11《種樹郭橐駝傳》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修下冊同步備課系列（教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)設(shè)計(jì)）（統(tǒng)編版2019）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)《種樹郭橐駝傳》，深入理解古代散文的寫作手法和思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的分析和鑒賞能力，同時(shí)，通過結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的環(huán)保理念，讓學(xué)生認(rèn)識到人與自然和諧共生的必要性。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古代文學(xué)作品的鑒賞能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生理解古代社會風(fēng)貌和人文精神的能力，提升文化自信。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用批判性思維分析文本，提高邏輯推理和表達(dá)交流能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)保議題，樹立人與自然和諧共生的生態(tài)價(jià)值觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：高二學(xué)生已具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，對古代文學(xué)有一定的了解，能夠識別文言文中常見的實(shí)詞、虛詞和句式結(jié)構(gòu)。但對于古代散文的寫作手法和思想內(nèi)涵的深入理解，以及古代社會背景的把握，仍需進(jìn)一步提高。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對《種樹郭橐駝傳》這樣的經(jīng)典文學(xué)作品普遍感興趣，但不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和風(fēng)格各異。部分學(xué)生可能對文言文閱讀有較強(qiáng)的興趣，能夠主動探究文本背后的文化內(nèi)涵；而部分學(xué)生可能對文言文感到陌生，需要教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《種樹郭橐駝傳》時(shí)，可能會遇到以下困難：一是對文言文實(shí)詞、虛詞的掌握不夠熟練，影響對文本的理解；二是古代社會背景和人物關(guān)系的把握不夠清晰，難以理解作者的思想情感；三是缺乏對古代散文寫作手法的認(rèn)識，難以分析文本的藝術(shù)特色。針對這些困難，教師需在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀，結(jié)合注釋和背景資料，幫助學(xué)生逐步克服閱讀障礙。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，先由教師講解文本的基本內(nèi)容和寫作特色，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對文本的理解和感受。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生扮演郭橐駝等角色，體驗(yàn)古代人物的思想情感，加深對文本的感悟。

3.利用多媒體技術(shù)展示古代植樹造林的場景和相關(guān)的社會背景資料，幫助學(xué)生直觀理解文本。

4.通過布置課后閱讀任務(wù)，如撰寫讀書筆記或觀后感，促進(jìn)學(xué)生深入思考，鞏固學(xué)習(xí)成果。教學(xué)過程設(shè)計(jì)**用時(shí)：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**情境創(chuàng)設(shè)**：播放一段關(guān)于現(xiàn)代城市綠化和古代植樹造林的影像資料，引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系。

2.**提出問題**：結(jié)合視頻內(nèi)容，提出問題：“在古代，郭橐駝是如何看待種樹和人與自然的關(guān)系的？”

3.**激發(fā)興趣**：簡要介紹郭橐駝其人，激發(fā)學(xué)生對《種樹郭橐駝傳》的興趣。

**二、講授新課（20分鐘**）

1.**文本分析**：講解文本的基本內(nèi)容，包括郭橐駝的種樹方法、他的觀點(diǎn)以及文中的對比手法。

2.**重點(diǎn)講解**：

-郭橐駝的種樹方法及其背后的生態(tài)理念（用時(shí)5分鐘）。

-文本中的對比手法及其作用（用時(shí)5分鐘）。

-作者的思想情感及其對現(xiàn)代社會的啟示（用時(shí)5分鐘）。

3.**師生互動**：

-提問：“郭橐駝的種樹方法有哪些特點(diǎn)？”

-學(xué)生回答，教師點(diǎn)評。

-提問：“文本中的對比手法有哪些？它們有什么作用？”

-學(xué)生討論，教師總結(jié)。

**三、鞏固練習(xí)（15分鐘**）

1.**練習(xí)題**：分發(fā)練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡答題，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

2.**小組討論**：將學(xué)生分成小組，討論練習(xí)題中的難點(diǎn)，互相解答。

3.**全班交流**：各小組代表分享討論結(jié)果，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.提問：“郭橐駝的種樹方法對現(xiàn)代環(huán)保有什么啟示？”

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評。

3.提問：“如何將郭橐駝的生態(tài)理念應(yīng)用到我們的日常生活中？”

4.學(xué)生討論，教師總結(jié)。

**五、總結(jié)與拓展（5分鐘**）

1.**總結(jié)**：回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)郭橐駝的種樹方法和生態(tài)理念。

2.**拓展**：布置課后閱讀任務(wù)，要求學(xué)生閱讀與郭橐駝相關(guān)的其他文獻(xiàn)，進(jìn)一步探討古代生態(tài)觀念。

3.**反饋**：收集學(xué)生對本節(jié)課的反饋意見，為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)提供參考。

**備注**：以上教學(xué)過程設(shè)計(jì)為示例，具體實(shí)施時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。教學(xué)資源拓展1.**拓展資源**：

-《夢溪筆談》中的《雁蕩山》一文，可以與《種樹郭橐駝傳》中的生態(tài)理念進(jìn)行對比，探討古代文人對自然環(huán)境的觀察和思考。

-《莊子》中的《逍遙游》一文，涉及對自然界的深刻理解和對人生哲學(xué)的探討，可以引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系。

-《史記》中的《貨殖列傳》，了解古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)平衡的關(guān)系，以及古代人們對自然資源的利用和保護(hù)。

2.**拓展建議**：

-**閱讀拓展**：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀上述拓展資源，通過對比閱讀，加深對古代生態(tài)觀念的理解。

-**實(shí)踐活動**：組織學(xué)生參與校園綠化活動，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，體驗(yàn)生態(tài)保護(hù)的重要性。

