第7課遼、西夏與北宋的并立（教學設計）-2023-2024學年七年級歷史下冊新課標同步教學教學設計與教學設計（人教部編版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第7課遼、西夏與北宋的并立（教學設計）-2023-2024學年七年級歷史下冊新課標同步教學教學設計與教學設計（人教部編版）設計意圖本課旨在讓學生了解遼、西夏與北宋的并立歷史背景，認識民族政權并立的時代特征，培養(yǎng)學生分析歷史問題的能力，增強民族認同感和國家意識。通過學習，使學生認識到民族政權并立促進了民族融合，為我國多民族國家的形成奠定了基礎。核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生唯物史觀，認識民族政權并立的歷史現(xiàn)象，理解多民族國家形成的復雜性。提升學生歷史解釋能力，通過分析遼、西夏與北宋的關系，理解民族關系中的互動與融合。增強學生的文化自覺，感受不同民族文化的交融，培養(yǎng)尊重多元文化的意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識。

學生已具備一定的歷史基礎知識，對宋朝的歷史背景有所了解，能夠識別宋朝的地理位置和主要政治制度。此外，學生對民族關系和古代戰(zhàn)爭有一定的認識，但可能對遼、西夏等民族政權的歷史細節(jié)掌握不足。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

學生對歷史故事和人物傳記通常表現(xiàn)出較高的興趣，但具體到民族政權并立的歷史事件時，可能因為涉及多個民族和復雜的政治關系而感到興趣降低。學生具備一定的分析能力，能夠從歷史材料中提取信息，但在處理多因素、多角度的問題時，可能存在思維局限。學習風格上，部分學生偏好通過視覺和聽覺材料學習，而部分學生則更喜歡通過閱讀和討論來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學生在理解民族政權并立的歷史背景時，可能難以把握不同民族之間的關系和互動。此外，對歷史事件的分析和評價可能受到個人情感和價值觀的影響，導致判斷失誤。在學習過程中，學生可能因為缺乏對歷史地圖的熟悉而難以準確理解地理位置，也可能因為對歷史術語的不熟悉而影響學習效果。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言講述遼、西夏與北宋的歷史背景和主要事件，引導學生理解民族政權并立的特點。

2.討論法：組織學生就不同民族之間的關系和互動進行討論，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

3.案例分析法：選取具體的歷史案例，讓學生通過分析案例來理解民族政權并立的歷史影響。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示歷史場景和人物，增強學生的視覺體驗。

2.歷史地圖使用：通過地圖教學，幫助學生理解地理位置和歷史事件的空間分布。

3.互動式教學軟件：運用互動式教學軟件，讓學生在游戲中學習歷史知識，提高學習趣味性和參與度。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示《清明上河圖》等宋代繪畫作品，引導學生觀察畫面中的市井生活，提出問題：“這幅畫描繪了哪個朝代的社會景象？這個朝代有哪些民族政權與之并立？”

-回顧舊知：簡要回顧宋朝的建立和主要成就，以及宋朝時期民族關系的基本情況。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

-詳細介紹遼、西夏與北宋的建立過程、統(tǒng)治區(qū)域、政治制度和主要歷史事件。

-通過歷史地圖，展示遼、西夏與北宋的地理位置和相互關系。

-舉例說明：

-以“澶淵之盟”為例，講解民族政權之間的和平共處和利益交換。

-通過“宋遼戰(zhàn)爭”和“宋夏戰(zhàn)爭”的對比，分析不同民族政權之間的沖突與融合。

-互動探究：

-組織學生討論：“遼、西夏與北宋并立的歷史背景是什么？這種并立對當時的社會產(chǎn)生了哪些影響？”

-引導學生思考：“在民族政權并立的時代，民族關系是如何發(fā)展的？”

3.活動一：歷史地圖制作（約10分鐘）

-學生活動：分組制作遼、西夏與北宋的歷史地圖，標注各政權的統(tǒng)治區(qū)域和重要城市。

-教師指導：提供地圖模板和相關信息，指導學生正確標注。

4.活動二：歷史故事分享（約10分鐘）

-學生活動：學生自愿分享自己了解到的關于遼、西夏與北宋的歷史故事，如“楊家將”、“岳飛抗金”等。

-教師指導：鼓勵學生積極參與，尊重學生的個人見解。

5.活動三：角色扮演（約15分鐘）

-學生活動：學生分組扮演遼、西夏與北宋的歷史人物，模擬歷史事件，如“澶淵之盟”的談判過程。

-教師指導：確保每個學生都有機會參與，并引導學生在扮演中理解歷史人物的行為動機。

6.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：完成課后練習題，包括選擇題、簡答題和論述題，鞏固所學知識。

-教師指導：巡視課堂，解答學生疑問，檢查學生的學習效果。

7.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調民族政權并立的歷史意義。

-學生反思：引導學生思考：“從遼、西夏與北宋的并立中，我們能夠得到哪些啟示？”

