鄂教版小學(xué)六年級科學(xué)下學(xué)期《做太陽系模型》教案PPT課件教學(xué)設(shè)計反思鄂教版小學(xué)六年級科學(xué)下學(xué)期《做太陽系模型》教案PPT課件教學(xué)設(shè)計反思

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做太陽系模型

教學(xué)目標(biāo)

1．知道組成太陽系的星體以及八大行星的排列順序并能按一定比例制作簡易太陽系模型。

2．意識到收集、整理和交流資料是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。

3．學(xué)會與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．在教室里和操場分小組教學(xué)。

2．材料：太陽系圖片、多媒體資料、八大行星數(shù)據(jù)表、橡皮泥、小皮球等。

第一課時

一、設(shè)計太陽系模型。

1．談話：根據(jù)上節(jié)課得到的有關(guān)太陽系家族成員的信息，說一說太陽系各成員之間的分布有什么特點？

2．學(xué)生匯報后組織大家在教材第43頁的空白處畫出太陽系主要成員的位置順序關(guān)系圖。

3．提問：如果我們根據(jù)已經(jīng)掌握的太陽系資料做個太陽系模型，應(yīng)做好哪些方面的準(zhǔn)備？

4．學(xué)生分小組舉行深入討論交流。

5．學(xué)生匯報討論結(jié)果后，教師從八顆行星模型的布局、模擬材料選擇以及行星模擬的大小和位置關(guān)系等三方面進行總結(jié)。

6．指導(dǎo)學(xué)生進行一系列的思考

如果要對九大行星與太陽距離的數(shù)據(jù)進行處理，如何處理？

如果要綜合利用九大行星與太陽的距離，以及九大行星的赤道數(shù)據(jù)這兩組數(shù)據(jù)來建造模型，如何處理呢？

處理數(shù)據(jù)后的結(jié)果如何？我們還能在桌面上建太陽系模型嗎？為什么？

如果要建一個較為合理的模型，可以怎么做？

7．指導(dǎo)學(xué)生按照大小比例計算各模擬行星的體積大小。如果以水星模擬大小為厘米直徑的圓球為標(biāo)準(zhǔn)，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星模擬的大小分別為1厘米、1厘米、厘米、14厘米、12厘米、5厘米和5厘米。

8．指導(dǎo)學(xué)生按照距離比例計算各模擬行星的遠近數(shù)據(jù)。如果以水星到太陽模擬距離為厘米為標(biāo)準(zhǔn)，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星到太陽模擬距離分別為1厘米、厘米、厘米、厘米、厘米、厘米和45厘米。

二、制作太陽系模型。

1．講述在室內(nèi)建立太陽系模型的步驟：

參照一定比例將各色橡皮泥或準(zhǔn)備的其他材料分別加工成“八顆行星”。

由于八顆行星都是以橢圓軌道圍繞太陽公轉(zhuǎn)，且行星軌道基本在同一平面內(nèi)，所以可以用泡沫板或其他平板做八顆行星的軌道平面。然后參照八顆行星分布的圖片，調(diào)整各行星軌道之間的距離。

參照行星距離太陽的遠近把行星安置在各自的運行軌道上。

2．學(xué)生以小組為單位分別開始制作太陽系模型，教師深入各小組舉行指導(dǎo)。

3．制作好模型后教師組織同學(xué)分別交流自制的太陽系模型，并對同學(xué)勤于動腦、善于動手的良好品質(zhì)給予充分肯定。

一、指導(dǎo)學(xué)生開展模擬太陽系的游戲。

1．談話：為了進一步鞏固大家對太陽系行星運轉(zhuǎn)軌道的認(rèn)識，我們進行一項做模擬太陽系的游戲。2．講解游戲方法：操場中心由一位同學(xué)舉起一只籃球代表太陽。8位同學(xué)舉著象征不同行星的小球進場。在自轉(zhuǎn)的同時繞“太陽”轉(zhuǎn)。誰走的路線離“太陽”遠近的次序錯了則出局，全部走對后開始第二局。

3．學(xué)生游戲，并在活動中熟悉行星運行軌道的認(rèn)識。

二、指導(dǎo)學(xué)生到操場上建造模型。

1．提問：假若將太陽的直徑縮小到14厘米，其他行星的直徑是多大呢?行星與太陽的距離是多遠呢？我們能在操場上完成這樣的游戲嗎？

2．學(xué)生思考匯報，教師小結(jié)，指出假若將太陽的直徑縮小到14厘米，再按比例縮小九大行星與太陽的距離，計算好之后會發(fā)現(xiàn)“土星”已經(jīng)距離“太陽”有143米了，一般學(xué)校的操場已無法完成這樣的建?；顒樱绻闵献钸h的“海王星”更是距離“太陽”有451米之遙！

3．將一顆直徑厘米的玻璃珠或橡皮泥球代表太陽，在草場上分別量出距“太陽”米、米、米、米、

米、米、米和米的8個點，在這些位置上安排分別代表水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星的同學(xué)。帶領(lǐng)其他同學(xué)進行一次“太空之旅”，當(dāng)走到某一行星前時，不僅強調(diào)該行星距離太陽的位置關(guān)系，還可以邀請同學(xué)說一說他們自己對該行星其他特點的認(rèn)識。

