第四單元第二節(jié)氧氣的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年九年級化學(xué)魯教版上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第四單元第二節(jié)氧氣的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年九年級化學(xué)魯教版上冊課程基本信息1.課程名稱：氧氣的性質(zhì)

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年九年級化學(xué)

3.授課時間：第2課時

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，提高觀察能力和實驗操作技能；增強(qiáng)化學(xué)知識的應(yīng)用能力，通過氧氣性質(zhì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解物質(zhì)性質(zhì)與用途之間的關(guān)系；激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣，培養(yǎng)其環(huán)保意識和安全意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入九年級化學(xué)課程之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的化學(xué)概念，如物質(zhì)的分類、簡單的化學(xué)反應(yīng)以及元素符號等。他們可能對氧氣有一定的了解，知道氧氣是一種無色無味的氣體，是維持生命的重要元素。然而，他們對氧氣的化學(xué)性質(zhì)，如助燃性、氧化性以及與金屬和非金屬的反應(yīng)等，可能了解不多。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣因人而異，部分學(xué)生可能對實驗操作和探索未知現(xiàn)象感興趣，而另一些學(xué)生可能對理論知識的理解較為困難。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，有的學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維和實驗操作能力，能夠迅速掌握實驗技能；而有的學(xué)生在理解化學(xué)原理時可能需要更多的指導(dǎo)和練習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏好視覺學(xué)習(xí)的，也有偏好動手操作的，還有偏好聽覺和閱讀學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)氧氣性質(zhì)時可能會遇到以下困難：一是對氧氣化學(xué)性質(zhì)的理解不夠深入，難以將理論知識與實際現(xiàn)象聯(lián)系起來；二是實驗操作過程中可能存在安全隱患，如氧氣與某些物質(zhì)反應(yīng)可能產(chǎn)生熱量或火焰，需要學(xué)生具備一定的安全意識和操作技能；三是部分學(xué)生可能對化學(xué)實驗中的觀察和記錄不夠細(xì)致，導(dǎo)致實驗結(jié)果不準(zhǔn)確。因此，教師需要通過多種教學(xué)方法和實驗設(shè)計來幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)資源-化學(xué)實驗器材：集氣瓶、試管、酒精燈、燃燒匙、鑷子、水槽、鐵絲、銅片、硫磺、紅磷、木炭

-軟件資源：化學(xué)教學(xué)軟件、動畫演示軟件

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部化學(xué)教學(xué)平臺

-信息化資源：在線化學(xué)實驗視頻、化學(xué)性質(zhì)實驗數(shù)據(jù)表

-教學(xué)手段：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實物模型、教學(xué)掛圖教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示自然界中氧氣存在的場景，如呼吸、燃燒等，引導(dǎo)學(xué)生思考氧氣的作用。

2.提出問題：結(jié)合生活實例，提問學(xué)生：“你們知道氧氣有哪些性質(zhì)嗎？它們在生活中有哪些應(yīng)用？”

3.學(xué)生回答：邀請學(xué)生分享他們對氧氣的了解，教師進(jìn)行簡要總結(jié)。

二、講授新課（用時20分鐘）

1.氧氣的物理性質(zhì)

-講解氧氣是無色、無味、無臭的氣體，密度比空氣大。

-舉例說明氧氣在生活中的應(yīng)用，如呼吸、燃燒等。

-講解氧氣在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的物理性質(zhì)，如熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等。

2.氧氣的化學(xué)性質(zhì)

-講解氧氣的助燃性，通過演示氧氣助燃實驗，讓學(xué)生觀察并總結(jié)實驗現(xiàn)象。

-講解氧氣的氧化性，通過講解氧氣與金屬、非金屬的反應(yīng)，讓學(xué)生理解氧氣的氧化性。

-講解氧氣的化學(xué)性質(zhì)在不同條件下的變化，如溫度、壓力等。

三、鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

1.實驗操作練習(xí)：讓學(xué)生分組進(jìn)行氧氣助燃實驗，觀察并記錄實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。

2.課堂討論：針對氧氣性質(zhì)的應(yīng)用，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的見解。

四、課堂提問（用時5分鐘）

1.提問1：氧氣在哪些情況下具有助燃性？

2.提問2：氧氣與金屬、非金屬的反應(yīng)有哪些特點(diǎn)？

3.提問3：氧氣性質(zhì)的變化與哪些因素有關(guān)？

五、師生互動環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.教師提問：針對課堂提問環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考、回答問題。