-布置作業(yè)：布置相關的課后閱讀和思考題，鼓勵學生進一步探究。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確地描述遼、西夏與北宋的建立過程、統(tǒng)治區(qū)域、政治制度和主要歷史事件。

-學生能夠理解民族政權并立的歷史背景，認識到多民族國家形成的復雜性。

-學生能夠識別和分析遼、西夏與北宋之間的互動關系，如和平共處和戰(zhàn)爭沖突。

2.能力提升：

-學生通過參與討論、角色扮演等活動，提升了歷史解釋和分析問題的能力。

-學生在制作歷史地圖和分享歷史故事的過程中，提高了動手實踐和表達能力。

-學生通過互動探究，培養(yǎng)了批判性思維和解決問題的能力。

3.情感態(tài)度：

-學生在了解民族政權并立的歷史過程中，增強了民族認同感和國家意識。

-學生通過學習不同民族之間的互動與融合，培養(yǎng)了尊重多元文化的意識。

-學生對歷史人物和事件產(chǎn)生共鳴，激發(fā)了學習歷史的興趣和熱情。

4.應用能力：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活，如分析現(xiàn)實中的民族關系問題。

-學生在歷史學習中，學會了如何從多個角度看待問題，提高了綜合分析能力。

-學生在完成課后作業(yè)和思考題的過程中，培養(yǎng)了自主學習的能力。

5.價值觀培養(yǎng)：

-學生通過學習遼、西夏與北宋的并立歷史，認識到和平共處的重要性。

-學生在了解民族融合的歷史過程中，樹立了平等、團結、互助的價值觀。

-學生在分析歷史事件時，培養(yǎng)了公正、客觀的價值觀。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學生的出勤情況和課堂參與度，記錄學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)和質量。

-關注學生在課堂討論中的表現(xiàn)，如是否能準確理解問題、是否能夠提出有見地的觀點。

-評估學生在課堂活動中的合作精神，如是否能夠與同學有效溝通和協(xié)作。

2.小組討論成果展示：

-評估小組討論的深度和廣度，檢查學生是否能夠結合所學知識分析歷史事件。

-觀察學生在小組討論中的領導能力和溝通技巧，如是否能引導討論方向、是否能清晰表達自己的觀點。

-通過小組展示的成果，評估學生對民族政權并立歷史現(xiàn)象的理解程度。

3.隨堂測試：

-設計簡答題和選擇題，測試學生對本節(jié)課知識點的掌握情況。

-評估學生能否正確運用歷史概念和術語，如民族融合、和平共處等。

-通過隨堂測試，了解學生在課堂上的學習效果，以及可能存在的知識盲點。

4.課后作業(yè)反饋：

-檢查學生的課后作業(yè)完成情況，包括作業(yè)的準確性和完整性。

-評估學生是否能夠將課堂所學知識應用于實際問題的解決中。

-通過課后作業(yè)，了解學生對歷史事件的深入思考和理解。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂表現(xiàn)，給予具體、及時的反饋，鼓勵學生的積極參與和正確表達。

-對于小組討論成果展示，給予公正的評價，肯定學生的努力和貢獻。

-在隨堂測試和課后作業(yè)中，針對學生的錯誤和不足，提供詳細的指導和幫助。

-定期與學生交流，了解學生的學習進度和困難，調整教學策略以滿足學生的需求。

-通過教學評價，不斷優(yōu)化教學方法和內(nèi)容，提高教學效果。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《遼史》、《宋史》、《西夏史》等歷史書籍，通過這些正史記載深入了解遼、西夏與北宋的歷史。

-視頻資源：紀錄片《中國通史》中關于遼、西夏與北宋的篇章，以及歷史人物傳記類視頻，如《楊家將》。

-在線資料：可訪問國家圖書館、博物館等官方平臺，查找相關歷史圖片和文獻資料。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間自主閱讀和觀看，拓寬知識面。

-學生可選擇其中一種或幾種資源進行深入研究，撰寫讀書筆記或觀后感。

-教師可提供以下指導：

-推薦閱讀材料：《中國歷史》教材配套的課外閱讀書籍，如《古代中國史話》等。

-解答疑問：對于學生在閱讀或觀看過程中遇到的疑問，教師應及時解答，幫助學生克服學習障礙。

-組織討論：在下一節(jié)課前組織學生分享自己的學習心得和發(fā)現(xiàn)，促進知識交流。

-設計研究項目：鼓勵學生針對遼、西夏與北宋的某個特定歷史問題，設計研究項目，如“遼夏戰(zhàn)爭對宋朝社會的影響”。

-制作小報：學生可以制作關于遼、西夏與北宋的小報，展示自己的研究成果和學習體會。

-評估方式：教師將通過學生的課后作業(yè)、討論參與度和成果展示來評估學生的拓展學習效果。板書設計①遼、西夏與北宋的建立

-遼：契丹族，916年，耶律阿保機建立

-西夏：黨項族，1038年，李元昊建立

-北宋