中，我將通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《三顧茅廬》的理解程度。我會(huì)設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，涵蓋故事情節(jié)、人物性格、主題思想等方面，讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，展示他們的學(xué)習(xí)成果。

-觀察記錄：我會(huì)注意觀察學(xué)生在課堂上的參與度、互動(dòng)情況以及課堂表現(xiàn)。通過(guò)觀察，我可以了解學(xué)生的注意力集中程度、思考深度和表達(dá)能力。

-小組討論：在小組討論環(huán)節(jié)，我會(huì)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)言情況，觀察他們是否能夠積極參與討論，是否能夠提出有見(jiàn)地的觀點(diǎn)，以及是否能夠尊重他人意見(jiàn)。

-情景模擬：通過(guò)情景模擬活動(dòng)，我可以評(píng)估學(xué)生的角色扮演能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.課堂評(píng)價(jià)實(shí)施策略：

-提問(wèn)環(huán)節(jié)：在提問(wèn)時(shí)，我會(huì)盡量設(shè)計(jì)開(kāi)放式問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，提出自己的見(jiàn)解。對(duì)于學(xué)生的回答，我會(huì)給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處。

-觀察記錄：我會(huì)制作觀察記錄表，詳細(xì)記錄每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括參與度、發(fā)言質(zhì)量、互動(dòng)情況等。在課后，我會(huì)根據(jù)觀察記錄表對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

-小組討論：在小組討論中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，尊重不同意見(jiàn)。我會(huì)觀察每個(gè)學(xué)生的發(fā)言次數(shù)、發(fā)言質(zhì)量以及是否能夠傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。在討論結(jié)束后，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，評(píng)價(jià)討論效果。

-情景模擬：在情景模擬環(huán)節(jié)，我會(huì)對(duì)學(xué)生的角色扮演、語(yǔ)言表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予具體的反饋和建議。

3.課堂評(píng)價(jià)反饋：

-及時(shí)反饋：在課堂教學(xué)中，我會(huì)及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)情況，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

-個(gè)性化指導(dǎo)：對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我會(huì)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

-鼓勵(lì)與激勵(lì)：我會(huì)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們樹(shù)立自信心。

4.課堂評(píng)價(jià)效果：

-提高學(xué)生的參與度：通過(guò)提問(wèn)、觀察、測(cè)試等方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度。

-培養(yǎng)學(xué)生的思維能力：課堂評(píng)價(jià)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使他們能夠從不同角度分析問(wèn)題，提出解決方案。

-提升學(xué)生的表達(dá)能力：通過(guò)課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生可以鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高他們的溝通技巧。

-促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展：課堂評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還關(guān)注他們的品德、能力等多方面發(fā)展。教學(xué)反思哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是有點(diǎn)感慨萬(wàn)千。咱們今天講的是《三顧茅廬》，這個(gè)課題嘛，對(duì)我來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生。熟悉是因?yàn)槲抑敖踢^(guò)很多次，陌生是因?yàn)槊看谓蹋紩?huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的感悟。

首先，我得說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的導(dǎo)入。我本來(lái)是想用一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力，結(jié)果發(fā)現(xiàn)視頻里的畫(huà)面和聲音效果并不是很理想，反而分散了學(xué)生的注意力。這讓我意識(shí)到，教學(xué)資源的選用真的很重要，不能只看表面，要真正考慮到學(xué)生的接受程度。

然后，我在課堂上提問(wèn)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題提得不夠好。有些問(wèn)題太簡(jiǎn)單，學(xué)生一答就完事；有些問(wèn)題又太復(fù)雜，學(xué)生回答起來(lái)吞吞吐吐。這讓我反思，提問(wèn)的藝術(shù)真的需要不斷磨練。以后，我得更加注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)，既要能激發(fā)學(xué)生的思考，又要讓他們能夠回答。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)小組討論。我本來(lái)是想通過(guò)小組討論讓學(xué)生們更深入地理解課文，但是發(fā)現(xiàn)有些小組討論變成了學(xué)生之間的閑聊，對(duì)課文的理解并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提升。這讓我意識(shí)到，小組討論的引導(dǎo)也很關(guān)鍵。我需要在討論前給出明確的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道討論的方向和目標(biāo)。

還有，我在講解課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有些地方講得不夠透徹。比如，劉備三顧茅廬的深層含義，諸葛亮的性格特點(diǎn)，這些都需要我更加深入地挖掘。我覺(jué)得，作為老師，我們不僅要傳授知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生去思考，去探究。

課后的作業(yè)反饋也讓我有些感觸。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量并不高，有的甚至只是簡(jiǎn)單地將課文內(nèi)容復(fù)述了一遍。這讓我意識(shí)到，作業(yè)的布置和批改也是教學(xué)的重要組成部分。我需要在布置作業(yè)時(shí)，給出更具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道作業(yè)的目的和要求。

哎呀，說(shuō)起來(lái)，我還得反思一下自己的教學(xué)態(tài)度。有時(shí)候，我可能會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露鴮?duì)學(xué)生發(fā)火，或者因?yàn)樽约旱那榫w影響到課堂氛圍。這節(jié)課讓我意識(shí)到，作為一名老師，我們的情緒和行為都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。所以，我以后要更加注意自己的情緒管理，營(yíng)造一個(gè)積極、和諧的課堂氛圍。

最后，我想說(shuō)的是，教學(xué)是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)的工作，但也是一份充滿成就感的職業(yè)。我會(huì)繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，為學(xué)生們提供更好的教育。咱們這節(jié)課就到這里，希望我的反思能對(duì)大家有所啟發(fā)。咱們下次課再見(jiàn)！典型例題講解1.例題：

課文中有這樣一句話：“先主不厭其煩，三顧茅廬?！闭?qǐng)解釋這句話中“不厭其煩”的含義，并說(shuō)明這句話在文中的作用。

答案：

“不厭其煩”表示劉備不嫌麻煩，形容他非常耐心和堅(jiān)持。這句話在文中的作用是突出了劉備對(duì)諸葛亮的重視和求賢若渴的精神，為后文諸葛亮出山做鋪墊。

2.例題：

諸葛亮在《出師表》中寫(xiě)道：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中?！闭?qǐng)解釋這句話中“卑鄙”和“猥自枉屈”的含義，并說(shuō)明諸葛亮這樣寫(xiě)的用意。

答案：

“卑鄙”在這里指的是地位低下，出身微賤；“猥自枉屈”表示自謙地認(rèn)為自己受到了不適當(dāng)?shù)那?。諸葛亮這樣寫(xiě)的用意是表達(dá)自己對(duì)劉備的感激之情，同時(shí)也體現(xiàn)了他謙虛謹(jǐn)慎的品格。

3.例題：

課文中有這樣一段描述：“先主方食，失匕箸，曰：‘今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危急存亡之秋也?！闭?qǐng)分析這段描述中劉備的語(yǔ)言和情感。

答案：

劉備的語(yǔ)言表現(xiàn)出他的憂慮和緊迫感，他意識(shí)到益州的疲弊和國(guó)家的危機(jī)。這種語(yǔ)言和情感的表達(dá)，凸顯了劉備作為一國(guó)之君的責(zé)任感和使命感。

4.例題：

諸葛亮在《出師表》中提到：