-**文化研究**：引導(dǎo)學(xué)生研究古代文學(xué)中的生態(tài)主題，撰寫小論文，提高學(xué)生的研究能力和寫作水平。

-**藝術(shù)創(chuàng)作**：鼓勵(lì)學(xué)生以《種樹郭橐駝傳》為靈感，進(jìn)行繪畫、詩歌或戲劇創(chuàng)作，表達(dá)對自然和生態(tài)的感悟。

-**科技探索**：結(jié)合現(xiàn)代科技，如生態(tài)監(jiān)測技術(shù)，讓學(xué)生了解現(xiàn)代生態(tài)保護(hù)的方法和成果，拓寬知識視野。

-**社會調(diào)查**：組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，了解當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)保護(hù)現(xiàn)狀，提出改善建議，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

-**跨學(xué)科學(xué)習(xí)**：結(jié)合歷史、地理、生物等學(xué)科知識，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，全面理解生態(tài)保護(hù)的多方面內(nèi)容。

-**國際視野**：介紹國際上的生態(tài)保護(hù)案例，如哥斯達(dá)黎加的生態(tài)旅游，讓學(xué)生了解全球生態(tài)保護(hù)的現(xiàn)狀和趨勢。教學(xué)評價(jià)與反饋1.**課堂表現(xiàn)**：評價(jià)學(xué)生的參與度、注意力集中程度、回答問題的準(zhǔn)確性。學(xué)生能夠積極參與討論，正確理解文本內(nèi)容，對問題有獨(dú)立的思考，課堂表現(xiàn)良好。

2.**小組討論成果展示**：通過小組討論，評價(jià)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作、信息整合、觀點(diǎn)表達(dá)等方面的能力。小組討論成果展示時(shí)，各組成員能夠清晰、有邏輯地陳述觀點(diǎn)，并能夠有效傾聽和尊重他人意見。

3.**隨堂測試**：通過隨堂測試，評價(jià)學(xué)生對文本內(nèi)容、寫作手法和思想內(nèi)涵的掌握程度。測試包括選擇題、填空題和簡答題，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答基礎(chǔ)知識，對文本的分析和解讀也較為到位。

4.**課后作業(yè)**：評價(jià)學(xué)生的課后作業(yè)完成情況，包括閱讀拓展、寫作練習(xí)等。學(xué)生能夠按照要求完成課后作業(yè)，對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行深入閱讀，并能夠結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行寫作。

5.**教師評價(jià)與反饋**：

-針對學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，如：“你今天在討論中的觀點(diǎn)很有見地，大家都很受啟發(fā)。”

-對于學(xué)生的錯(cuò)誤，教師應(yīng)耐心指正，如：“這里的答案似乎有誤，我們再來分析一下這個(gè)問題?！?/p>

-針對學(xué)生的課后作業(yè)，教師應(yīng)給出具體、詳細(xì)的評價(jià)，如：“你的小論文結(jié)構(gòu)清晰，觀點(diǎn)明確，但在引用文獻(xiàn)方面還有待加強(qiáng)?！?/p>

-教師應(yīng)定期與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑和需求，如：“你在閱讀《雁蕩山》時(shí)遇到了哪些困難？”

-教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，如：“你對生態(tài)保護(hù)有什么自己的想法？”通過與學(xué)生交流，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整教學(xué)策略。

6.**改進(jìn)措施**：

-根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)節(jié)奏。

-對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)提供個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。

-教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動，提高他們的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。

-教師應(yīng)定期組織復(fù)習(xí)和測試，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)結(jié)束后，我總是習(xí)慣性地進(jìn)行一番反思，思考這節(jié)課的教學(xué)效果如何，有哪些地方做得好，哪些地方還有待提高。以下是我對《種樹郭橐駝傳》這節(jié)課的一些反思和改進(jìn)措施。

首先，我覺得課堂上的互動環(huán)節(jié)挺成功的。學(xué)生們在討論郭橐駝的種樹方法時(shí)，積極性很高，大家都能踴躍發(fā)言，這讓我很欣慰。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生可能因?yàn)槲难晕幕A(chǔ)薄弱，在討論中顯得有些吃力。所以，我打算在未來的教學(xué)中，適當(dāng)增加一些文言文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，幫助這些學(xué)生更好地參與到討論中來。

其次，我覺得在講解文本時(shí)，我可能過于注重對郭橐駝種樹方法的介紹，而對文本中蘊(yùn)含的生態(tài)理念探討得不夠深入。學(xué)生們對于這一點(diǎn)似乎也有些興趣，所以在隨后的提問環(huán)節(jié)，他們提出了很多關(guān)于生態(tài)保護(hù)的問題。因此，我計(jì)劃在下一節(jié)課中，結(jié)合當(dāng)前環(huán)保形勢，更深入地探討文本中的生態(tài)理念，讓學(xué)生們對古代文人的環(huán)保思想有更深刻的認(rèn)識。

再來說說課堂練習(xí)。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在完成練習(xí)題時(shí)，對于一些細(xì)節(jié)問題把握得不夠準(zhǔn)確。這可能是因?yàn)樗麄儗ξ谋镜睦斫膺€不夠透徹。所以，我打算在課后布置一些針對性的練習(xí)題，讓學(xué)生在鞏固知識的同時(shí)，也能提高對文本的深入理解。

此外，我還注意到，在課堂討論中，有些學(xué)生雖然積極參與，但表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)顯得有些拘謹(jǐn)。這可能是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ孕?，或者是對自己的表達(dá)能力不夠自信。為了解決這個(gè)問題，