2.學(xué)生回答：鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

3.教師點(diǎn)評：針對學(xué)生的回答，教師進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

六、核心素養(yǎng)拓展（用時5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：氧氣性質(zhì)的研究對人類生活有哪些意義？

2.學(xué)生分享：鼓勵學(xué)生分享自己對氧氣性質(zhì)研究意義的認(rèn)識。

七、課堂小結(jié)（用時5分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)氧氣性質(zhì)的重要性。

2.學(xué)生總結(jié)：讓學(xué)生回顧課堂所學(xué)，總結(jié)氧氣性質(zhì)的特點(diǎn)和應(yīng)用。

整個教學(xué)過程共計45分鐘，緊扣實際學(xué)情，凸顯教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)雙邊互動。知識點(diǎn)梳理1.氧氣的物理性質(zhì)

-無色、無味、無臭的氣體

-密度比空氣大

-氧氣在標(biāo)準(zhǔn)狀況下的物理性質(zhì)：熔點(diǎn)-183℃，沸點(diǎn)-182℃

-氧氣不易溶于水

2.氧氣的化學(xué)性質(zhì)

-助燃性：氧氣能支持燃燒，是燃燒的必需條件

-氧化性：氧氣能與多種物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)，生成氧化物

-氧氣與金屬的反應(yīng)：氧氣能與鐵、銅等金屬反應(yīng)生成金屬氧化物

-氧氣與非金屬的反應(yīng)：氧氣能與硫、磷、碳等非金屬反應(yīng)生成相應(yīng)的氧化物

3.氧氣的用途

-維持生命：氧氣是生物體進(jìn)行呼吸作用的必需氣體

-燃燒過程：氧氣是燃燒的必需條件，廣泛應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)、日常生活

-醫(yī)療領(lǐng)域：氧氣用于治療缺氧癥狀，如高原反應(yīng)、呼吸系統(tǒng)疾病等

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：氧氣用于促進(jìn)植物光合作用，提高農(nóng)作物產(chǎn)量

4.氧氣的制取方法

-分離液態(tài)空氣法：通過液化空氣，分離出氧氣和氮?dú)?/p>

-電解水法：通過電解水，產(chǎn)生氫氣和氧氣

-化學(xué)反應(yīng)法：利用某些化學(xué)反應(yīng)，如過氧化鈉與水反應(yīng)，制取氧氣

5.氧氣的儲存和運(yùn)輸

-壓縮氣瓶：將氧氣壓縮在鋼瓶中儲存和運(yùn)輸

-液態(tài)氧：將氧氣液化，儲存在特制的容器中

6.氧氣與安全

-氧氣支持燃燒，高濃度氧氣可能導(dǎo)致火災(zāi)和爆炸

-氧氣與某些物質(zhì)反應(yīng)可能產(chǎn)生熱量或火焰，需謹(jǐn)慎操作

-氧氣在醫(yī)療領(lǐng)域應(yīng)用時，需注意患者對氧氣的耐受性

7.氧氣與環(huán)境保護(hù)

-氧氣是大氣中的重要組成部分，對地球生態(tài)系統(tǒng)具有重要作用

-人類活動導(dǎo)致氧氣含量減少，如森林砍伐、大氣污染等

-氧氣資源保護(hù)的重要性及措施反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式教學(xué)：在課堂上，我嘗試采用更多互動式教學(xué)方法，比如小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.實驗教學(xué)：我計劃增加更多實驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過實際操作來理解和掌握氧氣的性質(zhì)，提高他們的實踐能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)管理：我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂上容易分心，需要更有效的課堂管理策略來維持紀(jì)律。

2.教學(xué)組織：在組織實驗活動時，我發(fā)現(xiàn)時間分配不夠合理，有些環(huán)節(jié)過于倉促，需要優(yōu)化教學(xué)流程。

3.教學(xué)方法：在講解氧氣性質(zhì)時，我感覺理論講解可能過于抽象，需要找到更多實際生活中的例子來幫助學(xué)生理解。

反思改進(jìn)措施（三）

1.課堂管理：為了提高課堂紀(jì)律，我將嘗試引入更多的正面激勵措施，如小獎勵、小組積分等，以增強(qiáng)學(xué)生的自律意識。

2.教學(xué)流程：我將重新審視實驗活動的時間安排，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間，同時也會在課前準(zhǔn)備好詳細(xì)的教學(xué)計劃，確保教學(xué)活動的流暢性。