4．小結(jié)：說一說在建太陽系模型的過程中你們有什么體會或發(fā)現(xiàn)？

自由研究

教學(xué)目標(biāo)

1．了解有關(guān)太陽系天體及天體運動特點。

2．會查閱資料，并利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理資料。

教學(xué)準(zhǔn)備

各種有關(guān)太陽系天體介紹的書籍和多媒體資料。

一根米長的細繩、一截6厘米長的塑料管、一個有孔的橡皮塞、一只秒表、一個砝碼或幾個墊圈。

第一課時

1．提出問題。

播放錄像：太陽系各天體圍繞太陽做圓周運動

教師提問：關(guān)于剛才播放的這段錄像，你們有什么問題需要提出？

學(xué)生回答，教師板書要點。

2．推斷與猜想。

教師針對學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生推斷產(chǎn)生這些問題的原因。例如：太陽有很強的引力、宇宙大爆炸中產(chǎn)生的能量使得天體在慣性的作用下還在不停的運動、天體之間有磁場在不斷的吸引和排斥的過程中使得它們不停地運動。

學(xué)生思考上述問題，發(fā)表各自不同的看法，教師板書要點。

3．制定方案。

學(xué)生分小組選擇其中一個大多數(shù)同學(xué)都感興趣的問題制定研究計劃：研究方法，研究步驟，如何分工，如何記錄等。

小組匯報研究方案。學(xué)生可以吸取別人方案的長處，修改完善自己的方案，也可以指出別的小組方案中明顯的問題或漏洞，幫助他人完善研究方案。

4．考察與研究。

各學(xué)習(xí)小組按研究方案開展研究活動搜集相關(guān)資料

教師在各小組巡回參觀，但不發(fā)表評價意見。當(dāng)學(xué)生按研究方案進行實施的過程中遇到困難時，教師可提供幫助；當(dāng)研究方案出現(xiàn)問題，到了不修改無法進行下一步研究時，教師可提供指導(dǎo)。

5．交流與小結(jié)。

各小組匯報研究的過程以及得出的結(jié)論。相同的研究項目，研究結(jié)論不同的小組，可以充分展示自己的研究過程，表達自己的意見，讓其他小組幫助分析原因，最終確定合理的結(jié)論。

選評“研究計劃最周密、結(jié)論最令人信服的學(xué)習(xí)小組”。

6．辦專題小報。

學(xué)生小組討論完善專題小報的制作前的設(shè)計工作。

組織學(xué)生按照既定計劃制作專題小報。

根據(jù)學(xué)生專題小報制作完成情況在課內(nèi)或課外進行展示、介紹和評比。

第二課時

1．談話：通過前面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了行星繞太陽轉(zhuǎn)動都有各自的軌跡，而且轉(zhuǎn)動的周期也各不相同，你知道行星公轉(zhuǎn)周期與什么有關(guān)嗎？

2．學(xué)生討論后回答。

3．談話：猜想一下行星與太陽之間的距離是怎樣影響行星公轉(zhuǎn)周期的，把你的假設(shè)寫在實驗記錄上。

4．以小組為單位設(shè)計實驗。

5．在學(xué)生設(shè)計實驗匯報并給予評價的基礎(chǔ)上，講解探究行星與太陽之間距離和行星公轉(zhuǎn)周期有什么關(guān)系實驗的有效方法：首先，把細繩穿過塑料管，一頭拴上橡皮塞，一頭拴上砝碼；其次，捏住塑料管，舉過頭頂，讓橡皮塞做勻速圓周運動，橡皮塞旋轉(zhuǎn)形成的圓代表行星的軌道。注意：使塑料管下的繩長保持不變；第三，分別使轉(zhuǎn)動的繩長為20厘米、40厘米、60厘米，計算橡皮塞的不同運轉(zhuǎn)周期。

教師在組織同學(xué)開展此項活動時應(yīng)注意以下五個方面的事項：

先組織學(xué)生進行假設(shè)，例如：離太陽越近的行星，其公轉(zhuǎn)周期越短。然后進行實驗并做好記錄。

在此實驗中，保持橡皮塞的勻速運動是操作難點。為此。課文設(shè)計了套管裝置，使實驗者能利用重物砝碼來顯示橡皮塞是否勻速運動。在實驗中，教師一定要強調(diào)：在橡皮塞轉(zhuǎn)動過程中，塑料管下端的繩長保持不變時，說明運轉(zhuǎn)基本達到勻速，這時開始計時和記錄橡皮塞轉(zhuǎn)動的圈數(shù)。

可在拴橡皮塞一端的繩子上用彩筆或貼紙、橡皮筋分別標(biāo)出離橡皮塞20厘米、40厘米、60厘米的位置，以便學(xué)生控制轉(zhuǎn)動橡皮塞的力量，使轉(zhuǎn)動的半徑保持恒定。

要求學(xué)生每次轉(zhuǎn)10圈，然后用轉(zhuǎn)動所用時間除以10，要至少重復(fù)