3.教學(xué)方法：為了使理論教學(xué)更加生動，我計劃結(jié)合多媒體教學(xué)資源，如視頻、動畫等，以及引入更多與氧氣性質(zhì)相關(guān)的實際案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠直觀地感受到氧氣的應(yīng)用。此外，我還將鼓勵學(xué)生提問和討論，通過解答疑問來加深他們對知識的理解。板書設(shè)計①氧氣的物理性質(zhì)

-無色、無味、無臭

-密度比空氣大

-熔點(diǎn)：-183℃

-沸點(diǎn)：-182℃

-不易溶于水

②氧氣的化學(xué)性質(zhì)

-助燃性

-氧化性

-與金屬反應(yīng)：Fe+O2→Fe2O3

-與非金屬反應(yīng)：S+O2→SO2

③氧氣的用途

-維持生命

-燃燒過程

-醫(yī)療領(lǐng)域

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

④氧氣的制取方法

-分離液態(tài)空氣法

-電解水法

-化學(xué)反應(yīng)法

⑤氧氣的儲存和運(yùn)輸

-壓縮氣瓶

-液態(tài)氧

⑥氧氣與安全

-支持燃燒

-與某些物質(zhì)反應(yīng)可能產(chǎn)生熱量或火焰

⑦氧氣與環(huán)境保護(hù)

-大氣中的重要組成部分

-人類活動導(dǎo)致氧氣含量減少重點(diǎn)題型整理1.實驗現(xiàn)象描述題

題型：描述氧氣助燃實驗的現(xiàn)象。

例題：在氧氣助燃實驗中，將燃燒的木條伸入充滿氧氣的集氣瓶中，觀察并描述實驗現(xiàn)象。

答案：燃燒的木條在氧氣中燃燒得更旺，火焰更明亮，產(chǎn)生更多的熱量。

2.化學(xué)方程式書寫題

題型：書寫氧氣與鐵反應(yīng)生成四氧化三鐵的化學(xué)方程式。

例題：請寫出氧氣與鐵在點(diǎn)燃條件下反應(yīng)生成四氧化三鐵的化學(xué)方程式。

答案：3Fe+2O2→Fe3O4

3.氧氣性質(zhì)應(yīng)用題

題型：解釋氧氣在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用。

例題：為什么氧氣在醫(yī)療領(lǐng)域被用于治療缺氧癥狀？

答案：氧氣是生物體進(jìn)行呼吸作用的必需氣體，缺氧會導(dǎo)致身體機(jī)能下降，因此氧氣被用于治療缺氧癥狀，如高原反應(yīng)、呼吸系統(tǒng)疾病等。

4.氧氣與環(huán)境保護(hù)題

題型：分析氧氣在大氣中的重要性。

例題：氧氣在大氣中扮演著怎樣的角色？為什么保護(hù)氧氣資源對地球生態(tài)系統(tǒng)很重要？

答案：氧氣是大氣中的重要組成部分，對地球生態(tài)系統(tǒng)具有重要作用。保護(hù)氧氣資源有助于維持生態(tài)平衡，促進(jìn)生物多樣性的保持。

5.氧氣性質(zhì)比較題

題型：比較氧氣與二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。

例題：氧氣與二氧化碳在化學(xué)性質(zhì)上有何不同？

答案：氧氣具有助燃性和氧化性，而二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒，且具有滅火作用。氧氣能與金屬、非金屬反應(yīng)，而二氧化碳與大多數(shù)物質(zhì)不反應(yīng)。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對氧氣的性質(zhì)表現(xiàn)出濃厚的興趣。大部分學(xué)生能夠正確描述氧氣助燃實驗的現(xiàn)象，并能夠根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論。課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守實驗操作規(guī)范。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠圍繞氧氣的性質(zhì)和用途進(jìn)行深入探討，提出自己的觀點(diǎn)和見解。小組之間的合作良好，能夠互相補(bǔ)充和糾正錯誤。在成果展示環(huán)節(jié)，每個小組都能夠清晰、有條理地介紹自己的討論結(jié)果，展示了良好的團(tuán)隊協(xié)作能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試結(jié)果顯示，學(xué)生對氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)有較好的掌握，但部分學(xué)生在書寫化學(xué)方程式和解釋氧氣性質(zhì)應(yīng)用方面存在困難。測試結(jié)果將作為后續(xù)教學(xué)調(diào)整的依據(jù)。

4.學(xué)生反饋：

學(xué)生反饋認(rèn)為，通過實驗操作和小組討論，他們對氧氣的性質(zhì)有了更直觀和深入的理解